新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

摘" 要：在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力、邏輯思維能力和空間思維能力，教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，積極探索和嘗試新的教學(xué)方法和策略。文章將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，詳細(xì)探討如何更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以確保他們能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更為出色的成就。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容如下：1. 數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、推理思維以及解決問題的能力。2. 數(shù)學(xué)語言能力。學(xué)生需要具備使用數(shù)學(xué)語言描述、表達(dá)、解釋、溝通的能力，這也是數(shù)學(xué)思維的重要基礎(chǔ)。3. 數(shù)學(xué)表達(dá)能力。學(xué)生需要具備將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情境中進(jìn)行表達(dá)與解讀的能力，包括繪制圖形、解決問題和論證等。4. 數(shù)學(xué)計算能力。學(xué)生需要具備數(shù)據(jù)計算能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。5. 數(shù)學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求與存在的問題

（一）培養(yǎng)要求

在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有以下要求。

其一，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要更注重內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，例如邏輯思考、問題解決等。其二，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，明確提倡數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程應(yīng)更加重視數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，例如通過游戲、實(shí)際問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。其三，新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外。在課堂教學(xué)中，教師需要主動降低自己的教育地位，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究問題，主動運(yùn)用并掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師和家長也需要加強(qiáng)配合，構(gòu)建一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)制。其四，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。在新課標(biāo)的背景下，教師需要提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)方法的適應(yīng)性和靈活性，并且豐富教學(xué)形式，增加教學(xué)課堂的趣味性和吸引力，營造一個讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)面臨著許多問題，具體如下。

1. 教材難度太大或太小。教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)教材內(nèi)容過于復(fù)雜或過于簡單的問題。這將使學(xué)生感到挫敗或無聊，而不愿意積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2. 考試導(dǎo)向教育。教育過于強(qiáng)調(diào)測試成績，以至于教師在教學(xué)過程中將注意力放在了練習(xí)解題和應(yīng)對考試的策略上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。3. 缺乏趣味性。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很無趣，而且數(shù)學(xué)是許多學(xué)生最不喜歡的科目之一。如果學(xué)生無法從數(shù)學(xué)中獲得樂趣和啟示，則很難激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和激情。4. 教學(xué)方式單一。有些教師只使用傳統(tǒng)的講課模式，忽略了多種教學(xué)方法的應(yīng)用。這可能會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥、無趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂趣。5. 缺乏實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，但在教學(xué)過程中，很多教師忽略了將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來的重要性。這限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。

三、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

首先，教師可以通過生動的數(shù)學(xué)故事、趣味性的數(shù)學(xué)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法和技巧。例如，鼓勵學(xué)生通過模型化、分類、歸納等方式理解數(shù)學(xué)概念。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合。例如，在教學(xué)中通過引入以真實(shí)場景為背景的實(shí)際問題、作業(yè)設(shè)計等方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。此外，學(xué)校可以組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動，如競賽、科技展示等，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂

在新課標(biāo)背景下，教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂，以下是具體的實(shí)施策略。1. 選取適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情景和材料。如統(tǒng)計班里學(xué)生喜歡的水果種類，通過游戲方式比較不同形狀的幾何圖形面積大小等。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。為了更好地營造數(shù)學(xué)情景課堂氛圍，教師應(yīng)開展一些準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備互動游戲、數(shù)學(xué)實(shí)物模型等，創(chuàng)建有利于學(xué)生探究和討論的教學(xué)環(huán)境。3. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究。學(xué)生在數(shù)學(xué)情景課堂中應(yīng)該是主動探究的角色，而不是被動接受知識的角色。教師可以通過提出引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4. 鼓勵學(xué)生分享和交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相交流和分享自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。5. 借鑒現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。教師可以利用一些現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、智能白板等，豐富數(shù)學(xué)情景課堂的內(nèi)容，并提高教學(xué)效果?？傊?，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景課堂是一項(xiàng)非常有意義和有效的教學(xué)策略，教師需要合理地選取數(shù)學(xué)情境和材料，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，并借助現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。

（三）鼓勵學(xué)生敢于提出問題

在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以通過以下策略鼓勵學(xué)生敢于提出問題。1. 教學(xué)過程中刻意設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生如何思考和解決問題，讓他們從解決問題的過程中獲得成就感。2. 教師應(yīng)營造一種寬松開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不受限制的環(huán)境中提出問題，迸發(fā)出更多的思想火花。在這個過程中，教師應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生肯定和支持，讓他們感受到自身的價值。3. 為了激發(fā)學(xué)生的提問積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時利用各種資源。比如，可以給學(xué)生提供一些文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓他們從中獲取更多的信息，并挖掘出更多的問題。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。4. 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，在小組內(nèi)共同探討問題，分享思考的過程和成果。這不僅能夠增加學(xué)生之間的交流和合作，還可以幫助學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題。5. 為了鼓勵學(xué)生提出問題，教師可以通過豐富多彩的教學(xué)方式和生動有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。只有當(dāng)學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，才會更加主動地提出問題，并愿意主動探究和解決問題。

