敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的理論框架與實(shí)踐路向

摘 要：敘事作為人們表達(dá)和傳播思想情感、觀念理論的重要方式，對(duì)做好檔案數(shù)字編研服務(wù)有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。敘事利于明確檔案數(shù)字編研模塊構(gòu)成、協(xié)調(diào)模塊關(guān)系和厘清模塊之間的運(yùn)行機(jī)理，并通過(guò)加強(qiáng)檔案敘事的數(shù)字資源建設(shè)、注重檔案數(shù)字編研的分類實(shí)施、強(qiáng)化檔案數(shù)字編研的成果呈現(xiàn)等途徑，增強(qiáng)敘事在檔案數(shù)字編研中的作用發(fā)揮，以助益于檔案數(shù)字編研服務(wù)實(shí)效提升。

關(guān)鍵詞：檔案；敘事；數(shù)字編研；數(shù)智資源；大思政；參與式；沉浸式

數(shù)字編研不是簡(jiǎn)單的數(shù)字技術(shù)加檔案編研，也不單純是指數(shù)字檔案編研或檔案數(shù)字化編研，而是用數(shù)字手段打造檔案編研業(yè)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)新模式，即包括檔案編研過(guò)程的數(shù)字用戶、數(shù)據(jù)對(duì)象、數(shù)字賦能、數(shù)字出版和數(shù)據(jù)要素價(jià)值倍增等在內(nèi)的體系化的檔案編研新模式。[1]

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系”。[2]敘事作為中國(guó)敘事的重要組成部分，是人們對(duì)客觀事件或事物進(jìn)行復(fù)述、加工和輸出的表達(dá)手段。而在數(shù)字時(shí)代，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、模擬仿真、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)，不僅能夠有效創(chuàng)新檔案編研模式，更能夠拓寬檔案編研場(chǎng)域，從而不斷提高檔案編研質(zhì)量和效率。

以敘事增強(qiáng)為手段的檔案數(shù)字編研服務(wù)是豐富高校大思政數(shù)智資源、增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和感染力、更好發(fā)揮檔案育人功效的重要途徑，本文對(duì)此進(jìn)行分析，以期為提升檔案編研服務(wù)的創(chuàng)新性提供借鑒。

1 敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的理論框架

敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)是一個(gè)過(guò)程，在建設(shè)檔案敘事資源基礎(chǔ)上，推進(jìn)敘事賦能檔案數(shù)字編研實(shí)施，從而呈現(xiàn)編研成果。其構(gòu)成模塊是何、各自占據(jù)什么地位以及各模塊之間如何運(yùn)行等問(wèn)題是其理論框架構(gòu)建需要考慮的基本問(wèn)題。

1.1 敘事增強(qiáng)概念和原理

敘事理論或敘事學(xué)起源于敘事學(xué)起源于蘇聯(lián)[3]，敘事學(xué)概念是法國(guó)批評(píng)家茲維坦·托多羅夫（T. zvetan Todorov）于1969年提出的[4]，可以理解為涉及研究敘事作品的科學(xué)，應(yīng)用領(lǐng)域包括影視文學(xué)、教育培訓(xùn)、娛樂(lè)與游戲、文化傳承、數(shù)字人文、媒體新聞和醫(yī)療衛(wèi)生等。增強(qiáng)敘事的概念主要是指通過(guò)敘事增強(qiáng)技術(shù)以增強(qiáng)敘事表達(dá)能力，應(yīng)用的技術(shù)包括通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)等，突出敘事表達(dá)的情境化、沉浸式、交互性等效能，增強(qiáng)敘事表達(dá)的效果。敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研主要思想是運(yùn)用敘事增強(qiáng)技術(shù)提高檔案數(shù)字編研的深度、廣度和溫度，主要包括檔案數(shù)智資源組織、數(shù)據(jù)智能分析、敘事場(chǎng)景生成、敘事媒體輸出、敘事在內(nèi)容推薦、敘事交互體驗(yàn)、敘事平臺(tái)優(yōu)化等方面。

