農(nóng)村小學(xué)“雙減”工作的落實(shí)策略探析

摘" 要：文章以農(nóng)村小學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)切實(shí)落實(shí)“雙減”工作展開了具體、科學(xué)的分析和研究，并對(duì)新背景下，教師如何開展科學(xué)減負(fù)工作進(jìn)行了具體、深入的分析和思考，為農(nóng)村小學(xué)“雙減”工作的落實(shí)提供了一些經(jīng)驗(yàn)和思路。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀、實(shí)踐觀，用全新的教育思想、態(tài)度分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育，為學(xué)生的思想松綁，為學(xué)生的精神解鎖;結(jié)合農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將豐富的自然和社會(huì)資源融入“雙減”政策工作具體的落實(shí)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的釋放，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);“雙減”政策;作業(yè)活動(dòng)

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益的行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)。”

隨著“雙減”政策的出臺(tái)，全國(guó)各地開展了“雙減”落實(shí)工作，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加以整改，不合格者陸續(xù)予以關(guān)閉，這有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而學(xué)校如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和如何有效順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)關(guān)鍵問題。特別是在離開作業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，學(xué)生的興趣培養(yǎng)該何去何從，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展該去向何方;在家長(zhǎng)沒有足夠的精力和時(shí)間陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)下，怎樣合理安排和有效管理學(xué)生的閑暇時(shí)間等，成了困擾家庭教育和學(xué)生成長(zhǎng)之路的新問題、新挑戰(zhàn)。特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生放學(xué)比較早，如果學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有科學(xué)的規(guī)劃、組織，學(xué)生的課余生活將成為他們的學(xué)習(xí)盲區(qū)，學(xué)生很容易被一些不利于成長(zhǎng)的事情或問題所迷惑，甚至誤入歧途。因此學(xué)校要積極地發(fā)揮導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，在科學(xué)落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，恰當(dāng)結(jié)合學(xué)生的課余時(shí)間發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與和體驗(yàn)校內(nèi)外活動(dòng)的過(guò)程中豐富知識(shí)和閱歷、陶冶情感情操、啟迪思想智慧。

一、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)統(tǒng)籌安排

（一）科學(xué)組織規(guī)劃學(xué)校工作，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校是落實(shí)“雙減”工作的重要陣地。通過(guò)設(shè)置科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理工作，學(xué)校能夠讓作業(yè)設(shè)計(jì)在有規(guī)劃、有步驟及有統(tǒng)籌的前提下組織與實(shí)施。學(xué)校要完善年級(jí)組、教研組的管理制度，將作業(yè)管理制度融合到具體工作規(guī)劃和管理的過(guò)程中，合理協(xié)調(diào)作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保作業(yè)的難度適中、時(shí)長(zhǎng)合理。

例如，學(xué)校組織各年級(jí)組教師集體備課，通過(guò)集體備課、教研的形式，確定學(xué)生每天每門功課的作業(yè)量、作業(yè)完成時(shí)間、作業(yè)完成形式等。在對(duì)作業(yè)整體統(tǒng)籌和完成時(shí)長(zhǎng)范圍規(guī)劃管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校要將作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性交給教師，教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和作業(yè)類型，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)富有趣味性和科學(xué)性的作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的作業(yè)情景體驗(yàn)和能動(dòng)的作業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中，有效培養(yǎng)對(duì)作業(yè)完成的興趣。這能夠鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生培養(yǎng)和激發(fā)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

作業(yè)的科學(xué)規(guī)劃管理與高效計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，能夠?qū)崒?shí)在在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在身心愉悅、積極樂觀的心態(tài)驅(qū)動(dòng)下積極融入學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）精確分類作業(yè)，確保設(shè)計(jì)合理

“雙減”政策的出臺(tái)，要求學(xué)校在新形勢(shì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，提質(zhì)不提量，保質(zhì)不增負(fù)。針對(duì)如何科學(xué)統(tǒng)籌和規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)，在教研組設(shè)計(jì)規(guī)劃組織的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)科本身的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本要求，以及本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果等，按照規(guī)定的作業(yè)用時(shí)和題量設(shè)計(jì)與布置作業(yè)。

