論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

摘" 要：隨著教育改革的不斷深入，教師需要采用多元化的教學(xué)方式以提高教學(xué)效率。特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師采用趣味化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率?；诖耍恼轮饕獙πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升教學(xué)課堂趣味性的意義及策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、“填鴨式”教學(xué)，充分結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)方法導(dǎo)入教學(xué)，利用多元化的教學(xué)資源豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，教師還可以通過將數(shù)學(xué)理論與方法融入教學(xué)實(shí)踐活動的形式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，引導(dǎo)小學(xué)生不斷實(shí)踐、建立較為完整的數(shù)學(xué)知識與思維結(jié)構(gòu)體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升課堂趣味性的意義

（一）有效調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和積極性

由于小學(xué)生的年齡較小，比較活潑好動，他們更愿意接受一些生動又簡單的學(xué)科知識。而數(shù)學(xué)學(xué)科屬于邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的知識更具有邏輯性和系統(tǒng)性，因此學(xué)生需要擁有縝密的思維，才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)。但是小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維還不完善，這個時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們從心理上就有一種天然的抗拒心理。面對這種情況，教師教學(xué)一些趣味性內(nèi)容，能夠讓整個教學(xué)過程更具有互動性和趣味性，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張、抗拒、抵觸、消極心理，逐漸消除學(xué)生被動接受知識的心態(tài)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中體會到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、主動自覺地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要加入趣味性的內(nèi)容和元素，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，將學(xué)生作為教學(xué)主體，比如可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用一些新的教學(xué)模式，包括情景教學(xué)、互動式教學(xué)等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再被動地接受數(shù)學(xué)知識，而是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)有支配權(quán)。在趣味性教學(xué)中，小學(xué)生的集中注意力和創(chuàng)造力更容易被調(diào)動，因此能更容易形成數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)想象力和邏輯思維能力。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識展開思考，加上教師在其中的正面引導(dǎo)，能夠促使數(shù)學(xué)思維快速成長，從而提升數(shù)學(xué)能力。

（三）切合學(xué)生的成長特點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生一生中最愛玩的階段，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在課堂上單方面?zhèn)魇趶?fù)雜的數(shù)學(xué)知識和概念，學(xué)生將很難吸收這些枯燥乏味的知識，不能充分理解教學(xué)重點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會比較吃力。在低年級時，學(xué)生如果打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，將對其今后中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響，也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而趣味教學(xué)正好避免了這個不利因素。趣味學(xué)習(xí)模式的引入更加符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式并不局限于課堂科目，該模式的很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)有關(guān)，所囊括的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活中;趣味教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)科目變得精彩紛呈、數(shù)學(xué)知識變得更加有趣，讓學(xué)生在和諧、快樂的數(shù)學(xué)世界中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效提高了課堂教學(xué)效果。

（四）營造歡快的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式——灌輸式教學(xué)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師處于絕對的主體地位，課堂氣氛比較嚴(yán)肅、呆板，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣非常不利。而趣味性教學(xué)的本質(zhì)，就是讓整個教學(xué)課堂的氛圍變得輕松、歡樂，它改善了僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)授課模式，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成一種互動的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)教師順利展開數(shù)學(xué)教學(xué)，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想充分發(fā)揮引趣教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要重新設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)一些趣味性的導(dǎo)入內(nèi)容，如與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小故事或數(shù)學(xué)情境等，能夠引導(dǎo)小學(xué)生沉浸在趣味性的課堂導(dǎo)入中，從而為本節(jié)課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在這些有趣的課堂導(dǎo)入方式中，數(shù)學(xué)游戲是最受歡迎的形式，也是最能抓住學(xué)生興趣的方式。這主要是受小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，他們對某些游戲有著天然的興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時，教師可以設(shè)計一個“找數(shù)字”的小游戲，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中了解數(shù)字，從而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過有趣的數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

值得注意的是，教師可以選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)或者認(rèn)知水平較高的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣盡管知識難度提升，但學(xué)生也能容易接受，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)長方體和正方體的性質(zhì)時，教師可以將生活中常見的事物作為教具，加深學(xué)生對相關(guān)立體圖形的認(rèn)識。教師利用粉筆盒、鉛筆盒等學(xué)生熟悉的事物，更容易引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的立體圖形，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的趣味性。

