基于智慧課堂的小學(xué)英語評價策略

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，智慧課堂已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在這一背景下，小學(xué)英語評價也需要與時俱進(jìn)，以滿足時代的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，文章提出了聚焦智慧化環(huán)境，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，融合智能化優(yōu)勢，采用“個性評價、智能語言評價、立體交互評價、形成性評價”等多種評價形式構(gòu)建小學(xué)英語課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智慧教育體系的逐步完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；智慧課堂；評價策略

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）15—0102—03

智慧課堂主要是運(yùn)用云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為教學(xué)活動提供大數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)化、評價即時化、互動立體化、資源智能化的課堂模式。在新時代背景下，小學(xué)英語教師需充分把握智慧化環(huán)境下的教育需求，明確教學(xué)評價的育人價值，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將信息技術(shù)與教學(xué)評價有效銜接，利用多元評價促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體會英語課堂的樂趣與魅力。

一、實(shí)施個性化教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)習(xí)趣味性

個性化評價是一種根據(jù)學(xué)生個體差異與發(fā)展需求，展開精準(zhǔn)、全面的評估與反饋的過程。在智慧化環(huán)境下，為有效改善課堂教學(xué)評價中的常見問題，教師需滲透生本理念，深入探究學(xué)生的個性差異與性格特征，以此為線索合理引入個性化評價，實(shí)現(xiàn)多元化、趣味性英語教學(xué)活動的開展，真正做到以個性化評價為引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)活動的有效實(shí)施，驅(qū)動學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣的生成[1]。

例如，在《Module 6 Unit 1 Happy birthday！》教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入個性化評價，結(jié)合學(xué)生以往的一些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的個體差異進(jìn)行評估、分析，了解不同學(xué)生的個性特征與學(xué)習(xí)特征，以此為線索開啟教學(xué)活動。首先，教師要立足媒體技術(shù)，出示“過生日的場景圖片”，并提出“你們知道圖片中的人物在干什么嗎？”進(jìn)而引出“過生日”。之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的回答展開持續(xù)性提問，“在生日時，我們是不是都會唱生日歌，你們知道英文版本應(yīng)該怎么唱嗎？”利用音頻導(dǎo)入生日歌“Happy birthday to you！ Happy birthday to you！”，以此來提煉出“Happy birthday”的短句，讓學(xué)生初步掌握本節(jié)課的基本句式。在學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)后，出示“生日時送禮物的場景”，讓學(xué)生對場景的對話內(nèi)容展開猜測，引出“Here’s your present.Thank you，Daming.What’s this？A pen？ cil？Oh！ It’s a pen.Thank you...”等英文對話，并通過單詞拆分、句式拆分的方式帶領(lǐng)學(xué)生掌握單詞與句式（點(diǎn)擊圖片場景會出示單詞與句式的相關(guān)解釋與組織過程）。最后，布置相關(guān)小任務(wù)，組織學(xué)生展開簡單的對話活動“Hello，Sam.Happy birth？ day！Here’s your present.Thank you，Daming！”并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的對話情況展開評價，給予學(xué)生鼓勵與激勵，使學(xué)生更好地參與后續(xù)的教學(xué)活動。這種方式有效滲透個性化評價，能有效改善單一性、模糊性的評價問題，合理組織教學(xué)活動，助力學(xué)生發(fā)展與提升。

二、運(yùn)用智能的評價語言，樹立學(xué)生自信

在智慧課堂背景下，教師可以將鼓勵式、激勵式、表揚(yáng)式的語言與信息技術(shù)結(jié)合在一起，設(shè)置有趣、智能的語言評價。例如，在《Module 2 Unit 2 What’s your name？》教學(xué)中，教師可以將教材中“Listen，point and say.”模塊的內(nèi)容導(dǎo)入媒體平臺中，播放相關(guān)的情境畫面，利用音頻的方式導(dǎo)入相關(guān)句式，引領(lǐng)學(xué)生借助圖片與音頻猜測并說明圖像中的人物在做什么。當(dāng)情境觀察活動完畢后，教師要抽選學(xué)生進(jìn)行說明，并運(yùn)用媒體技術(shù)中的語言檢測功能來判斷學(xué)生猜測的是否正確（猜出大概的含義就算正確）。在學(xué)生猜測正確的情況下，媒體平臺就會出示有趣的評價文字，表揚(yáng)學(xué)生“猜測正確，你真是個猜謎的小天才”，教師也要同步滲透“同學(xué)們做得非常好！你們猜測非常正確”等語言評價，以此來將評價精確地應(yīng)用到學(xué)生個體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊多媒體，出示與情境相符的句式，結(jié)合已知的含義了解并掌握其中的單詞與句式。其中，輕觸句式還會出現(xiàn)句式的詳解。如，“Your name，please？Sam！”“What’s your name？I’m Sam.”點(diǎn)擊句式，會出現(xiàn)“你叫什么名字？我叫山姆”，并會對此句型進(jìn)行解釋與拓展。在學(xué)生基本理解后，讓其嘗試展開簡單的英文對話活動“Good afternoon.I’m Mr Li.Good afternoon，Mr Li.What’s your name？I’m Sam.”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用（同樣要結(jié)合學(xué)生對話情況滲入智能語言評價與教師的激勵性、鼓勵性語言評價）。通過這種方式讓學(xué)生初步掌握基本句式與詞匯，有效利用趣味評價促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，能使學(xué)生充分感受到英語學(xué)科的樂趣與魅力，為智慧課堂的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、建構(gòu)立體交互性評價，促進(jìn)師生交流