教師備課的重要內(nèi)容之一是作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面具有一定的自主權(quán)，但是必須在結(jié)合教研組的工作計(jì)劃用時(shí)和計(jì)劃量的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)用時(shí)和內(nèi)容，保質(zhì)保量地完成作業(yè)任務(wù)，讓作業(yè)發(fā)揮在知識(shí)強(qiáng)化與鞏固、思想引導(dǎo)與激勵(lì)等方面的積極作用。特別是在新形勢(shì)下，國(guó)家一再提倡減負(fù)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須從減負(fù)做起，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分門別類地設(shè)計(jì)作業(yè)形式、內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校因師資條件等方面較薄弱，可能導(dǎo)致一位教師要承擔(dān)好幾門功課的教學(xué)工作，這樣教師就需要對(duì)班里學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)把握程度了如指掌，更為關(guān)鍵的是，教師要能夠靈活設(shè)計(jì)和布置學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與題量等。作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教師分層布置作業(yè)，設(shè)置彈性化或者選擇性的作業(yè)內(nèi)容與完成形式等，克服傳統(tǒng)作業(yè)的片面認(rèn)知，用積極、現(xiàn)代化的觀念設(shè)置和實(shí)施作業(yè)管理。

二、發(fā)揮教師能動(dòng)性，科學(xué)組織與精心設(shè)計(jì)

教師是作業(yè)安排工作的設(shè)計(jì)者、批閱者和糾正者，他們通過(guò)作業(yè)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的特點(diǎn)和效果，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)認(rèn)知水平和理解的透徹程度等。學(xué)校要激發(fā)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，積極自主地設(shè)計(jì)和規(guī)劃作業(yè)的內(nèi)容和形式，針對(duì)性地開展作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，促使學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效地完成作業(yè)。

（一）靈活分段設(shè)置，體現(xiàn)規(guī)律性

教師是從事教育活動(dòng)的工作者，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律了如指掌，熟悉本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的方法、特點(diǎn)等，這樣在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，才能更好地針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)高效設(shè)計(jì)作業(yè)。特別是對(duì)一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，班級(jí)學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較少，教師完全有條件針對(duì)性地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如一二年級(jí)無(wú)書面作業(yè)，并不代表教師不能留其他形式的作業(yè)，這些非書面形式的作業(yè)設(shè)計(jì)更加有難度，教師要科學(xué)合理地考慮學(xué)科及知識(shí)內(nèi)容的根本特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)非書面作業(yè)。如語(yǔ)文識(shí)字作業(yè)，讓學(xué)生制作識(shí)字卡片、玩識(shí)字游戲等，這些都需要教師在課余時(shí)間研究與整合素材，幫助學(xué)生了解游戲的玩法、卡片的制作方法等，特別是要能有效吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中全身心地參與其中，才能夠起到作業(yè)的預(yù)期效果。

三至六年級(jí)的作業(yè)形式，結(jié)合各學(xué)科的內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各科教師應(yīng)相互合作、相互協(xié)調(diào)，并積極開展對(duì)話與交流，在每天的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，提前設(shè)計(jì)好作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)量;對(duì)不合理的作業(yè)內(nèi)容或作業(yè)量設(shè)計(jì)，教師需要協(xié)調(diào)溝通，直到作業(yè)形式科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)校要設(shè)置教師作業(yè)內(nèi)容的評(píng)比模式，讓各科教師通過(guò)比內(nèi)容、比效果等豐富的評(píng)比形式參與作業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠設(shè)計(jì)出充分符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)內(nèi)容。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科性與趣味性

針對(duì)不同學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)科規(guī)律、學(xué)生發(fā)展階段的作業(yè)內(nèi)容和形式。特別是在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師需要融合學(xué)科規(guī)律，體現(xiàn)作業(yè)的科學(xué)性，使其符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣喜好，滿足學(xué)生的趣味性。