1.2 敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的功能

檔案數(shù)字編研服務(wù)是圍繞特定主題，對(duì)具有價(jià)值性的檔案進(jìn)行數(shù)字化收集、匯編、研究和加工開(kāi)展場(chǎng)景化敘事性服務(wù)的工作。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就在于讓人們能夠充分掌握并理解檔案內(nèi)容，為人們把握檔案內(nèi)容的生成背景、發(fā)展脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)意義等信息提供幫助。敘事增強(qiáng)主要運(yùn)用信息技術(shù)以文字、圖畫(huà)、影音或口語(yǔ)等形式對(duì)事物進(jìn)行再描述，引導(dǎo)敘事對(duì)象進(jìn)入特定敘事場(chǎng)景中，并在情感、意志和行動(dòng)中有所改變，從而更好地運(yùn)用檔案編研成果，產(chǎn)生良好的共振效應(yīng)。因此，敘事增強(qiáng)對(duì)于不斷提高檔案數(shù)字編研服務(wù)效率，切實(shí)提升檔案數(shù)字編研質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.2.1 增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的能動(dòng)性

敘事增強(qiáng)技術(shù)通過(guò)情感激發(fā)來(lái)渲染氛圍，從而引導(dǎo)人們產(chǎn)生情感共鳴。在敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)過(guò)程中，將特定檔案內(nèi)容與敘事背景、具體細(xì)節(jié)、意義價(jià)值等因素結(jié)合起來(lái)進(jìn)行故事化開(kāi)展，激活檔案數(shù)字編研服務(wù)的活力、效力。如天津就曾發(fā)布《天津市紅色資源保護(hù)與傳承條例》，其中明確提出檔案、文化和旅游等部門以及黨史研究機(jī)構(gòu)等部門，應(yīng)當(dāng)按照各自職責(zé)主動(dòng)參與紅色資源檔案的編研中，以建立完善系統(tǒng)的紅色資源檔案信息平臺(tái)。[5]在高校大思政數(shù)智資源建設(shè)中，思政檔案的數(shù)字化編研則顯得尤為重要。敘事方法在其中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)主體深刻認(rèn)識(shí)、切身體悟到思政檔案數(shù)字編研對(duì)于提高大思政數(shù)智資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)增強(qiáng)檔案數(shù)字編研人員的責(zé)任感和使命感。[6]

1.2.2 增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的具象性

敘事增強(qiáng)技術(shù)能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化、理論問(wèn)題通俗化，讓人們更容易理解檔案數(shù)字編研信息。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和迭代升級(jí)，各種數(shù)字延伸技術(shù)和產(chǎn)品能夠?qū)⒊橄蠓爆嵉臋n案編研工作程序化，不僅增添了檔案編研服務(wù)工作的鮮活度，更能夠激發(fā)主體興趣，增強(qiáng)其自覺(jué)掌握的積極性和主動(dòng)性，不斷提高檔案數(shù)字編研服務(wù)的實(shí)效性。

在高校大思政數(shù)智資源建設(shè)中，部分高校就采用VR、AR、MR等數(shù)字技術(shù)，搭建數(shù)字化育人場(chǎng)景，使受眾能夠在數(shù)字技術(shù)輔助下身臨其境地感受思政魅力，體悟思政數(shù)智資源背后所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理和深刻哲理。如一些革命紀(jì)念館采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為參觀者搭建“情景化”的模擬場(chǎng)景，在沉浸式體驗(yàn)中增強(qiáng)參觀者的具身參與感，以達(dá)到激發(fā)情感共鳴、促進(jìn)情感認(rèn)同的目的。這就意味著，檔案敘事“真實(shí)還原的場(chǎng)景呈現(xiàn)為故事情節(jié)的展開(kāi)提供了空間”，[7]使所敘事的檔案更具立體性和感染力，調(diào)動(dòng)高校大思政數(shù)字檔案中所蘊(yùn)藏的思想品德因子，觸發(fā)人們內(nèi)心深處的情感共鳴。同時(shí)，在檔案敘事過(guò)程中，打破檔案與受眾之間的物理阻隔，縮小檔案與受眾之間的心理差距，增強(qiáng)受眾自主參與互動(dòng)，在互動(dòng)中培育良好思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)敘事增強(qiáng)式檔案數(shù)字編研育人功效。

1.2.3 增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的融合性。

對(duì)于高校大思政數(shù)智資源建設(shè)而言，思政教育領(lǐng)域的敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研，可以促進(jìn)各種思政資源的共建共享，提高思政檔案資源的利用效率，發(fā)揮檔案數(shù)字編研的有益價(jià)值。通過(guò)敘事增強(qiáng)技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)檔案敘事架構(gòu)的完善、敘事受眾的確定、敘事方法的多樣等，不僅增強(qiáng)了檔案數(shù)字編研功能，也為新時(shí)代高校大思政數(shù)智資源建設(shè)指明了方向。

