服務(wù)地方發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力及培養(yǎng)研究

摘要：本研究對(duì)江西省11所高校的1526名大學(xué)生的社會(huì)化能力進(jìn)行了問卷調(diào)查分析。結(jié)果表明，大學(xué)生的社會(huì)交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力欠缺；高校的課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)方式及實(shí)踐活動(dòng)的合理性有待提升；找工作的現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)期教育目標(biāo)之間很難做到兼容；大學(xué)生外流嚴(yán)重，留贛人才與地方發(fā)展結(jié)構(gòu)不匹配。研究認(rèn)為，地方政府應(yīng)積極搭建大學(xué)生服務(wù)平臺(tái)，完善高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)；地方高校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作；大學(xué)生則應(yīng)加強(qiáng)自我管理，才能共同提升當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)化能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；社會(huì)化；能力培養(yǎng)；服務(wù)地方

DOI：10.12433/zgkjtz.20241847

基金名稱： 江西省高校人文社科研究

項(xiàng)目名稱： 基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建與應(yīng)用

項(xiàng)目編號(hào)： SZZX1904

基金名稱： 中國(guó)共青團(tuán)中央實(shí)踐育人工作

課題名稱： 服務(wù)地方發(fā)展視角下新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力的內(nèi)涵及提升研究

課題編號(hào)： 2022SJLX29

習(xí)近平總書記在二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓” 。而大學(xué)生是青年群體中的核心力量，幫助大學(xué)生提升社會(huì)化能力，教育青年大學(xué)生樹立為黨和人民奮斗的志向，是一個(gè)關(guān)于國(guó)家命運(yùn)和未來的戰(zhàn)略工程。共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)在2023年印發(fā)的《關(guān)于增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效 深化共青團(tuán)實(shí)踐育人工作的意見》中指出，實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要切實(shí)幫助大學(xué)生提高社會(huì)化能力。

然而，社會(huì)化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)地方發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在上述重要背景下，本研究對(duì)江西11所高校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷分析，以探討在服務(wù)地方發(fā)展視角下，新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、模式與途徑，期望能為提升大學(xué)生社會(huì)化能力以服務(wù)地方發(fā)展提供一定的政策制定參考。

一、 新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力的概念和體系

社會(huì)化是指一個(gè)人獲得自己的人格和學(xué)會(huì)參與社會(huì)或群體的方法的社會(huì)互動(dòng)過程，貫穿人的一生。大學(xué)生社會(huì)化能力則是大學(xué)生融入社會(huì)，獲得人格發(fā)展的重要力量。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出 “中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”。因而新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力是指十九大以來，中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育下的大學(xué)生社會(huì)化能力，即在堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)時(shí)代新人的過程中，通過社會(huì)互動(dòng)，促使大學(xué)生獲得個(gè)體成長(zhǎng)，投身祖國(guó)建設(shè)，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的能力。

基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力分為社會(huì)參與能力和自主發(fā)展能力兩個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、社會(huì)交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等五個(gè)部分，各部分緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

二、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查目的

本研究以江西省高校學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究，主要想了解以下情況：第一，江西省高校大學(xué)生社會(huì)化能力現(xiàn)狀及服務(wù)江西的情況；第二，了解大學(xué)生自我培養(yǎng)及學(xué)校培養(yǎng)的具體情況，探索培養(yǎng)過程中的不足及原因；第三，根據(jù)調(diào)研結(jié)果總結(jié)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并對(duì)社會(huì)化能力培養(yǎng)中存在的問題提出有效對(duì)策。

（二）調(diào)查對(duì)象和方法

選取江西省11所高校進(jìn)行問卷調(diào)查。自編問卷《關(guān)于大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)及服務(wù)地方發(fā)展的情況調(diào)查》，運(yùn)用SPSS 24.0對(duì)1526份有效問卷統(tǒng)計(jì)分析。設(shè)計(jì)訪談問卷，深入了解學(xué)校、企業(yè)、政府及其他社會(huì)團(tuán)體對(duì)大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)的情況。

通過自編調(diào)查問卷，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放問卷1553份并全部收回，其中有效問卷1526份，有效問卷回收率達(dá)98.3%。此次調(diào)查對(duì)象中，男女比例約為2：8；從年級(jí)上來看，低年級(jí)人群的問卷填寫率較高，其中大一學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.8%，超過一半；從政治面貌上看，群眾約占受調(diào)查對(duì)象的6成；學(xué)生干部和非學(xué)生干部的比例約為2：8；非獨(dú)生子女和來自江西省的學(xué)生約占調(diào)查對(duì)象的9成；城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的比例為4：6。