例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需要契合數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特征，創(chuàng)設(shè)生活化情境體驗(yàn)，融合生活化游戲的實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)與畫、圖與形等的結(jié)合過(guò)程中，展開體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以將兒歌、游戲等融入英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，開創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式。教師結(jié)合學(xué)習(xí)素材設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛好，使學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中能夠積極有效參與的多模塊、多角度、多形式作業(yè)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，形成對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象積極探索的參與意識(shí)等。學(xué)生在積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)學(xué)習(xí)效果。

三、開展多彩活動(dòng)，豐富校園生活

農(nóng)村學(xué)校有許多得天獨(dú)厚的教育教學(xué)資源，教師將這些教育資源與學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并與課堂教學(xué)活動(dòng)深度高效融合，能夠讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)參與中，感受到特定學(xué)習(xí)情境中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積極建構(gòu);促使學(xué)生在科學(xué)合理的學(xué)?；顒?dòng)中，積極參與并圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，助力減負(fù)工作的有效展開。

（一）組織課余活動(dòng)，豐富課余生活

落實(shí)“雙減”政策，需要教師照顧學(xué)生的課余生活，改變以往課后兩小時(shí)無(wú)人看管、無(wú)人照顧的現(xiàn)象，開發(fā)生動(dòng)活潑的課后服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡靈活生動(dòng)的課外活動(dòng)內(nèi)容。而農(nóng)村有著天然的教育資源，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)豐富的課余活動(dòng)主題，在主題活動(dòng)探索和實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極發(fā)展。

要想開發(fā)農(nóng)村的自然資源，學(xué)校需要結(jié)合農(nóng)村土地資源廣、現(xiàn)代年輕勞動(dòng)力有限等現(xiàn)實(shí)情況，選擇承包學(xué)校附近的農(nóng)田，讓學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)農(nóng)耕文化，改變以往教育實(shí)踐中學(xué)生“四體不勤、五谷不分”的狀況，將豐富的農(nóng)村勞動(dòng)活動(dòng)融入主題活動(dòng)教育實(shí)踐中。

具體而言，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)田勞作，隨著四季的變化，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的耕作與種植過(guò)程，感受植物在不同季節(jié)有不同生長(zhǎng)的特征和變化形式。在積極的農(nóng)村資源開發(fā)和利用過(guò)程中，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育契機(jī)，融合豐富的教育活動(dòng)，特別是融合二十四節(jié)氣主題文化教育、勞動(dòng)主題教育、中國(guó)傳統(tǒng)的文化教育等內(nèi)容。在校外勞動(dòng)實(shí)踐開展與校內(nèi)主題活動(dòng)實(shí)踐的融合過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)精神的積極融合。

如在秋天，學(xué)生收獲了自己播種的食物后，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展“豐收節(jié)”活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，與家長(zhǎng)一起分享學(xué)生付出辛勤勞動(dòng)收獲的果實(shí)。在生活中，學(xué)生經(jīng)常剩菜剩飯，但是經(jīng)歷了辛苦的勞動(dòng)過(guò)程后，學(xué)生深刻地感受到勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易。在勞動(dòng)的過(guò)程中，他們的手被勞動(dòng)工具磨出了許多泡，皮膚被曬黑。學(xué)生在努力、在奮斗的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的辛苦付出。由此，學(xué)生建構(gòu)了積極的勞動(dòng)觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、能動(dòng)的發(fā)展觀等。積極的勞動(dòng)實(shí)踐促使學(xué)生科學(xué)建構(gòu)了核心價(jià)值觀，激發(fā)了熱愛自然、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活和熱愛實(shí)踐的意識(shí)。

（二）組織學(xué)校社團(tuán)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

學(xué)校組織教師積極開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)的開展，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展等提供了積極的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和資源等。農(nóng)村學(xué)校雖然比不上城鎮(zhèn)的師資力量，但是農(nóng)村的學(xué)生少，班級(jí)容納量小，教師能夠針對(duì)性地開展訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極意義和作用。

