7～9歲兒童物體操控技能測(cè)驗(yàn)五等級(jí)常模的建立

摘要：目的：建立物體操控技能測(cè)驗(yàn)區(qū)域性常模，為教學(xué)干預(yù)提供準(zhǔn)確、合理的建議，促進(jìn)兒童物體操控技能發(fā)展。方法：本研究采取隨機(jī)整群抽樣法對(duì)廣西八所小學(xué)1040名7～9歲兒童進(jìn)行物體操控技能測(cè)試，對(duì)物體操控技能量表信度、效度進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果：研究發(fā)現(xiàn)該量表具適合的區(qū)分度（D=0.26～0.29）和較好的難度（P=0.56～0.68）、評(píng)分者信度較好（r=0.97，P＜0.01）、同質(zhì)性信度較好（a=0.81～82）、重測(cè)信度較好（r=0.93，P＜0.01）、效標(biāo)關(guān)聯(lián)度檢驗(yàn)（r=0.73，P＜0.01）；在年齡和性別上物體操控技能發(fā)展存在非常顯著差異（P＜0.01），年齡×性別的交互作用在物體操控技能發(fā)展差異不顯著（P＞0.05）。結(jié)論：物體操控技能測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度、難度、信度和效度較好；7～9歲兒童的物體操控技能發(fā)展存在年齡、性別差異，其中，7、8、9歲組男童的物體操控技能得分顯著高于女童；經(jīng)檢驗(yàn)測(cè)試所得的原始分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，按年齡分、性別組建立物體操控技能五等級(jí)等常模。

關(guān)鍵詞：兒童；物體操控技能；測(cè)驗(yàn)；常模

[*基金項(xiàng)目：廣西教育廳2023年度高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目：廣西兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估與常模的建立，編號(hào)：2023KY1813。

第一作者簡(jiǎn)介：鄭雨（1995—），碩士，研究方向：兒童基本運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)與干預(yù)。

通訊作者簡(jiǎn)介：顧大成（1970—），本科，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。]

Establishment of Five-level Norm in Object Manipulation Skills Test for Children Aged 7-9 Years

ZHENG Yu， etal.

（Shiyuan College， Nanning Normal University， Nanning 530226， Guangxi， China）

物體操控技能是指?jìng)€(gè)體操控物體時(shí)的動(dòng)作能力，如拋、投、接和擊等，該技能是兒童最早發(fā)展起來(lái)的基本動(dòng)作技能[1]。眾多研究表明，兒童物體操控技能熟練度會(huì)影響其參與體育活動(dòng)的積極性[2]，促進(jìn)其體質(zhì)健康、體適能水平的提升[3，4]。相反，兒童物體操控技能發(fā)展出現(xiàn)障礙，會(huì)影響兒童的身心健康發(fā)展[5]。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者修訂出了多種適應(yīng)性較好的測(cè)量?jī)和蠹∪鈩?dòng)作發(fā)展的量表，其中大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)驗(yàn)第3版（TGMD-3）在世界上較為常用[6]，該量表包含移動(dòng)技能和物體操控技能兩個(gè)維度測(cè)試。Webster、Estevan、Valentini、李興盈等學(xué)者對(duì)TGMD-3量表的信效度進(jìn)行了驗(yàn)證[7-10]，表明該量表的信效度令人較為滿意，表明該測(cè)試工具適用于評(píng)估我國(guó)兒童的大肌肉動(dòng)作發(fā)展。刁玉翠和李敏學(xué)者分別對(duì)上海、太原建立了兒童物體操控技能測(cè)驗(yàn)常模[11，12]，研究發(fā)現(xiàn)兩地建立的區(qū)域性常模原始分?jǐn)?shù)存在較大差異，建立的參考標(biāo)準(zhǔn)普用性不高，且我國(guó)尚未建立兒童物體操控技能全國(guó)的常模，不利于各地市展開(kāi)兒童物體操控技能的評(píng)估。因此，本研究擬以廣西八所小學(xué)7～9歲兒童為測(cè)試對(duì)象，檢驗(yàn)物體操控技能分測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的信度、效度，建立物體操控技能測(cè)驗(yàn)區(qū)域性常模，可以借助參照標(biāo)準(zhǔn)判斷其發(fā)展水平，為干預(yù)提供準(zhǔn)確、合理的建議。

1" 研究對(duì)象與方法

1.1" 研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣法廣西八所小學(xué)抽取7～9歲1040名兒童作為測(cè)試對(duì)象，其中女童475名，男童565名。

1.2" 研究方法

1.2.1" 測(cè)量法

1.2.1.1" 大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)驗(yàn)第三版（TGMD-3）

本研究采用TGMD-3的物體操控技能分測(cè)驗(yàn)對(duì)廣西八所小學(xué)7～9歲兒童進(jìn)行測(cè)試，物體操控技能測(cè)驗(yàn)包含原地運(yùn)球、雙手接球、腳踢固定球、肩上投球、下手拋球、雙手揮棒擊固定球和單手握拍擊反彈球7個(gè)動(dòng)作技能子測(cè)試，分別為：測(cè)試員每個(gè)子測(cè)試先進(jìn)行一次正確動(dòng)作示范，然后帶受試者進(jìn)行一次，之后再進(jìn)行兩次測(cè)試，兩次測(cè)試所得的分?jǐn)?shù)相加，得到這個(gè)子測(cè)試項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，物體操控技能總分為54分。

