淺析如何提高高中英語閱讀能力

李芳

摘 要：科學(xué)生產(chǎn)水平在不斷地提高，對(duì)人們的知識(shí)掌握量的要求逐步提高。現(xiàn)代教育也隨著發(fā)展，教育在不斷改革，閱讀在英語高考中分值占比較高，也可以說抓住了閱讀，英語分值自然就能得到提升。我國(guó)很多高中生的英語閱讀能力較弱，存在較多問題，本文基于現(xiàn)代教學(xué)的角度淺析了目前高中英語閱讀存在的問題，相應(yīng)的也提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：高中；英語閱讀；存在問題；措施

引言

英語是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言。閱讀是學(xué)生了解新事物，接收書面知識(shí)的方式，閱讀能豐富學(xué)生的見聞。閱讀能力的高低在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的英語水平力，閱讀水平提高了學(xué)生的英語知識(shí)也會(huì)增加，語言表達(dá)能力也會(huì)改善，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)改變。

一、閱讀能力差的因素

（一）詞匯量貧

詞匯量不足造成了學(xué)生在閱讀的時(shí)候讀不懂文章意思，難以理解文章的中心，抓不到文章主題。詞匯量不足的主要因素有以下幾點(diǎn)：

有一些教育落后地區(qū)學(xué)生接觸英語時(shí)間較短，學(xué)習(xí)積累的詞匯量有限，對(duì)于這些接觸英語較晚的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)英語就比較困難，想要讓他們積累更多的詞匯量也比較困難。此外，由于學(xué)生惰性因子在作祟，很多學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的英語單詞只是在課上跟讀幾遍，課后就沒有花費(fèi)時(shí)間記憶新單詞，更加不會(huì)學(xué)習(xí)更多的課外閱讀，掌握更多的新詞匯。學(xué)生不能很好地把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，學(xué)了新知識(shí)不愿或者很少花時(shí)間對(duì)舊的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。有的舊知識(shí)學(xué)生在腦海中只有模糊的記憶，時(shí)間越久知識(shí)越薄弱。

（二）閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對(duì)于高中生的英語閱讀能力很重要，習(xí)慣影響著閱讀能力的提升。很多高中生英語閱讀或多或少都存在著這幾方面的問題。

閱讀習(xí)慣不好，逐字閱讀而且發(fā)出聲音自己卻沒感覺，不會(huì)默讀，閱讀速度和閱讀效率低下。還有的學(xué)生遇到不會(huì)的單詞就立馬查閱字典，加大了閱讀量延遲了閱讀時(shí)間。

篇章理解能力弱，難以或者不會(huì)根據(jù)文章前后猜測(cè)詞義。閱讀材料少，語言環(huán)境和背景知識(shí)的局限性。學(xué)生自信心不夠，自信心受到打擊之后不愿加強(qiáng)閱讀。依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué)，難以獨(dú)立完成閱讀。

二、解決措施

（一）擴(kuò)大詞匯量

在教學(xué)的過程中教師可以拓展法來增加學(xué)生的詞匯量，教師可以通過教授學(xué)生該單詞的一種形式從而講授其他幾種形式或者一些短語的固定搭配等這幾種形式。如在教授形容詞important時(shí)可以教授其名詞形式importance和副詞形式importantly。

針對(duì)學(xué)生惰性因子這種現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生規(guī)定時(shí)間讓他們完成指定單詞相關(guān)記憶。經(jīng)常對(duì)學(xué)生已學(xué)單詞填寫或者檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。以新穎的方式教授學(xué)生單詞，提高興趣。