以小學(xué)三年級中關(guān)于幾何中對稱性的探討為例。首先，教師可以展示一些有趣的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考這些幾何圖形的對稱性。比如，教師可以展示華麗的雪花、漂亮的蝴蝶等圖案，詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些對稱性，為什么會有這種對稱性，讓學(xué)生感受對稱性的奧妙和美妙。其次，教師可以介紹軸對稱和中心對稱的基本概念和特點(diǎn)，通過圖示和生動的實(shí)例展示其運(yùn)用。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用對稱性來解決一些幾何問題，例如如何快速計算某個圖形的面積或周長等。最后，教師可以布置一些練習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)合作解決問題。比如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷一些圖形是否為對稱圖形，并找到它們的對稱軸;或是讓學(xué)生自己設(shè)計對稱圖案，并讓同伴指出它的對稱軸。總而言之，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生積極提問，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是其他相關(guān)問題，教師都應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者和回答者的角色，耐心解答學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生思考其他問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在課堂結(jié)束前，教師需要總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對稱性在幾何中的重要性;同時鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的對稱現(xiàn)象，并利用對稱性解決可能遇到的數(shù)學(xué)問題。

（四）引入多元化的教學(xué)模式

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，建立基于探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思維拓展。教師可以在教學(xué)中引入一些教學(xué)案例、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。其次，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演、協(xié)作互助等方式充分溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。教師可以設(shè)計一些小組活動、討論等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。再次，教師還可以通過游戲的方式引入課程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。教師可以增加一些趣味性強(qiáng)的小游戲、課堂搶答、問題互動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)對培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要，這要求教師將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，打破學(xué)科之間的壁壘。教師可以引入其他學(xué)科的相關(guān)概念，與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對照和聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。

（五）創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂

首先，教師在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，應(yīng)確保自身對學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期成效有清晰的認(rèn)識。這種明確的認(rèn)知將有助于教師更加精準(zhǔn)地選擇和組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。其次，視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心組成部分，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，精準(zhǔn)傳達(dá)課程的核心信息，但不必在視聽素材上花費(fèi)太多時間。視頻制作完成后，教師可以將視頻上傳至網(wǎng)站或教育平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，在錄制視頻時，教師可以嘗試?yán)靡魳?、動畫、表情包等元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師應(yīng)該定期開展小組活動和應(yīng)用活動。這些活動不僅可以為學(xué)生提供分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和交流想法的平臺，還可以讓他們通過實(shí)際操作檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。同時這些活動還能鼓勵學(xué)生積極尋求更多的實(shí)踐機(jī)會，以便更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

（六）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)評價

在新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要實(shí)施一系列新的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。1. 從傳統(tǒng)的注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，鼓勵學(xué)生在解決問題時發(fā)揮創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考方法和解決問題的過程。在評價過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的思考過程和解決問題的策略，并鼓勵他們交流彼此的想法。2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，評價學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而非死記硬背程度。因此教師在布置作業(yè)、練習(xí)和測試時，應(yīng)更加注重形式的多樣性和實(shí)踐性，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索知識。3. 通過合作學(xué)習(xí)，教師可以更全面地評估學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，并幫助他們建立相互信任和幫助的伙伴關(guān)系。4. 注重多元化評價。教師可以運(yùn)用多種評價工具，如口頭表達(dá)、寫作、項(xiàng)目圖表制作、多媒體演示等，以多樣化的方式對學(xué)生實(shí)施評價。5. 讓學(xué)生自我評價并交流。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流互動機(jī)會，讓他們能夠自我評價并分享學(xué)習(xí)心得，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我調(diào)整能力。6. 引導(dǎo)學(xué)生反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這種反思可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并且對日后學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。教師可以開展與學(xué)生之間的交流互動，通過與學(xué)生的對話，總結(jié)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)感、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生探究和解決問題的能力。在實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。同時教師應(yīng)該注重個性化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主探究和自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和快樂感，從而提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。上文所提出的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和策略，需要教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹和落實(shí)。只有通過全體教師的共同努力，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)才能得到實(shí)質(zhì)性提升，從而為實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）