例如，學(xué)?？梢越M織體育社團(tuán)，在每天的“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”基礎(chǔ)上，開發(fā)校內(nèi)籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等球類社團(tuán)，還有跳繩、踢毽子等體育愛好社團(tuán)，以及繪畫、唱歌、書法、朗誦、演講比賽等藝術(shù)類社團(tuán)等，并且在學(xué)生報(bào)名參加了各類社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校均安排有專門的學(xué)科教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和專門化訓(xùn)練，幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作，使學(xué)生掌握特定的技術(shù)技巧、發(fā)展運(yùn)動(dòng)及藝術(shù)特長(zhǎng)等。學(xué)校還組織了文化社團(tuán)，如作文社團(tuán)、古詩(shī)詞社團(tuán)、閱讀社團(tuán)、表演社團(tuán)、樂器社團(tuán)和美工社團(tuán)等。

豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生的課余生活變得豐富多彩，這改變了傳統(tǒng)教育中課余生活單一、乏味和無(wú)趣等狀況，學(xué)生在積極的社團(tuán)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人正常交往，理解他人、關(guān)心他人、與人為善。特別是在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣相投，有著共同的愛好，共同話題的驅(qū)動(dòng)拉近了學(xué)生之間以及師生之間的距離，增進(jìn)了學(xué)生間、師生間的情誼。學(xué)生在一個(gè)班級(jí)社團(tuán)中，也能相互熟悉、相互了解。在現(xiàn)代教育實(shí)踐背景下，學(xué)校通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)互動(dòng)、課堂內(nèi)外的相互交流，讓學(xué)生的情誼更加深厚。學(xué)生在積極的社團(tuán)活動(dòng)氛圍中，不斷提升了自身認(rèn)識(shí)，豐富了情感，陶冶了情操，啟迪了智慧，敏捷了思維，解放了思想。

四、協(xié)調(diào)家校關(guān)系，助力學(xué)生發(fā)展

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民回本地發(fā)展，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如今，更多的人選擇在家鄉(xiāng)利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)業(yè)。家門口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)讓家庭團(tuán)聚有了更多的時(shí)間和空間，家長(zhǎng)有了更多陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同的生活經(jīng)歷，把握機(jī)會(huì)，抓好學(xué)生教育的關(guān)鍵期，在積極的教育實(shí)踐中助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）發(fā)揮特長(zhǎng)，助力成長(zhǎng)

家長(zhǎng)資源也是重要的教育資源，特別是現(xiàn)代教育背景下，一些家長(zhǎng)擁有獨(dú)特的專長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)此學(xué)?？梢院图议L(zhǎng)積極地協(xié)調(diào)配合，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，走進(jìn)課堂、走進(jìn)社團(tuán)，為學(xué)生上一節(jié)生活課、專長(zhǎng)課，讓學(xué)生在不同職業(yè)或知識(shí)的體驗(yàn)中，建構(gòu)豐富認(rèn)知，拓展認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，形成積極的價(jià)值觀。

例如，在開展農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)如何種植不了解，對(duì)此學(xué)校可以邀請(qǐng)附近種植大棚的專業(yè)農(nóng)戶為學(xué)生上種植課，具體包括什么時(shí)節(jié)需要種植什么品種，怎樣種植，以及在種植過(guò)程中需要特別注意把握植物的水分、養(yǎng)料、溫度等要求，在科學(xué)的知識(shí)講解和積極的交流認(rèn)知過(guò)程中，促使學(xué)生積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在種植活動(dòng)中，學(xué)生將這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效地運(yùn)用到具體實(shí)踐中，當(dāng)種植活動(dòng)見到成效時(shí)，學(xué)生的自我效能感和滿足感能夠得到極大的激勵(lì)。有技術(shù)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，可以利用身邊的科學(xué)資源，為學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)有趣的科學(xué)課，讓科學(xué)知識(shí)在深入淺出的知識(shí)講解與生活畫面的融合中，促使學(xué)生形成積極的心理期待。家長(zhǎng)和學(xué)校的積極配合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的課余學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，讓學(xué)生的“雙減”真正做到減負(fù)增樂，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）開發(fā)資源，多元助力