立體交互式評價主要是在交互式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、課堂等多主體相互關(guān)聯(lián)的評價方式。它能夠有效促進(jìn)師生交流與學(xué)生交流，積極營造良好的課堂氛圍?；诖耍處熞朴诶昧Ⅲw交互式評價輔助智慧課堂建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生融入智慧化情境中，展開交流互動、合作探究等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。例如，在《Module 4 Unit 2 It’s a black dog.》教學(xué)中，教師要注意立體交互式評價的引入，以交互式評價來促進(jìn)師生交流與學(xué)生交流，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。教師可以出示幾個布偶娃娃圖片，分別是A white bunny，a black dog，a blue cat，a green bird，a red bear等，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟互動性游戲。首先，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生快速記憶各種小動物的位置與顏色。之后，教師將圖片翻轉(zhuǎn)過去并適當(dāng)調(diào)整位置，隨機(jī)提問“What critter is in this position？ What is his color？”若是有學(xué)生知道，則要快速舉手說出“我知道”，然后回答問題“Green cat”；若是回答錯誤，圖片中間會提示“回答錯誤”，這時其他學(xué)生可以補(bǔ)充，并快速說出“我知道”，回答“Blue cat”，媒體平臺中會顯示“回答正確，你真棒！”等表揚(yáng)式文字（答題學(xué)生的同小組成員可以幫助學(xué)生）。在這一過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況展開即時評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。為了鞏固學(xué)生對于顏色的理解，教師要讓學(xué)生以小組為單位展開自由活動：一位學(xué)生在教室內(nèi)隨機(jī)指著一個物品，讓其他學(xué)生說明它的顏色。如，It’s a yellow cap. It’s a black dog等。而后，隨機(jī)抽選一組學(xué)生展開互動表演活動：學(xué)生指著前桌的衣服提問“What color is it？A red dress.”指著一支鉛筆問“What color is it？A white pencil.”等。最后，小組成員之間要結(jié)合各個成員的表演情況展開相互評價，以“優(yōu)秀、較好、略有不足、較差”這四個等次進(jìn)行評價。通過這種方式合理滲透多元化立體交互式評價，將教學(xué)評價精準(zhǔn)到學(xué)生個體，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

四、合理展開形成性評價，完善課堂教學(xué)

形成性評價是指在教育過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行測定與評估的評價方式。它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生個性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的反饋調(diào)節(jié)功能，能夠很好地改善教學(xué)評價只看結(jié)果不看過程的問題?；诖?，在智慧化環(huán)境下，教師要利用形成性評價去分析學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況，依據(jù)從中提煉出的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對后續(xù)的英語教學(xué)活動調(diào)整優(yōu)化，使其更加適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展規(guī)律。

例如，在《Module 8 Unit 1 Is it a monster？》教學(xué)中，教師要注意形成性評價的導(dǎo)入，能夠?qū)⒃u價滲透教學(xué)過程，及時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中，教師可以設(shè)置“情境創(chuàng)設(shè)、合作交流、角色扮演”三個模塊。情境創(chuàng)設(shè)：出示動畫視頻，視頻中主要是Mike和Sam一塊去森林中玩耍，但在玩耍過程中，他們發(fā)現(xiàn)了一個不知名的物種，于是他們對這一物種展開猜測，最后發(fā)現(xiàn)那是一個風(fēng)箏的趣味小故事。讓學(xué)生結(jié)合動畫視頻想一想視頻中主要講述了一個什么樣的小故事，并嘗試去理解英文句式。首先是合作交流：出示圖片“Cat，dog，kite”，讓學(xué)生結(jié)合所掌握的內(nèi)容展開簡單的對話交流活動“Is it a kite？No，it isn’t/Yes，it is.Is it a monster？No，it isn’t.It’s a...”，檢測學(xué)生對基本詞句的掌握情況。接著是角色扮演：將學(xué)生分成不同小組，結(jié)合小故事展開角色扮演活動，并對故事進(jìn)行相應(yīng)的改編，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識。同樣在合作交流與角色扮演環(huán)節(jié)，教師也要注意評價的滲透，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，助力反思提升[4]。最后，在課堂收尾階段，要有意識地導(dǎo)入總結(jié)性評價，對整體的課堂教學(xué)活動與教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)性分析[5]，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，落實(shí)“智能評價（媒體平臺綜合課堂數(shù)據(jù)，最終呈現(xiàn)出的評分結(jié)果）、師評、自評與互評”多種評價形式，從而完善小學(xué)英語課堂教學(xué)，全面推動智慧課堂的建設(shè)。

總而言之，基于上述各類教學(xué)案例設(shè)置，智慧課堂下小學(xué)英語教學(xué)評價展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢和教育價值。作為教師，我們應(yīng)結(jié)合本次評價教學(xué)研究活動中總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對今后的英語課堂展開進(jìn)一步研究，以此促進(jìn)智慧環(huán)境下的英語教學(xué)評價進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]王梅.談小學(xué)英語教學(xué)評價中如何關(guān)注學(xué)生的個體差異[J].中學(xué)生英語，2023（40）：125-126.

[3]張金煌.新課標(biāo)實(shí)施下的小學(xué)英語教學(xué)評價策略探究[J].試題與研究，2023（21）：147-149.

[4]王紅艷.智慧環(huán)境下小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量動態(tài)評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2023（06）：118-121.

[5]黃金晶.巧用智慧課堂提升英語教學(xué)成效[J].小學(xué)生（上旬刊），2023（12）：67-69.

編輯：趙玉梅