小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用單元整體教學(xué)法的策略

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，明確知識要點，梳理知識脈絡(luò)，以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師還應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識要點，以提高課堂教學(xué)效率。單元整體教學(xué)法是近年來被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的高效教學(xué)方法，取得了不錯的應(yīng)用效果。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注重應(yīng)用單元整體教學(xué)法，梳理和整合教材內(nèi)容并設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就單元整體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、以單元為單位，明確單元目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材明確單元目標(biāo)，構(gòu)建單元知識體系并形成教學(xué)方案，積極開展單元整體教學(xué)，把握單元教學(xué)重點，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

在應(yīng)用單元整體教學(xué)法時，教師要以單元為單位，明確每個單元的目標(biāo)和要求。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元“圖形的運動（三）”時，教師可以“圖形變換”為核心梳理單元內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到這一單元的核心知識點，從而提高課堂教學(xué)效率。又如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”時，教師可以先明確學(xué)生需要掌握的知識點，如乘法的意義、乘法運算律、乘法算式的意義等。然后，教師可以梳理和總結(jié)這節(jié)課中學(xué)生需要掌握的重點知識，據(jù)此設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生能正確讀寫乘法算式、能熟練地進(jìn)行乘法運算、能正確地理解和運用乘法分配律等。在確定單元教學(xué)目標(biāo)后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生思考“我在這一單元中學(xué)會了哪些知識”“我在這一單元的學(xué)習(xí)中還存在哪些不足”等問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，讓學(xué)生更深入地理解相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

單元整體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，教師在開展單元整體教學(xué)時要以單元為單位，明確單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚地知道自己該學(xué)什么、怎樣學(xué)、能學(xué)會什么等問題。

二、整合教材內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和知識掌握程度梳理與整合教材內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。在梳理教材內(nèi)容時，教師要充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際情況，設(shè)計出具有層次性和針對性的問題，助力學(xué)生理解和鞏固知識。教師還要顧及教材內(nèi)容的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性，合理地整合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的效用。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元“比”時，教師可以依據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，設(shè)計合適的問題引導(dǎo)學(xué)生了解比的概念，讓學(xué)生理解兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。

在梳理和整合教材內(nèi)容時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深層次理解與掌握知識。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從具體事物中了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律具體化、生活化。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元“平行四邊形和梯形”時，教師可以展示生活中與平行四邊形有關(guān)的物品，并設(shè)計與之匹配的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)平行四邊形的定義與特征，讓學(xué)生在生活元素的支持下更好地理解相關(guān)知識。

通過整合教材內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)，教師可以了解知識點之間的邏輯關(guān)系，并依照知識體系劃分教學(xué)單元和知識點，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。教師可以利用多媒體設(shè)備將教材內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地了解教材中知識點之間的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，提高思維能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出單元主題

教學(xué)設(shè)計是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。若要凸顯單元主題，教師就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際狀況，以教材為根基，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過分析、綜合、概括等思維活動，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的課堂架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)，并在教學(xué)時突出重點、攻克難點，在評價中注重提高學(xué)生的思維能力。

首先，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，從整體著眼確定單元主題，進(jìn)而構(gòu)建一個相對完整的課程內(nèi)容和框架。其次，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為本設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，促使學(xué)生主動探究問題，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和運用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂交還給學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的情境，吸引學(xué)生的注意，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)和探索知識。最后，教師要重視練習(xí)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，讓他們在觀察、猜測、推理、驗證與交流的過程中掌握知識與技能，形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識運用能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展單元整體教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究問題的過程中主動參與學(xué)習(xí)活動，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力，獲取豐富的知識與經(jīng)驗。同時，數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中的很多問題可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元“圓柱與圓錐”時，教師可以展示生活中相關(guān)物品的圖片，如斗笠、漏斗、吊燈、杯子等，并結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用倒水的方式探究圓柱與圓錐的體積關(guān)系，以幫助學(xué)生深入理解圓柱與圓錐的體積等知識點。

此外，在創(chuàng)設(shè)情境，開展單元整體教學(xué)的過程中，教師要注重與學(xué)生展開互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，主動探究并獲取知識。教師還要注重把控課堂時間和節(jié)奏，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

五、注重分層訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)法時，教師要重視開展分層訓(xùn)練，并及時給予學(xué)生反饋和評價，以提高單元整體教學(xué)效率。教師可以依據(jù)學(xué)生對單元知識的掌握情況，設(shè)計不同難度層次的練習(xí)題，并運用分層評價的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在分層訓(xùn)練結(jié)束后，教師要注重開展有針對性的評價，并注意多采用激勵性評價和發(fā)展性評價以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。值得注意的是，教師在分層訓(xùn)練中還要關(guān)注單元各個知識點之間的聯(lián)系，以構(gòu)建完整的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

六、關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系，有機(jī)串聯(lián)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)單元的各個知識點之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，教師在開展單元整體教學(xué)時，要關(guān)注單元各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具條理性、系統(tǒng)性和層次性，從而增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，教師可以將分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)等知識點串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸類和對比所學(xué)知識，并將整體內(nèi)容重新排列與組合，以幫助學(xué)生了解知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生整理、歸納和總結(jié)知識的能力。

七、注重概念講解和應(yīng)用題設(shè)計，加深學(xué)生理解

在單元整體教學(xué)中，教師要注重概念講解和應(yīng)用題設(shè)計，助力學(xué)生深入理解各單元知識和數(shù)學(xué)概念。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“多邊形的面積”時，教師可以先通過舉例的方式讓學(xué)生了解三角形的三邊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積公式，并讓學(xué)生了解三角形面積計算公式與平行四邊形面積計算公式的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計一些關(guān)于多邊形面積計算的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，從而加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。此外，教師可以設(shè)計剪一剪、拼一拼、量一量等活動，或利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動畫視頻，幫助學(xué)生更好地理解多邊形的面積計算公式及其應(yīng)用。

八、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識應(yīng)用

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的過程中，教師要注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生充分運用已有的知識和經(jīng)驗系統(tǒng)地整合單元知識，并在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元“圓”時，教師可以先讓學(xué)生畫一個圓，然后在圓內(nèi)畫一個最大的正方形，并結(jié)合所學(xué)知識思考和分析圓與正方形之間的關(guān)系，讓學(xué)生將相關(guān)知識聯(lián)系起來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而理解和掌握有關(guān)圓的知識點。在此基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。單元整體教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，教師要注重研究單元整體教學(xué)法的實踐策略，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點與重點，以學(xué)生為主體開展單元整體教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要分析與整合教材知識，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省成縣西關(guān)小學(xué)）