高校大思政數(shù)智資源建設(shè)以其特殊的故事性、思想性和情感性，有著天然的敘事優(yōu)勢(shì)。這說(shuō)明，敘事與高校大思政數(shù)智資源建設(shè)有著內(nèi)生契合性，兩者的結(jié)合不僅能夠?yàn)閿⑹绿峁r活的敘事資源和明確的敘事對(duì)象、敘事目標(biāo)，而且能夠充分激發(fā)高校大思政數(shù)智資源的育人價(jià)值，促進(jìn)高校大思政數(shù)智資源建設(shè)的融合化開(kāi)展。

1.3 敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的邏輯框架

檔案敘事數(shù)智資源建設(shè)，是通過(guò)對(duì)檔案敘事資源的收集、篩選、加工，梳理現(xiàn)有的敘事資源使其結(jié)構(gòu)化、開(kāi)放化和智能化的過(guò)程。數(shù)字編研實(shí)施，可以分為主題化和聚合性兩個(gè)過(guò)程，敘事+數(shù)字檔案編研主題化將編研過(guò)程進(jìn)一步細(xì)顆?；?，主題化意味著采集、清洗、挖掘現(xiàn)有的檔案將其系統(tǒng)化和知識(shí)化。聚合性是將各主題的數(shù)字檔案通過(guò)某一固定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，將相關(guān)主題的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，從而形成各類型的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)。編研成果呈現(xiàn)，是將多項(xiàng)檔案信息轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)檔案知識(shí)呈現(xiàn)，允許用戶對(duì)數(shù)字化檔案閱讀、操作、編輯等，如圖1所示。

1.4 敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的內(nèi)在邏輯

檔案敘事數(shù)智資源建設(shè)是整個(gè)數(shù)字檔案編研服務(wù)的基礎(chǔ)。敘事的主體、內(nèi)容、方法等資源的整理與歸納直接影響其在整個(gè)檔案數(shù)字編研服務(wù)工作中的運(yùn)用。運(yùn)用敘事增強(qiáng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字編研服務(wù)中的記憶點(diǎn)，故事化、工程化、智能化的取向增強(qiáng)吸引力。

數(shù)字編研實(shí)施是整個(gè)數(shù)字檔案編研服務(wù)的核心。通過(guò)數(shù)字編研這個(gè)核心過(guò)程加工處理各類程序，從而在敘事資源選擇基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出更好的數(shù)字檔案編研成果。編研成果呈現(xiàn)是整個(gè)數(shù)字檔案編研服務(wù)的結(jié)果。編研成果代表著敘事賦能數(shù)字檔案編研服務(wù)的結(jié)果產(chǎn)出，可以有效提高應(yīng)用對(duì)象的體驗(yàn)，提高數(shù)字檔案的運(yùn)用率。

1.5 敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的運(yùn)行邏輯

敘事增強(qiáng)技術(shù)推進(jìn)檔案數(shù)字編研服務(wù)，以不同的敘事資源來(lái)增強(qiáng)數(shù)字檔案的記憶點(diǎn)，經(jīng)過(guò)主題化、聚合性以及對(duì)數(shù)據(jù)分類與整合的雙重處理，根據(jù)不同的主題選擇不同的敘事方式，并在檔案編研中聚合成系統(tǒng)的思政元素，以時(shí)間軸、主題軸等方式對(duì)編研成果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

知識(shí)單元的結(jié)構(gòu)化提取、語(yǔ)義化表達(dá)和智能化計(jì)算等可以分類形成思政案例庫(kù)，運(yùn)用“數(shù)據(jù)邏輯分類、多向排列和關(guān)聯(lián)鏈接”[8]實(shí)現(xiàn)主題化編排。按照動(dòng)態(tài)化、多維化、開(kāi)放性原則，通過(guò)各類事件或知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)處理，形成檔案數(shù)據(jù)編研可視化成果，以數(shù)智資源形式在大思政教育中加以展示。

