從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力談數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

關(guān)英子+王露

【摘要】本文從高等教育要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，探討了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。通過(guò)分析現(xiàn)階段普通高校大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育存在的普遍問(wèn)題，提出了要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，建設(shè)特色課程資源網(wǎng)站提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 教學(xué)改革

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才的需求，教育部于2013年1月提出了應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目，此項(xiàng)目是教育部為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而設(shè)立的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要培養(yǎng)出具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求普通本科高校在教學(xué)上注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因而全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)前普通高校教育的重點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)作為普通高校理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，在高校素質(zhì)教育的推進(jìn)中起著不可或缺的作用。本文就如何深化教學(xué)改革、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，提出自己的幾點(diǎn)建議。

1、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

所謂創(chuàng)新能力，通俗的講就是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是人創(chuàng)造性思維能力、優(yōu)秀的心理素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力的有機(jī)整合和集中表現(xiàn)。我國(guó)2006年制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，提出要把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。

在我國(guó)的創(chuàng)新體系中，普通高校以知識(shí)傳遞、技能培訓(xùn)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主，同時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。目前，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力則成為了素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵因素。

要在我國(guó)高校順利推進(jìn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是至關(guān)重要的一步。因?yàn)樵诋?dāng)今很多人甚至很多教育工作者的眼中，數(shù)學(xué)仍被認(rèn)為僅僅是一門(mén)工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，這是我國(guó)多年應(yīng)試教育留下的弊病。要在高校數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念。在當(dāng)前素質(zhì)教育的理念下，高校數(shù)學(xué)教育要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本目的，培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)是：使學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、具有實(shí)踐操作能力、適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)生的人文素養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2、現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，雖然大學(xué)期間數(shù)學(xué)是很多專(zhuān)業(yè)的必修課，但是很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。其次，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)思維的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)理論性太強(qiáng)，再加上現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程缺乏理論與實(shí)際的聯(lián)系，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。另外，由于學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，多年的應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是解題。長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)，從而歪曲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原本的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)、重繼承不重創(chuàng)新、重專(zhuān)業(yè)不重素質(zhì)等弊端，致使教學(xué)以理論教育為重點(diǎn)，把知識(shí)的積累看成是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種教育思想不利用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)手段太過(guò)單一?，F(xiàn)階段的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然以教師授課為主。這種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法和手段極大地阻礙和限制了學(xué)生的思維火花和創(chuàng)新靈感。很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)探索性非常強(qiáng)的學(xué)科時(shí)常常感到學(xué)習(xí)無(wú)趣，這是作為數(shù)學(xué)教師的極大悲哀。數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流才是正確的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索

為不斷深化大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育水平，我們進(jìn)行了一系列有意義的實(shí)踐與探索，并取得了良好的成效。

（1）篩選教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，我們進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，不斷篩選教學(xué)內(nèi)容以滿足專(zhuān)業(yè)需要。從2010年起，我校三次修訂教學(xué)大綱，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特色不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。首先，經(jīng)過(guò)前期的籌備，我校于2013年秋季開(kāi)始面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造方法》課程，旨在培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們針對(duì)一部分?jǐn)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程在理論課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，比如《數(shù)學(xué)建?！?、《數(shù)學(xué)軟件與實(shí)驗(yàn)》等，使學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，這些實(shí)踐課程的引入，在不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還培養(yǎng)和鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升。

（2）改進(jìn)教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)老師的教學(xué)手段和方式也提出了新的要求，原本的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。我們正逐步實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段的多元化，并努力促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)出學(xué)生的潛能。其次尋找與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的求知欲。重視數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的可操作性，減少理論性較強(qiáng)的推理證明，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）以素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，開(kāi)發(fā)建設(shè)特色課程資源網(wǎng)站。為了使學(xué)生在課前課后更好的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)共享資源，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課程已實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上網(wǎng)。這些特色課程資源網(wǎng)站不僅包含課程的講義、課件、習(xí)題、在線自測(cè)等基礎(chǔ)課程資源，還包含更多的拓展資源，旨在通過(guò)學(xué)生在課程網(wǎng)站的自學(xué)來(lái)提高他們的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。

（4）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。首先，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參與教學(xué)研究，并勇于創(chuàng)新。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，因此教師要從提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力做起。其次，教師應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師應(yīng)加強(qiáng)與不同學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的教師溝通、交流和學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓自己的視野，不斷提高自己的教研能力。最后，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力，不斷改善教學(xué)效果。

總之，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際上是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，也是達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的必要途徑。要以推進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，不斷更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教師水平，努力培養(yǎng)出具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。endprint