巧引善導(dǎo)，有效提升學(xué)生的修改能力

“文章不厭百回改?！蔽覈拼娙速Z島，據(jù)說剛到京城時(shí)，寫了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞恚氚选扒谩弊指某伞巴啤弊?，正拿不定主意時(shí)，碰到了迎面而來的韓愈。韓愈問明情形后，建議道：“敲字好！”這就是“推敲”典故的由來。由此可見，修改是寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣

“好文章是改出來的?！惫沤裰型獾膶懽鞔蠹?，對文章修改都非常重視。馬克思寫的《資本論》，從草稿到定稿經(jīng)過了多次修改。大文豪托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》，一共修改了12次。宋代大文學(xué)家王安石改“吹”“染”為“綠”，使得“春風(fēng)又綠江南岸”一直流傳到現(xiàn)在。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他的《〈墳〉的題記》，通篇只有1000多字，而在修改階段就改動了上百處。無數(shù)實(shí)踐證明，任何一部偉大的著作都要經(jīng)過反復(fù)修改。由此可見，修改是古今中外寫好文章的好傳統(tǒng)?！靶r(shí)候，習(xí)慣是人的奴隸；長大后，人是習(xí)慣的奴隸?！痹谛W(xué)階段養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中勢必會有事半功倍的效果。

二、寫作練習(xí)中存在的問題

很多學(xué)生寫完作文都會長舒一口氣，將作文本一合，便認(rèn)為大功告成。而在作本發(fā)下來之后，只匆匆地翻看一下成績，再匆匆地看看老師寫的批語，根本沒有修改這回事。很多學(xué)生認(rèn)為，批改作文是老師的事，和自己毫不相干。顯而易見，上述觀點(diǎn)、行為都是不正確的，這也表明很多學(xué)生還未能養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。作文的修改過程，在某種意義上講，貫穿整個(gè)寫作進(jìn)程，如素材的選取、情感的抒發(fā)、文字的使用等，必須通過反復(fù)修改，才能精益求精，形成佳作。

三、具體的修改舉措

很多學(xué)生沒有掌握方法，不知道從哪里入手修改。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)修改意見，認(rèn)真觀察和思考，掌握修改的步驟和方法，才能高效完成修改任務(wù)，優(yōu)化作文內(nèi)容，提高修改能力。

比如，寫半命題作文“我學(xué)會了______”修改時(shí)，可以根據(jù)老師提供的范例，找作文中的錯(cuò)別字、修辭使用不恰當(dāng)?shù)牡胤?、?biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯(cuò)誤的地方，并用其他顏色的筆修改，逐步掌握刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號、起段號、并段號等修改符號。之后，再閱讀修改后的作文，根據(jù)作文題目找到中心句，分析段落結(jié)構(gòu)是否完整、是否有與題目不相關(guān)的內(nèi)容、開頭和結(jié)尾是否呼應(yīng)等，再次修改。

1.讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀一直是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)修改能力的有效途徑。名家作品都是名家潛心寫作、字斟句酌過的，每個(gè)字、每個(gè)詞無不凝結(jié)了全部心血。通過有效的閱讀，可以掌握布局謀篇、遣詞造句的技巧，然后將所學(xué)知識應(yīng)用于修改中，形成修改意識，將寫作和修改相結(jié)合。

一要明理。通過認(rèn)真閱讀課文中的字、詞、句、段等，了解寫作時(shí)要努力做到“題材好、素材新、感情真、分段明、用詞準(zhǔn)、無錯(cuò)字”。比如，學(xué)習(xí)《南京長江大橋》時(shí)，欣賞了作者形容橋梁巍峨壯觀的詩句后，還要理解作者用語的精確，讓讀者產(chǎn)生身在其中的感受，達(dá)到了明理的目的。二要修改。修改的過程要根據(jù)知識轉(zhuǎn)移原理，重在訓(xùn)練修改意識?？梢葬槍ψ魑闹械脑~語集中改，也可確定一個(gè)段落整體改，還可以大家一起修改。三要加強(qiáng)交流。在交流過程中，要積極反饋，將自己修改的結(jié)果及理由告知其他同學(xué)和老師，讓老師、同學(xué)評價(jià)自己的修改是否正確，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成信息反饋、知識吸收的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過合作提高作文水平。四要善于總結(jié)。這是積累的重要方法，總結(jié)、歸納知識點(diǎn)，加強(qiáng)記憶?？偨Y(jié)的方法很多，可以老師幫助總結(jié)，也可以自己總結(jié)。