1.2.1.2" 體質(zhì)健康測(cè)試

采用2014版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）對(duì)廣西八所小學(xué)1040名7～9歲兒童進(jìn)行測(cè)試，選取了BMI、肺活量、50m跑、坐位體前屈、1min跳五項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)。

1.2.2" 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用IBM SPSS 26.0軟件運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、使用Pearson相關(guān)系數(shù)、克隆巴赫α系數(shù)分別檢驗(yàn)物體操控技能測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度、區(qū)分度、對(duì)評(píng)分者信度、同質(zhì)性信度、重測(cè)信度、效標(biāo)效度進(jìn)行檢驗(yàn)，利用雙因素方差分析（ANOVA）對(duì)兒童物體操控技能得分進(jìn)行分析。

2" 結(jié)果

2.1" 項(xiàng)目分析

2.1.1" 難度分析

詹姆斯.R.莫羅認(rèn)為難度指數(shù)（P）在0.3～0.80之間即可[13]。由表1可知，7～9歲兒童的物體操控技能P值為0.56～0.68，并隨著年齡的增長(zhǎng)難度指數(shù)（P）逐漸增大。可見(jiàn)，物體操控技能測(cè)驗(yàn)具有較好難度值。

2.1.2" 區(qū)分度分析

詹姆斯.R.莫羅表示量表的區(qū)分度指數(shù)（D）在0.2～0.4之間可以接受[13]。7～9歲兒童的物體操控技能D值分別為0.26～0.29（表2），并隨著年齡的增長(zhǎng)難度指數(shù)（P）逐漸降低。表明物體操控技能測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度可以接受。

2.2" 信度檢驗(yàn)

本研究對(duì)物體操控技能測(cè)驗(yàn)的評(píng)分者信度、同質(zhì)性信度、重測(cè)信度進(jìn)行驗(yàn)證（表3）。評(píng)分者信度是指不同評(píng)分者對(duì)同一受試者相同測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，所得分?jǐn)?shù)的一致性程度，采用相關(guān)性系數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證[14]；同質(zhì)性信度是用來(lái)檢驗(yàn)量表內(nèi)部所有測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的一致性程度[15]，主要使用克隆巴赫α系數(shù)對(duì)量表的同質(zhì)性信度進(jìn)行驗(yàn)證；重測(cè)信度是對(duì)同一組受試對(duì)象使用相同測(cè)評(píng)工具，在不同時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行兩次測(cè)量，兩次測(cè)量所得分?jǐn)?shù)的一致性程度[16]，應(yīng)用相關(guān)性系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。

在本研究中，物體操控技能的評(píng)分者相關(guān)系數(shù)為0.97，P＜0.01；不同性別的物體操控技能α系數(shù)為0.81～0.82，總體α系數(shù)為0.81。物體控制技能重測(cè)得分相關(guān)系數(shù)為0.93，P＜0.01。上述結(jié)果均表明物體操控技能測(cè)驗(yàn)信度較好。

2.3" 效度檢驗(yàn)

效標(biāo)效度通常以一個(gè)權(quán)威性較高的量表（金標(biāo)準(zhǔn)）作為效標(biāo)，檢驗(yàn)量表與金標(biāo)準(zhǔn)量表之間的關(guān)聯(lián)度[16]。有學(xué)者認(rèn)為檢驗(yàn)量表和金標(biāo)準(zhǔn)量表測(cè)量之間的關(guān)聯(lián)度（r）在0.4～0.8之間是比較理想[17]。通過(guò)表4可知，物體操控技能得分與體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)相關(guān)性系數(shù)為0.73，P＜0.01。說(shuō)明物體操控技能測(cè)驗(yàn)具有較高的效度。

2.4" 7～9歲兒童物體操控技能發(fā)展特征

本研究以年齡、性別為自變量，以物體操控技能得分為因變量，采用雙因素方差分析（MANOVA）對(duì)兒童物體操控技能發(fā)展的年齡、性別特征進(jìn)行分析。在表5中顯示，在年齡和性別上物體操控技能測(cè)驗(yàn)均差異非常顯著（P＜0.01），年齡×性別的交互作用在物體操控技能測(cè)驗(yàn)差異均不顯著（P＞0.05）。因此，本研究將分年齡、性別進(jìn)行分組建立物體操控技能五等級(jí)常模。

2.5" 7～9歲兒童物體操控技能發(fā)展測(cè)驗(yàn)五等級(jí)常模的建立

本研究為了將兒童的物體操控技能得分的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換形成線性標(biāo)準(zhǔn)Z分?jǐn)?shù)，對(duì)原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行正態(tài)性分布檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其在7～9歲年齡段上峰度值和偏度數(shù)值均在±2之間（表6），說(shuō)明所測(cè)試得的原始分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布。因此，標(biāo)準(zhǔn)Z分?jǐn)?shù)的分層方法，將標(biāo)準(zhǔn)Z分?jǐn)?shù)分為五層：＜-2、（-2，-1]、（-1，1]、（1，2]、＞2，以此建立不同年齡、性別兒童物體操控技能測(cè)驗(yàn)的五等級(jí)常模（見(jiàn)表7）。