（二）改變閱讀習(xí)慣和方式

在開始一篇閱讀之前讀給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，幫助學(xué)生糾正逐字閱讀，閱讀時(shí)間花費(fèi)過多。在閱讀過程中禁止學(xué)生查閱字典，學(xué)生不會(huì)的單詞或者句子讓學(xué)生做出標(biāo)記，之后教師進(jìn)行講解[1]。讓學(xué)生改正邊讀邊查字典這個(gè)習(xí)慣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)生在閱讀時(shí)抓中心句，重點(diǎn)看文中的開頭和結(jié)尾，在開始閱讀之前先讀問題，帶著問題閱讀，并在文章中標(biāo)記答案。有一定猜測(cè)詞義的能力。

如His voice usually sweet，but now it is hoarse.通過和sweet對(duì)比以及but表示轉(zhuǎn)折不難猜出hoarse的意思，hoarse在這意思應(yīng)該和sweet相反表示刺耳的。

根據(jù)一些關(guān)聯(lián)關(guān)系或者常識(shí)來猜測(cè)詞義。

如Fill in committed time such as get up，go to school，go to work.have class etc.通過such as和time還有后面起床、去上學(xué)、去上班、上課等單詞應(yīng)該聯(lián)想出committed在此處為制定限制的意思。

根據(jù)詞性和語法結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義，在英語中存在著很多動(dòng)名詞同形的詞語。

如Today we plant many trees in our school.

In our school there are many beautiful plants.

前一句中的plant位于主語后充當(dāng)謂語，動(dòng)詞做謂語，則意為種植，后一句中的則為plants謂語形容詞后，名詞被形容詞修飾，而且plant后加了s只可能是名詞，即為植物。

（三）豐富學(xué)生閱讀材料

不把教學(xué)材料只局限于課本和配套練習(xí)，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，把學(xué)生喜歡的一些書籍或者課外讀物以英語的形式講授給學(xué)生。可以相應(yīng)的給學(xué)生準(zhǔn)備一些英語期刊或者雜志，但提供的讀物必須有針對(duì)性，難度適中。例如，人教版高中英語課程中，有一篇非常著名的課程《necklace》是偉大的文學(xué)家莫泊桑的文學(xué)作品，在語文課程中也有相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以以這篇課文為契機(jī)，舉辦類似于英文名著閱讀競(jìng)賽或者文學(xué)名著賞析課程，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和素材。

（四）語言環(huán)境

上課的時(shí)候，教師可以穿插一些人物背景歷史，讓學(xué)生加大對(duì)英語的了解，更輕松地學(xué)習(xí)英語識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中盡量使用英語為主中文為輔的講解方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境[2]。要求學(xué)生上課用英語交流和回答問題，激勵(lì)學(xué)生課后也用英語交流[3]。

課外可以給學(xué)生開設(shè)外教課，利用課余時(shí)間組織一些英語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用可利用的資源和條件多接觸一些以英語為母語的人，從而提高自己對(duì)英語語言的感知力。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的條件和環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍更濃厚，興趣更強(qiáng)。

（五）注意語法知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)涉及到很多的語法知識(shí)，也只有掌握了相應(yīng)的語法知識(shí)，才能更好地對(duì)所閱讀的文章準(zhǔn)確的理解。從而通過對(duì)文章的理解挖掘和學(xué)習(xí)其深層次的內(nèi)涵和作者的思想感情[4]。力求對(duì)英語閱讀文章的理解從基礎(chǔ)層面上升到深層次的層面上。

三、結(jié)束語

總之，凡事需要時(shí)間，閱讀習(xí)慣是需要學(xué)生慢慢改變的，詞匯量也是需要學(xué)生慢慢積累的。提高高中生的閱讀能力需要老師和學(xué)生一起來進(jìn)行的。從目前的教育形式和高考格局來看，提高高中生的英語能力亟待解決的，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)能力，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥.淺談高中英語教學(xué)中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2015（16）：287

[2]陳定舉.高中英語閱讀教學(xué)之探討[J].教育科學(xué)，2016（8）：00281

[3]管清華.淺議高中英語高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00198-00198.

[4]虞金花.淺談如何提高高中生英語閱讀理解能力[J].校園英語，2017（49）.