激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘" 要：隨著素質(zhì)教育重要性的不斷凸顯，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了全新認(rèn)知。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，音樂(lè)教師需要將激勵(lì)性原則引入其中。如何正確運(yùn)用激勵(lì)性原則成為研究的重點(diǎn)，文章對(duì)此進(jìn)行了全面探究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性原則;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

激勵(lì)性原則指的是教師采用適宜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。要想讓激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，音樂(lè)教師需要合理運(yùn)用該原則。文章將從以下方面闡述該原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生自信心

對(duì)大部分小學(xué)生而言，他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，思維邏輯處于不斷發(fā)展的階段。從教師的角度出發(fā)，教師要在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的前提下，為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo);同時(shí)利用語(yǔ)言或行為等方式，讓學(xué)生感受到鼓舞，并能夠積極參與到實(shí)踐中。當(dāng)學(xué)生能夠感受到自身的主體價(jià)值時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)性原則指的是將學(xué)生作為主體，教師在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)也屬于助力的一種，教師需要合理應(yīng)用該助力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。音樂(lè)不是小學(xué)課程中的主要科目，部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)知，無(wú)法讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中。而音樂(lè)其實(shí)具有良好的啟蒙作用，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)全面了解學(xué)生的藝術(shù)天分，同時(shí)安排多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生各方面的能力。從相關(guān)研究中可知，音樂(lè)屬于藝術(shù)的一種，具備一定的啟蒙作用，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì)。激勵(lì)性原則的應(yīng)用可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

（三）推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用激勵(lì)性原則，有利于推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)，為教學(xué)實(shí)踐提供各種創(chuàng)造的可能性。所以教師要根據(jù)激勵(lì)性原則的要求，明確教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)的條件，確?？梢岳c學(xué)生之間的距離，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生獲得教師的支持之后，就會(huì)獲得更加強(qiáng)烈的成就感。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率受到影響，對(duì)此教師要充分掌握當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題。

首先，部分小學(xué)對(duì)音樂(lè)課程重視程度不高。小學(xué)音樂(lè)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有一定的重要性，而受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展工作存在明顯的形式化問(wèn)題，致使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法充分發(fā)揮。

其次，教師使用的教學(xué)模式存在一定的滯后性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)一定的不良影響。部分教師未根據(jù)當(dāng)前時(shí)代和學(xué)生的需求完善教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無(wú)法吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

再次，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課在自身發(fā)展中的重要作用缺乏正確認(rèn)知。音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的審美能力，甚至能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)減壓平臺(tái)。由于學(xué)校和家長(zhǎng)都不重視音樂(lè)教學(xué)，甚至對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)知，因此給音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重阻礙。

最后，教師未能正確運(yùn)用激勵(lì)政策。教師激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師依舊一成不變，不是為學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)，就是教學(xué)生唱一首歌。由于缺乏激勵(lì)性的動(dòng)力，部分學(xué)生僅能裝裝樣子聽(tīng)課，因此根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)

與其他學(xué)科相比，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科比較特殊。音樂(lè)作品在完成的過(guò)程中，不僅對(duì)個(gè)人要求相對(duì)較高，而且對(duì)整體合作的要求也很高。合作體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是演唱者之間的合作，如合唱時(shí)音色的協(xié)調(diào)、聲部之間的合作。另一方面是演唱者和伴奏音樂(lè)之間的合作。在合作期間，教師要準(zhǔn)確把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，為個(gè)人或集體帶來(lái)激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，使個(gè)人或集體進(jìn)行良好配合，這樣才能夠使音樂(lè)效果得到保障。

（二）合理制訂適當(dāng)?shù)墓膭?lì)頻率

素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)體制改革以及教學(xué)方法創(chuàng)新等提出了全新要求，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是其中重要的一點(diǎn)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)頻率能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)鼓勵(lì)頻率過(guò)高時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用不足，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)過(guò)于習(xí)以為常。當(dāng)鼓勵(lì)頻率過(guò)低時(shí)，則無(wú)法充分發(fā)揮激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用。合理的鼓勵(lì)頻率可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)作用，保證德育的價(jià)值和作用得以實(shí)現(xiàn)，從而有效實(shí)現(xiàn)通過(guò)應(yīng)用激勵(lì)性原則提升學(xué)生全面素質(zhì)的目的。

（三）恰當(dāng)控制鼓勵(lì)程度

小學(xué)是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵階段，當(dāng)教師的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲時(shí)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不良影響。而過(guò)多的鼓勵(lì)也不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)很多事的認(rèn)知都比較模糊，教師的適當(dāng)鼓勵(lì)，會(huì)為學(xué)生提供正確指引。但如果教師的贊賞過(guò)高，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理。與此同時(shí)，未受到贊揚(yáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己表現(xiàn)得太差，從而產(chǎn)生較大的壓力。因此教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要精準(zhǔn)把控對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)程度，這樣更加便于鼓勵(lì)性原則的實(shí)施，從而保證鼓勵(lì)性原則的價(jià)值得到充分凸顯。

四、激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是在課上還是在課下，師生互動(dòng)中應(yīng)用激勵(lì)性原則都十分重要。教師利用自身的言行舉止激勵(lì)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性明顯提升，并有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)生能夠更加積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

