走出“誤區(qū)”，輕松寫作

在小學(xué)階段，同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，時(shí)常會(huì)陷入一些“誤區(qū)”。這些“誤區(qū)”不僅包括作文內(nèi)容不夠完整、具體，也涉及表達(dá)方法及文章結(jié)構(gòu)上的問題。以下，教你幾個(gè)梳理文章結(jié)構(gòu)、豐富作文內(nèi)容、強(qiáng)化語(yǔ)言表現(xiàn)力的方法，助你走出寫作“誤區(qū)”，輕松寫作。

一、添枝加葉，讓語(yǔ)言更生動(dòng)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)都非常害怕寫作文。究其原因，往往在于寫作思路不夠清晰，寫作素材不夠豐富，表達(dá)能力有所欠缺。許多值得詳細(xì)敘述的事情，很多同學(xué)往往只是三言兩語(yǔ)，便草草了事，毫無(wú)表現(xiàn)力。例如，描寫老師上課的場(chǎng)景時(shí)，有些同學(xué)寫：“語(yǔ)文課上，老師正在給我們朗誦課文。”雖然通過閱讀，讀者也能想象到這句話所描述的場(chǎng)景，但對(duì)于老師如何朗讀課文、課堂上的具體場(chǎng)景如何卻一無(wú)所知。為確保語(yǔ)言更加生動(dòng)，表述更加具體，在寫作中，可以使用“添枝加葉”的方法，詳細(xì)描某件事的細(xì)節(jié)，并運(yùn)用一些形容詞或修辭手法修飾語(yǔ)句，使語(yǔ)句更精彩、表達(dá)更生動(dòng)。比如：

車門緩緩打開，在擁擠的人群中，一位身著白衣的阿姨舉動(dòng)有些反常，她不停地在往周圍張望，這不禁引起了售票員的注意。“你往哪溜！”看到即將離去的阿姨，售票員似乎察覺到了什么，飛快地跑下車，一把就將阿姨拉回了車內(nèi)，大聲喝道。阿姨神色慌張，臉色羞紅，從兜里掏出一塊錢，遞給售票員。售票員一臉憤怒，毫不留情地說：“補(bǔ)交10塊錢！這么大的人了，做出這樣的事情來(lái)，也不害臊！”阿姨紅著臉，慌忙地翻找著自己的皮包，從里面掏出一張10元的鈔票，遞給了售票員，逃也似的走了。這時(shí)車?yán)锏娜瞬乓庾R(shí)到：原來(lái)這位女士剛才逃了票。

——《公交車上的一幕》

在這段文字中，小作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描寫了一位在公交車上逃票的女士被售票員發(fā)現(xiàn)的過程，形容詞的合理運(yùn)用，如“緩緩”“慌忙”等詞語(yǔ)，使作文更加具有畫面感與生動(dòng)性，而語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，既表現(xiàn)了人物心理，又豐富了人物形象，如“張望”這個(gè)詞，凸顯了人物的“做賊心虛”。同學(xué)不妨學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過“添枝加葉”，讓語(yǔ)句更生動(dòng)，讓描述更具體。

二、擴(kuò)展情節(jié)，讓內(nèi)容更豐富

正所謂“文似看山不喜平”，一篇優(yōu)秀的作文，不僅在于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，更在于具有跌宕起伏的故事情節(jié)，并且能夠展現(xiàn)主人公曲折的心路歷程。但許多同學(xué)總是會(huì)把精彩的故事表述得過于平淡和乏味，以至于讀者在閱讀的過程中，往往還未窺探文章全貌，便對(duì)后文的故事發(fā)展了然于心。因此，同學(xué)們要學(xué)會(huì)擴(kuò)展故事情節(jié)，盡量把某件事的過程敘述得精彩而詳細(xì)，以充實(shí)文章內(nèi)容。以“克服困難”這個(gè)寫作話題為例，要具體描述這個(gè)困難是怎樣的，在面對(duì)困難時(shí)，我們的心情如何，緊接著，還可以描寫自己是如何克服困難的，從而將故事情節(jié)鋪陳開來(lái)，比如：

當(dāng)我做到第三道應(yīng)用題時(shí)，頓時(shí)傻了眼?！斑@道題的每個(gè)字我都認(rèn)識(shí)，但是想了半天也理解不了題目意思，這可怎么辦呢？”眼見天色越來(lái)越暗，我的心里更加慌張，要是回去太晚，免不了要遭受老媽的盤問。