3" 討論

3.1" 物體操控技能測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度和區(qū)分度

本研究對(duì)物體操控技能測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度、區(qū)分度進(jìn)行驗(yàn)證，以驗(yàn)證該測(cè)驗(yàn)的子測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置合理與否。研究發(fā)現(xiàn)兒童的物體操控技能難度隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而逐漸降低，這與Estevan學(xué)者的研究結(jié)果一致[7]。這表明了年齡越大的兒童物體操控技能發(fā)展趨向于成熟。7～9歲兒童物體操控技能的區(qū)分度指數(shù)隨著年齡的增長(zhǎng)呈下降的趨勢(shì)，這與羅鑫研究結(jié)果相一致[18]，表明年齡越大的兒童物體操控技能表現(xiàn)越熟練，個(gè)體間的動(dòng)作技能水平相接近，故區(qū)分度指數(shù)降低。

3.2" 物體操控技能測(cè)驗(yàn)的信度

本研究從量表的三個(gè)信度進(jìn)行了檢驗(yàn)，分別是評(píng)分者信度、同質(zhì)性信度和重測(cè)信度。物體操控技能測(cè)驗(yàn)的評(píng)分為過(guò)程性評(píng)分，兩名評(píng)分者對(duì)同一受試者進(jìn)行評(píng)分，為了檢驗(yàn)兩評(píng)分者間的評(píng)分信度，采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。在本研究中，物體操控技能的評(píng)分者間信度系數(shù)（r）為0.97，與刁玉翠的研究結(jié)果相一致，表明物體操控技能評(píng)分者間的評(píng)分具有高度一致性。

采用克隆巴赫α系數(shù)對(duì)物體操控技能量表進(jìn)行同質(zhì)性信度進(jìn)行檢驗(yàn)，α系數(shù)在0～1之間，α越接近1表示信度越好，0.8～0.9表示較好[19]。本研究結(jié)果表明該測(cè)驗(yàn)α系數(shù)大于0.81，與李興盈的研究結(jié)果相近[10]，證明該量表對(duì)于7～9歲男女童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估具有較好的適用性。

為了驗(yàn)證數(shù)據(jù)的可靠性，本研究時(shí)隔2周對(duì)120名兒童進(jìn)行了重測(cè)，發(fā)現(xiàn)物體控制技測(cè)驗(yàn)?zāi)苤販y(cè)信度為0.93，這與Farrokhi的研究結(jié)果相一致[20]，表明該量表具有非常好的穩(wěn)定性。

3.3" 物體操控技能測(cè)驗(yàn)的效度

本研究采用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)部分）作為效標(biāo)，檢驗(yàn)該測(cè)驗(yàn)的效度，經(jīng)檢驗(yàn)可知該測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度為0.73；羅鑫使用國(guó)民體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（幼兒部分）作為效標(biāo)檢驗(yàn)TGMD-3的效標(biāo)效度，結(jié)果表明該量表的效標(biāo)效度均大于0.81[18]。以上研究結(jié)果均表明該量表效標(biāo)效度較好。

3.4" 7～9歲兒童物體操控技能發(fā)展特征

在本研究中，7～9歲兒童物體操控技能隨著年齡的增長(zhǎng)呈提高趨勢(shì)，與陳俊儀、 Bryant學(xué)者研究結(jié)果一致，隨著年齡的增長(zhǎng)兒童動(dòng)作技能熟練度存在顯著差異[21，22]。符合Seefeldt的動(dòng)作發(fā)展金字塔模型理論來(lái)闡述人類動(dòng)作技能發(fā)展規(guī)律特征[23]。本研究結(jié)果顯示，7～9歲男童物體操控技能得分高于女童，與顧大成、Ardy研究結(jié)果相同，表明了男童物體操控技能較女生表現(xiàn)更熟練[24，25]。本研究認(rèn)為男童物體操控技能得分高于女童主要有以下原因：（1）男女童喜歡參與的游戲類型有差異，女童傾向于參加社交和技能類的游戲，而男童更喜歡參加有競(jìng)爭(zhēng)性、并能展現(xiàn)個(gè)性化的集體游戲；（2）兒童身體活動(dòng)偏好有助于解釋物體操控技能性別差異，女童更多地參加韻律性身體活動(dòng)，如舞蹈、韻律操等身體活動(dòng)方式；而男童喜歡從事操控類動(dòng)作技能有關(guān)的身體活動(dòng)，例如球類游戲。

4" 結(jié)論

4.1" 物體操控技能測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度、難度、信度和效度較好。

4.2" 7～9歲兒童的物體操控技能發(fā)展在年齡、性別上均存在差異，7、8、9歲組男童的物體操控技能得分顯著高于女童。

4.3" 7～9歲兒童的物體操控技能原始分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，構(gòu)建了不同年齡、性別的物體操控技能五等級(jí)等常模。

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