2.端正修改態(tài)度

修改文章要與耐心、毅力，面對初稿，很多學(xué)生以為改動個(gè)別詞句就算完成任務(wù)。而修改不能以完成作業(yè)為目的，而應(yīng)以提高作文水平為最終目標(biāo)。

在初稿階段發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)生的思維就越靈敏，思考空間越廣闊，對事物的認(rèn)識也會更加完善。修改不能只求數(shù)量，更要追求質(zhì)量。反復(fù)修改的過程，也是學(xué)生一次次重新認(rèn)識自我的過程。

修改時(shí)，要表達(dá)真情實(shí)感。有的作文空話連篇，全是假話套話，寫同學(xué)借給自己課外書就感動得流下熱淚，這種言不由衷、言過其實(shí)的語言要堅(jiān)決去掉，應(yīng)實(shí)事求是。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在學(xué)生修改作文時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從寫真人真事做起，真切地表達(dá)自己對生活的感受，培養(yǎng)認(rèn)真的寫作態(tài)度和優(yōu)秀文風(fēng)，讓學(xué)生逐步形成良好的性格，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。教師還要站在學(xué)生的角度考慮問題。比如，一名學(xué)生這樣寫她的家：“我們家有四口人，爸爸、媽媽、我，還有小貓。我們都非常愛我們的家?！必埬芩闳藛幔康钦驹诤⒆拥慕嵌?，通過較長時(shí)間相處，她與小貓建立了深厚的感情，自然而然地就把小貓當(dāng)作家庭成員了。了解了孩子的心理，再去征求他們的意見，選擇最佳的修改方案，這比簡單粗暴地指責(zé)孩子好很多。贊可夫說：“學(xué)生再情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來時(shí)，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和感悟。”在修改的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生通過寫作的方式無所顧忌地表達(dá)觀點(diǎn)，聽到學(xué)生的不同聲音，而不是整齊劃一的聲音。

3.自改和互改相結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生要通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

寫作水平的高低，很大程度上取決于修改能力的強(qiáng)弱。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、增加閱讀量、堅(jiān)持寫日記、借鑒老師講評作文的方法、認(rèn)真修改，都是培養(yǎng)修改能力的方法。修改作文時(shí)，不妨反復(fù)朗讀，在朗讀過程中會發(fā)現(xiàn)文章的很多問題，像錯(cuò)字、漏字、多字、詞序顛倒等，一般能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正。老舍說：“我們寫完作品，最好朗誦一遍或幾遍……自己必須念念，假如自己都覺得別扭，別人會覺得怎么樣就可想而知了。”還有一種修改方法是在時(shí)間寬裕的情況下，過一段時(shí)間再修改作文。經(jīng)過時(shí)間的推移，后面自己的看法和寫初稿時(shí)會有許多不同，這時(shí)再修改就更加有利于作文水平的提高。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生互改，促進(jìn)相互了解與合作。文章內(nèi)容大多是自己的獨(dú)特體驗(yàn)，難免有一定的局限性。請別人修改，會發(fā)現(xiàn)自己看不到的缺點(diǎn)。對于他人的意見，不可一概否定，也不可盲目接受，要認(rèn)真琢磨。站在自己的角度看別人的文章時(shí)，要坦誠地提出意見。學(xué)生之間互改作文，可以采用同桌互改，也可以組成小組互改，或者多人互改。學(xué)生的年齡相仿，很多問題更容易溝通，共同參與評改作文，有利于產(chǎn)生修改興趣，全面提高綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

4.掌握修改技巧

（1）美化開頭

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”朱自清的短篇小說《春》，開頭是這么寫的：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。連用兩個(gè)“盼望著”，由此可見作者期盼春天到來的心情是多么迫切?！按禾斓哪_步”賦予春天人性化，如此開頭無疑是成功的。