為了更好地在師生互動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)性原則，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，需要從以下方面入手：

第一，教師可以將動(dòng)作作為切入點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，借助生動(dòng)形象的表情，以及親和力十足的動(dòng)作等來(lái)充分表達(dá)自身的思想感情。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)，并讓學(xué)生能夠利用音樂(lè)形式或者肢體語(yǔ)言展現(xiàn)自身的想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，如給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可的眼神，學(xué)生接收到鼓勵(lì)后，會(huì)更加信任教師，并堅(jiān)定自身的做法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，教師可以從語(yǔ)言方面進(jìn)行激勵(lì)。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生演唱完畢后，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此提升學(xué)生的自信心，保證充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用。

（二）運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法

分析小學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容可知，其主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。所以，教學(xué)中的知識(shí)比較基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的思維能力相對(duì)不足，無(wú)法全面了解和掌握作品的深刻立意，因此教師只能夠通過(guò)部分樂(lè)理教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了讓激勵(lì)性原則的作用得到充分發(fā)揮，教師要為學(xué)生制訂差異化的目標(biāo)，以此有效避免知識(shí)講述過(guò)于復(fù)雜。在制訂目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。雖然音樂(lè)不分國(guó)界，但學(xué)生的理解能力存在差異，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)變得合理后，學(xué)生才能不斷持續(xù)向前。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性原則，對(duì)教師和學(xué)生都提出了全新的要求。教師要合理運(yùn)用該教學(xué)方法，不斷調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。在雙方的共同努力下，才能夠保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

小學(xué)階段的學(xué)生在性格上具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，因此教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，要充分應(yīng)用學(xué)生的這一特性，采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的手段，以此打造良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

競(jìng)爭(zhēng)能夠不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)對(duì)比時(shí)，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的不同，以此制訂出合理且差異化的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如唱歌比賽或知識(shí)競(jìng)賽等，這樣可以營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，從而明顯提升學(xué)生音樂(lè)方面的能力。

另外，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看線(xiàn)上的演唱會(huì)視頻，并讓學(xué)生寫(xiě)下觀(guān)后感，讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)自身的感受，盡量全面提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。除此之外，教師在音樂(lè)教學(xué)中融入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法原則，不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加健康地成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《音樂(lè)中的動(dòng)物》這首歌時(shí)，教師可以組織開(kāi)展趣味歌曲表演賽。學(xué)生以小組的形式參加比賽，各小組不僅要合唱這首歌曲，還要編排舞蹈，舞蹈形式以模仿動(dòng)物為主。教師需評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)異的小組，并為小組成員頒發(fā)小禮品。教師通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參加比賽的積極性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的概念，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）運(yùn)用榜樣激勵(lì)法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，甚至可以輔助學(xué)生形成更加正確的人生觀(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智不成熟，但對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對(duì)一些名人產(chǎn)生崇拜心理，甚至?xí)７逻@些名人的行為。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的特征，應(yīng)用激勵(lì)性的教學(xué)方式。具體而言，教師可以為學(xué)生講述成功音樂(lè)家的故事，讓學(xué)生明白成功需要面臨很多困難，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生將名人當(dāng)成榜樣，培養(yǎng)艱苦奮斗和不屈不撓的良好品質(zhì)。另外，教師在備課階段，可以從網(wǎng)絡(luò)上選取適宜的真實(shí)榜樣案例，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

（五）運(yùn)用鼓勵(lì)激勵(lì)法

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，并對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至大幅度提升鑒賞和審美的能力，收獲更好的情感體驗(yàn)。因此設(shè)定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展?fàn)顩r等的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)高，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)制訂得過(guò)低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，致使學(xué)習(xí)效率大幅下滑。

教師應(yīng)合理制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，學(xué)生會(huì)更加滿(mǎn)足和自豪，并激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而為相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，并對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)生比較敏感且情感豐富，教師利用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生，可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。因此在教學(xué)中融入鼓勵(lì)式激勵(lì)，能夠讓學(xué)生得到情感共鳴的同時(shí)，還產(chǎn)生被關(guān)注的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用產(chǎn)生認(rèn)同感。

綜上，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入激勵(lì)性原則具有重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立了更加正確的觀(guān)念，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。要想達(dá)到這樣的目的，相關(guān)人員需要重點(diǎn)研究該原則的運(yùn)用，確保充分發(fā)揮激勵(lì)性原則的作用，繼而為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的健康開(kāi)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘迎. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J]. 小學(xué)生：中旬刊，2021（09）：44.

[2] 曾雅瑩. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 家長(zhǎng)，2021（09）：143-144.

[3] 胡大軍. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅教育，2020（05）：78.

[4] 竇憲. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（45）：60-61.

[5] 楊翰宸. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（S2）：145.

[6] 張海燕. 淺談激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值[J]. 課程教育研究，2018（36）：213.

[7] 李燕婷. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（10）：140.

[8] 李翔. 關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則的運(yùn)用分析[J]. 當(dāng)代音樂(lè)，2017（23）：49-50.

[9] 潘麗. 激勵(lì)性原則在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值[J]. 科普童話(huà)，2016（37）：57.

（責(zé)任編輯：孫曉林）