這時(shí)，同學(xué)小駿看到我拿著作業(yè)本發(fā)愣，走了過來(lái)，輕聲細(xì)語(yǔ)地問：“我看你盯著作業(yè)本發(fā)呆半天了，哪道題不會(huì)做？給我瞅瞅。”我抬起頭，望了他一眼，隨后用手指了指作業(yè)本上那道題，無(wú)奈地說：“諾，我想半天了，一點(diǎn)思路也沒有?！彼⒅堑李}看了一會(huì)兒，突然眼前一亮，指了指題目的最后一行字，笑著說：“你看這段話什么意思？”我盯著那段話，若有所思，突然清醒：“求街道每戶儲(chǔ)蓄多少元，也就是說平均數(shù)？”看到我醒悟了過來(lái)，他興奮地說：“對(duì)啊！”于是在他的指點(diǎn)下，我高興地拿起筆，刷刷地解答起來(lái)。

——《一道難題》

在這段文字中，小作者詳盡地描寫自己遭遇難題、解決難題的過程，同時(shí)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫，使故事情節(jié)豐富起來(lái)。

三、言之有序，讓敘述更清晰

做一件事，往往會(huì)有許多步驟，寫作文也是如此，往往需要確定寫作的先后順序，唯有如此，才能讓敘述更清晰、邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是在敘述某件事情時(shí)，只有按照事情的發(fā)展順序，從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同角度，把整個(gè)事物的發(fā)展過程劃分為若干部分，再依次對(duì)詳細(xì)敘述，才能讓表達(dá)更清晰，比如：

哨聲響起，李翔同學(xué)習(xí)慣性地在原地蹦了幾下，再壓壓左腿，又壓壓右腿，直起腰來(lái)，深吸一口氣，這才逐漸邁著輕松的步子，飛也似的奔向跳高架。當(dāng)離跳高架還有一點(diǎn)點(diǎn)的距離時(shí)，他突然一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳蹬地，跳了起來(lái)。這兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成，就在觀眾還沒反應(yīng)過來(lái)時(shí)，他的頭部、肩部早已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，一個(gè)完美的“背越式”呈現(xiàn)在觀眾眼前。他成功了，他打破了學(xué)校的記錄！歡呼聲，鼓掌聲，不絕于耳，震得跳高架上的橫桿仿佛要掉下來(lái)……

——《跳高比賽》

在這段文字中，小作者按照一定的順序，詳細(xì)描寫了一位同學(xué)在跳高比賽中打破學(xué)校記錄的過程，清晰的表述能夠讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生身臨其境之感。

佳作展示

捉蟹趣事

在我的床頭柜上，擺放著一張有趣的照片。只照片里的小女孩噘著嘴，正對(duì)著自己的手指頭吹著氣，她的眼角還掛著幾行晶瑩剔透的淚珠。很顯然，那便是年幼的我！

小時(shí)候，我是個(gè)頑皮的孩子，喜歡和哥哥去沙灘玩耍。一次，黃昏時(shí)候，哥哥帶著我來(lái)到沙灘，看一群小孩子們抓螃蟹。只見他們有的拿著鐵絲做成鉤子，在石堆里撥弄著，有的人干脆盤坐在沙地上，并攏五指，不斷地掏著沙洞，不多時(shí)，便抓住了好幾個(gè)螃蟹。躍躍欲試的我，興奮地和哥哥加入捕蟹大軍。

我打量著地形，尋找能夠下手的地方。忽然，哥哥大喊道：“圓圓，快過來(lái)，這里有好東西！”

我聞聲跑過去。嘿！只見哥哥用盡力氣，翻開了一塊大礫石。瞬間，里面涌現(xiàn)出了許多螃蟹。它們有的大如核桃，有的小如黃豆，粗略一看，似乎有十只左右的樣子。

螃蟹們見到自己的“庇護(hù)所”被“一窩端”了，頓時(shí)四散開來(lái)?！澳睦锱?！”看到潰不成軍的螃蟹，我伸出手就去抓最大的那只。哪曾想，螃蟹揮舞著大蟹鉗，狠狠地夾住了我的手指。“哎喲！”，我疼地哇哇大叫。但任憑我怎么甩，也甩不開它，反而越夾越緊，我只好咬牙奮力一甩，啪的一聲，螃蟹被我甩了個(gè)仰面朝天。可我的手卻還是疼得要命，我哭了起來(lái)，大口地向手指呼著氣，邊哭邊抹眼淚。

不知哥哥這時(shí)候突然從哪里冒了出來(lái)，咔嚓一聲，用相機(jī)記錄了我那狼狽的模樣。

現(xiàn)在，每當(dāng)看到這張照片，我還是會(huì)情不自禁地笑起來(lái)，多么有趣的經(jīng)歷呀！