再如陶金鴻《秋天的雨》開頭：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。運(yùn)用比喻修辭，含蓄地抒發(fā)感情，使人印象深刻。

以“在告別中成長”為題寫作，可以教授學(xué)生美化開頭的方法，即設(shè)置懸念法、開門見山法、景物描寫法、突出主題法、巧用修辭法等。如一篇作文的開頭是：

人總是要長大的，而辭行就像一劑強(qiáng)心藥，告訴我們?nèi)瞬荒芴涡?，此時(shí)已不是彼時(shí)了，告別了某一成就，將迎接新事物，為生命添彩，為成長汲取養(yǎng)分。

修改后變成：

告別黃鶯鳴翠柳，望那一行白鷺上青天；告別落紅化作春泥，擷那朵朵嬌艷桃花；告別太行滿山的白雪，揚(yáng)那云帆直破浪間；告別暗香浮起的冬，迎接那無邊新光景的春。

修改后的文字化用詩句，富有文采，內(nèi)涵也更加豐富。運(yùn)用了排比修辭，一氣呵成，突出了成長的主旨。

（2）深化結(jié)尾

古羅馬作家奧維德認(rèn)為：“收尾貴如皇冠。”哪怕寫一件普通的小事，若能在結(jié)尾處認(rèn)真提煉，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，都能變成好作品。莫懷戚的中短篇小說《散步》，本來是寫祖孫三代在田野散步的故事，但“我和老婆都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，好像我背上的同她背上的加一起，便是一個(gè)世界”的結(jié)尾，就體現(xiàn)了中年人肩上應(yīng)當(dāng)具有的“承前啟后”“尊老愛幼”的人生責(zé)任的思想。正是這種直接表達(dá)展現(xiàn)了社會表象后面的深層實(shí)質(zhì)，而作品的主旨也被提煉出來，可見小事意義不?。?/p>

假期寫游記作文時(shí)，有的學(xué)生寫了去海邊旅行的小故事，結(jié)尾要么寫“這是一次難忘的旅行”，要么寫“大海，我愛你”，空洞無物?？梢詫Y(jié)尾進(jìn)行深化，比如有學(xué)生寫了與父母在海灘上找貝殼的事，本來只寫了一個(gè)很普通的結(jié)尾：這是一次難忘的經(jīng)歷，我多想再一次和海洋親密接觸，尋找美麗的貝殼。但后來經(jīng)過修改，這樣結(jié)尾：要朝著自己的人生，一步一個(gè)腳印地走，定會找到適合自己的最好的貝殼。立意馬上提升了。

（3）細(xì)化內(nèi)容

內(nèi)容要精細(xì)，比如，描寫班級晚會中表演小品的場景，看的時(shí)候大家笑得前仰后合，但是寫的時(shí)候沒有那種場面感。因此，寫作時(shí)要抓住典型情節(jié)、細(xì)化動作、準(zhǔn)確用語等，以細(xì)化內(nèi)容，營造氛圍感。比如，有的學(xué)生寫道：

父親在醫(yī)院點(diǎn)滴，我也跟著進(jìn)去了。父親坐在椅子上，我則觀察護(hù)士阿姨的動作：她給一個(gè)小女孩做皮試，女孩伸出瘦小又顫抖的左手，閉著眼睛，額頭上豆大的汗珠不住地往下滴落?？墒牵o(hù)士阿姨并沒有很快拿出針筒，而是用溫暖小巧的雙手輕輕撫摸女孩白凈冰冷的小手。小女孩好奇地睜開水汪汪的大眼睛，疑惑地盯著護(hù)士阿姨。護(hù)士阿姨微微一笑，女孩一下子大膽起來，也對阿姨微微一笑。

作者將自己在醫(yī)院陪父親點(diǎn)滴時(shí)看到的情景描寫出來，通過幾次修改，將護(hù)士阿姨給小女孩做皮試的過程記錄下來，描寫小女孩害怕的表情，護(hù)士細(xì)心、溫柔的動作，把細(xì)節(jié)都展現(xiàn)出來，仿佛讀者就在旁邊觀察一樣。