（二）利用微課提高學(xué)生思維的積極性

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)也在不斷發(fā)生改變，因此教師需要重新制訂教學(xué)目標(biāo)，改變以往教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生放在教育的主體地位。更重要的是，教師在教學(xué)過程中，要不斷思考探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師采用生動有趣的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，讓學(xué)生在課堂上真正做到舉一反三。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包含了很多抽象的知識點(diǎn)，對這些抽象的概念，學(xué)生難以掌握，因此教師在課堂教學(xué)中，要不斷提高課堂管理質(zhì)量，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握最新的教學(xué)方法，結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入微課教學(xué)模式，讓微課與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生能夠在微課的展示中看得見、摸得著，這樣學(xué)習(xí)難度能夠有效降低，為學(xué)生和教師的課堂帶來便利，從而有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和思維積極性，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用趣味性教學(xué)活動開展課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用趣味性教學(xué)活動可以讓學(xué)生始終保持興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，其魅力在于總能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。它還能以一種有趣的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的加減法”時，教師可以對習(xí)題進(jìn)行改編，將習(xí)題中的數(shù)字換成學(xué)生喜歡的小動物或者是生活中常見的實(shí)物。由于學(xué)生經(jīng)常接觸到實(shí)物，因此會比較熟悉。這種實(shí)物的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更直觀地向?qū)W生介紹基本變量。學(xué)生可以通過畫圖、數(shù)手指等方式，快速掌握加減法的運(yùn)用。對乘除法的運(yùn)算方法，教師也可以有效引入生活中的實(shí)物，讓學(xué)生更快地掌握運(yùn)算方法。要想使教學(xué)方法真正適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，教師就要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。

（四）巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式

緊跟時代潮流，豐富教學(xué)方式，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要的發(fā)展趨勢之一。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂時，可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科知識而言較為抽象，教師充分運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，可以延伸相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)引人入勝的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備，將一些難度較大的數(shù)學(xué)知識，以簡單的形式具體化，如制作成圖片、視頻或動態(tài)圖像等，對難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（五）通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，其注意力和記憶力才會一直貫穿數(shù)學(xué)課堂的始末。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要面對許多復(fù)雜的知識點(diǎn)，這對他們的記憶力也是一種考驗(yàn)。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，注重圖文并重，能夠把各級主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來。教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)手段引入數(shù)學(xué)課堂，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》一課時，為了考驗(yàn)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，將小數(shù)的加法和減法歸納為三大分類，分別是小數(shù)加減混合運(yùn)算、小數(shù)加減法運(yùn)算和整數(shù)加減法運(yùn)算。教師再進(jìn)一步細(xì)分，對每一部分知識有規(guī)律地進(jìn)行歸納總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖簡單化和系統(tǒng)化復(fù)雜繁多的知識，從而有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以輔助繪畫功能，使思維導(dǎo)圖變成一幅生動有趣的圖畫，從而增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）通過動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的綜合能力，在設(shè)計研究性實(shí)踐活動時，一方面要設(shè)計一些小組參與的課堂趣味學(xué)習(xí)活動，另一方面要組織學(xué)生獨(dú)立完成一些活動。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和獨(dú)立思考能力，又可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。

具體而言，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識和課后應(yīng)用問題設(shè)計探索性的動手操作活動，這樣便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，直接對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考，從而鞏固數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化對知識的掌握。其次，教師還可以讓學(xué)生通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式探究有趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，保證課堂活動的有效性。教師可以設(shè)計一些生活場景的探究活動，如周末去菜市場買菜的家庭活動，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同蔬菜價格和家庭日常開支等幾個場景的探究，達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的目的。

又如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課的過程中，教師可以根據(jù)要求進(jìn)行小組分組，為每組布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如探索活動所需的卷尺、直尺、木板和圓柱形物體等材料，鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問題，并明確每個學(xué)生都不是家庭成員。在研究活動中，教師要明確每個學(xué)生負(fù)責(zé)的研究內(nèi)容，收集整理相關(guān)資料，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論，協(xié)商一致后，小組制訂具體的研究方案，確保課堂活動順利進(jìn)行。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合探索方案，提出如下研究問題：“當(dāng)?shù)孛媾c斜面成什么角度時，圓柱形物體能沿斜面平穩(wěn)滾動，且滾動距離最長？”然后請學(xué)生討論問題，這樣既能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，又能保證課堂活動的有效性，從而提高了學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，開展趣味性的教學(xué)活動;針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動與師生互動中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）