（三）問卷的效度與信度分析

1.信度分析

信度指量表工具所測(cè)得結(jié)果的穩(wěn)定性與一致性，量表所測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差的大小，與信度指標(biāo)的變化成正比。本文使用Likert量表和Cronbach α系數(shù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)。其中，Cronbach α系數(shù)越高，工具的信度越高。α系數(shù)在0.8以上（分量表在0.6以上）表示量表有高的信度，若低于0.6則為低信度，需重新編制或修訂研究工具。

對(duì)本問卷中第二部分進(jìn)行信度分析，總信度系數(shù)Cronbach α 0.994。五個(gè)各維度中的社會(huì)參與能力、自主發(fā)展能力、自我培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)等四個(gè)部分分別為0.991、0.985、0.965與0.960，而服務(wù)地方發(fā)展的Cronbach α系數(shù)低于0.9，為0.814。總體來說，量表內(nèi)部一致性較高。

2.效度分析

效度即有效性，指測(cè)量工具或測(cè)量手段能準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。為保證調(diào)查的有效性，本問卷的設(shè)計(jì)分為以下三個(gè)步驟：首先，明確問卷整體邏輯框架，理清問卷思路，對(duì)已有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理；其次，結(jié)合高校教師、高等教育實(shí)踐領(lǐng)域的專家學(xué)者及在校大學(xué)生的意見設(shè)計(jì)問卷各個(gè)模塊，制定問卷初稿，編制具體問題；最后是試用修改階段，選擇個(gè)別在校大學(xué)生進(jìn)行問卷試測(cè)，征求他們對(duì)問卷的意見與建議，補(bǔ)充不足并最終定稿。

（四）現(xiàn)狀描述及分析

1.大學(xué)生社會(huì)化能力現(xiàn)狀分析

大學(xué)生社會(huì)化能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為5個(gè)等級(jí)，等級(jí)越高能力越強(qiáng)。通過頻數(shù)分析（見表1），各項(xiàng)子能力 “比較符合” 和 “完全符合” 所占比例依次為：責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力85%、社會(huì)交往能力78.1%、實(shí)踐創(chuàng)新能力72.4%、專業(yè)能力70.5%和學(xué)習(xí)能力66.8%。

不同身份大學(xué)生在社會(huì)交往能力上存在顯著差異（表2），不論是溝通表達(dá)能力還是團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生干部均優(yōu)于非學(xué)生干部。在工作中，學(xué)生干部經(jīng)常與老師、同學(xué)們以及校外合作單位交流，這給提供了鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

自我培養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為5個(gè)等級(jí)。培養(yǎng)措施按均值排序（表3），依次為學(xué)校培養(yǎng)3.94和自我培養(yǎng)3.93，效果相差無幾。

3.大學(xué)生服務(wù)地方發(fā)展現(xiàn)狀分析

大學(xué)生服務(wù)地方發(fā)展的均值得分為3.97（表4）。相比社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其畢業(yè)后留贛工作的意愿更低，為62.5%，近4成畢業(yè)生外流。本次調(diào)查中，生源為江西的同學(xué)占88.1%。假設(shè)較為愿意留贛工作的同學(xué)都來自江西，江西籍學(xué)生中仍有近30%選擇到外省工作。

三、大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)及其服務(wù)地方發(fā)展中存在的問題與原因分析

（一）大學(xué)生社會(huì)化能力有待進(jìn)一步提升

大學(xué)生社會(huì)參與能力得分4.13，自主發(fā)展能力為3.93，整體水平不高。大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力較好，而社會(huì)交往和實(shí)踐創(chuàng)新能力有待提高。一是農(nóng)村留守兒童多，缺乏健全的人際交流模式。二是城鎮(zhèn)家庭的少子化導(dǎo)致孩子被過度關(guān)注，自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整個(gè)教育環(huán)境呈現(xiàn)出開放、多元、包容的狀態(tài)。

大學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力均值得分都低于4，需要加強(qiáng)。當(dāng)前，功利化的教育理念廣泛傳播，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的持續(xù)鉆研能力普遍相對(duì)缺乏。

（二）大學(xué)生社會(huì)化能力培養(yǎng)中的不足

大學(xué)生社會(huì)化能力的培養(yǎng)過程中存在一定不足，學(xué)校培養(yǎng)方面存在以下問題。在課程設(shè)置的合理性上，不同年級(jí)公共課、選修課、專業(yè)課的比例和課程開設(shè)學(xué)期值得斟酌；當(dāng)前的評(píng)價(jià)考核方式不能最大化的發(fā)揮老師的積極性又較好保證課程內(nèi)容的完整性；學(xué)校發(fā)布的實(shí)踐活動(dòng)其數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升。