家長(zhǎng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課外學(xué)習(xí)生活，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富的自然、社會(huì)等各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在豐富的情境活動(dòng)體驗(yàn)與實(shí)踐中得到積極發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

例如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，在與大自然的親密接觸過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了思想建構(gòu)。在課外春游活動(dòng)中，學(xué)生真實(shí)接觸到大自然，真實(shí)見識(shí)到大自然豐富優(yōu)美的環(huán)境和資源等，這使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了豐富的感性體驗(yàn)，并能在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效提取這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以帶孩子到距學(xué)校不遠(yuǎn)的黃板藍(lán)莓園進(jìn)行采摘活動(dòng)，或者帶孩子在松桃經(jīng)開區(qū)開放性電子產(chǎn)業(yè)園參觀或幫助父母做一些力所能及的事;帶領(lǐng)學(xué)生到各種行業(yè)的工作過(guò)程中，讓豐富的生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)認(rèn)識(shí)觀的建構(gòu)，促使學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)和熱愛觀察等意識(shí)的積極培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，要想落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校要切實(shí)做到“以生為本，尊重學(xué)生”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，從教師的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)更加富有生命力和活力的教育環(huán)節(jié)和過(guò)程，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到農(nóng)村學(xué)校校園生活的純真，感受到農(nóng)村的學(xué)習(xí)依舊富有特色;學(xué)校要在充分挖掘農(nóng)村學(xué)校特色和教師特色的過(guò)程中，促使“雙減”工作的貫徹落實(shí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村人口素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戎曙光. 聚焦課堂誓詞，落實(shí)立德樹人：寧波市江北區(qū)新城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的實(shí)踐[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版：教學(xué)管理，2022（03）：44-46.

[2] 戎曙光. 讓每一名學(xué)生擁有成長(zhǎng)的活力：基于“雙減”落實(shí)與推進(jìn)的學(xué)校變革[J]. 山西教育：管理，2022（03）：42-44.

[3] 趙炳紅. 校長(zhǎng)在推動(dòng)學(xué)校變革中的主體作用：讀《變革學(xué)?！晃恢袑W(xué)校長(zhǎng)的口述史》有感[J]. 江蘇教育，2021（14）：79-80.

[4] 吳夕龍. 未來(lái)學(xué)校變革中校長(zhǎng)的制度反思力[J]. 人民教育，2021（19）：8.

[5] 劉青松. 學(xué)校變革，從課程出發(fā)：訪山東省濰坊市特級(jí)校長(zhǎng)趙桂霞[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2017（15）：91-95.

[6] 潘峻嶺. 同步課堂在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校落實(shí)“雙減”工作中的效用：以鄂州市華容區(qū)蒲團(tuán)鄉(xiāng)同步課堂應(yīng)用為例[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2022，32（01）：39-40.

[7] 譚杰文. “雙減”背景下縣（區(qū)）域小學(xué)課后服務(wù)問題研究[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2022.

[8] 吳宗艷，袁思婷，唐智松. “雙減”政策下農(nóng)村學(xué)校課后服務(wù)供給的優(yōu)化：基于重慶市的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J]. 教育理論與實(shí)踐，2024， 44（07）：26-32.

[9] 邵藝超. “雙減”政策背景下農(nóng)村小學(xué)家校共育現(xiàn)狀、問題及策略研究[D]. 大理：大理大學(xué)，2023.

[10] 朱羅敬，肖婷. 城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與破解路徑：基于A縣三所農(nóng)村學(xué)校的比較分析[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（02）：70-77.

[11] 張衛(wèi)其. “雙減”背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)情況調(diào)查與建議：以浙江省湖州市為例[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版：語(yǔ)文，2023（04）：54-58.

[12] 蔣文萍. “雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校要用巧、用深、用活[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（05）：122-124.

（責(zé)任編輯：向志莉）