自我培養(yǎng)方面，大學(xué)生普遍存在這樣的困惑，大學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的到底是什么。絕大多數(shù)學(xué)生把找好工作作為首要目標(biāo)，從而把大學(xué)專業(yè)的選擇，以及課程學(xué)習(xí)全部與其聯(lián)系起來。正是這樣實(shí)用主義的思想，使得學(xué)生在面臨實(shí)際困難時(shí)，往往失去了學(xué)習(xí)的方向。

（三）大學(xué)生社會(huì)化能力與服務(wù)地方發(fā)展的問題

根據(jù)問卷調(diào)查，近4成畢業(yè)生留贛意愿不足。其中，江西籍的學(xué)生中有很多到外省工作。即便有意留贛，也基本上選擇體制內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的工作，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接促進(jìn)作用相對(duì)有限。

究其原因，一是高校所在的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。比如，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，就業(yè)收入偏低。二是高校建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不同程度的脫鉤現(xiàn)象。三是地方企業(yè)在發(fā)展過程中，對(duì)其人才需求的定位也存在一定的意識(shí)不足問題，從而造成就業(yè)供需的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

四、對(duì)策與建議

（一）地方政府層面

積極探索 “政府+企業(yè)與高?！?“企業(yè)+政府與高?！?以及 “高校+政府與企業(yè)” 等側(cè)重點(diǎn)不同的合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式。這三個(gè)模式既可以自成體系，也可以共同形成一個(gè)有機(jī)整體、互相影響、相互配合。政府在這三個(gè)模式的建立過程中，主要是建立合作信息平臺(tái)、合作基地、提供配套服務(wù)等為主。

（二）地方高校層面

一是嘗試在大學(xué)建立“大數(shù)據(jù)+服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，依托該實(shí)驗(yàn)區(qū)利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、人才建設(shè)等結(jié)合起來，建立一個(gè)綜合性的信息平臺(tái)。二是建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提升地方企業(yè)就業(yè)崗位供給與大學(xué)生就業(yè)需求二者之間的結(jié)構(gòu)性匹配度。三是加強(qiáng)校友會(huì)的建設(shè)工作。四是加強(qiáng)在校大學(xué)生的實(shí)際參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制的建設(shè)，將該活動(dòng)作為獲取大學(xué)學(xué)分的重要途徑。

（三）地方企業(yè)層面

一是加強(qiáng)企業(yè)對(duì)發(fā)展愿景和定位的認(rèn)識(shí)，避免用人需求不切實(shí)際、盲目拔高。二是加強(qiáng)企業(yè)管理流程、產(chǎn)業(yè)流程、工作流程的科學(xué)管理，強(qiáng)化崗位設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)而提高對(duì)大學(xué)生人才使用的科學(xué)性。三是地方企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)大學(xué)生的培訓(xùn)機(jī)制和體系的建設(shè)。

（四）大學(xué)生層面

第一，明白大學(xué)學(xué)習(xí)首要目的是建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，其次才是建立適合自身的知識(shí)體系，以及培養(yǎng)起自己的思維能力、心理承受能力等，最后才是就業(yè)技能本身。第二，要積極勇敢地走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐，這樣既能提升自己對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，還可以讓自己更好地適應(yīng)未來的工作與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴維·波普諾.社會(huì)學(xué)[M].李強(qiáng)等，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007： 154．

[2]李君如.我們進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代[DB/OL].http：//theory. people.com.cn/big5/n1/2017/1214/c40531-29706292. html， 2017-12-14/2024-4-30．

[3]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2016， （10）： 1-3．

[4]艾倫·帕斯托里諾波，蘇珊·多伊爾-波蒂略．什么是心理學(xué)[M].陳寶國(guó)等譯．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2013．

[5]郭彤梅，楊婕筠，甄珠，劉彥華，丁善芹，侯紹江．社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生角色社會(huì)化中的功能分析[J].教育理論與實(shí)踐， 2019，（27）： 38-41

作者簡(jiǎn)介：

陳筱云（1988），女，漢族，江西九江人，碩士研究生，九江學(xué)院文學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生社會(huì)化；程鵬（1982），男，漢族，江西景德鎮(zhèn)人， 博士研究生，九江學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展；呂敏（1980），女，漢族，江西景德鎮(zhèn)人，碩士研究生，九江學(xué)院文學(xué)院講師，研究方向?yàn)榱?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。