2 敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)的實(shí)踐路向

敘事增強(qiáng)技術(shù)提升檔案數(shù)字編研的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，要遵循以記憶點(diǎn)為基礎(chǔ)、以主題化和聚合性為核心、以可視化為結(jié)果的理論框架。實(shí)踐上，將敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研成果作為思政數(shù)智資源的重要組成部分進(jìn)行組織和實(shí)施，提升敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研的思政教育功能。

2.1 敘事增強(qiáng)型檔案數(shù)智資源建設(shè)

敘事增強(qiáng)檔案數(shù)字編研服務(wù)能夠增強(qiáng)人的記憶點(diǎn)，所以要數(shù)智化采集高校大思政檔案敘事資源，貫穿檔案的數(shù)字加工和詮釋全過(guò)程，形成自生成數(shù)智資源。

一是以“大視野”更新檔案敘事理念。敘事要保持時(shí)空完整性，對(duì)于同一歷史事件、同一歷史人物要加大相關(guān)思政檔案資源的整合力度，保證材料詳實(shí)、人物豐滿，多角度、寬維度、高站位的看待史實(shí)，最終以“事件——人物——活動(dòng)”的清晰邏輯敘述。

二是以“大格局”優(yōu)化檔案敘事內(nèi)容，構(gòu)建多元互補(bǔ)開(kāi)放的敘事格局。敘事創(chuàng)作在史實(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展，保證敘事內(nèi)容與檔案記載的歷史面貌一致，不能夸張化處理。

三是以“大課堂”豐富檔案敘事空間。多維度的教育場(chǎng)域?yàn)闄n案敘事拓展了空間，如檔案館的紅色檔案檔案記載了中國(guó)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的真實(shí)過(guò)程，將紅色檔案中的人物、事跡等做故事化處理或教材式編制，從而生動(dòng)活潑地?cái)⑹?，豐富檔案?jìng)鞑デ榫?。針?duì)“目前紅色檔案資源少有在抖音、B站等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體陣地傳播”，[9]要多載體全口徑傳播。

四是以“大師資”聯(lián)動(dòng)檔案敘事主體。思政檔案數(shù)智資源建設(shè)，可引入各界“大師資”參與，如研究會(huì)與館藏人員通力合作出版專著，合寫(xiě)校本課程，檔案館、紀(jì)念館等與報(bào)業(yè)集團(tuán)戰(zhàn)略聯(lián)盟推出系列報(bào)道，與電視臺(tái)、新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合辦專欄節(jié)目，創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)資源等。

2.2 敘事增強(qiáng)型檔案數(shù)字編研實(shí)施

高校數(shù)字編研在編的基礎(chǔ)上深入研究，在龐大的敘事資源中選擇適當(dāng)?shù)闹黧w、內(nèi)容和方法，加以系統(tǒng)化開(kāi)展。其中要遵循實(shí)效化和特色化的基本原則。

一方面，目標(biāo)導(dǎo)向，分類匯編。立足于黨和國(guó)家的方針政策，依托現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)，緊跟時(shí)政將思政檔案數(shù)據(jù)主題化，圍繞時(shí)代主題，聚焦專題，聯(lián)合定題，分門別類匯編資料，如分類編纂案例庫(kù)、素材庫(kù)，孵化課程資源；或者以信息采集和信息抽取技術(shù)為手段，以實(shí)體紅色檔案為依托串聯(lián)起一個(gè)教育主題，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容特色化開(kāi)發(fā)、議題式教學(xué)探索，在紅色檔案中提取偉大建黨精神這條主線，以歷史思維將其轉(zhuǎn)化為教材讀本的經(jīng)典案例，在與歷史對(duì)話中吸取強(qiáng)大精神力量，在深度融合中營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。

另一方面，特色引領(lǐng)，整合資源。在數(shù)字編研過(guò)程中體現(xiàn)高校辦學(xué)特色和地方特色文化，運(yùn)用語(yǔ)言處理技術(shù)和語(yǔ)義分析技術(shù)選擇相關(guān)性的檔案來(lái)共同編研，如參考揚(yáng)州“紅色檔案聯(lián)盟”做法，依托“紅色記憶”聯(lián)合體，打造紅色育人品牌。又如浙江大學(xué)校史檔案和靈隱寺相關(guān)文化檔案共同編纂，專題呈現(xiàn)。運(yùn)用語(yǔ)義相關(guān)、聚類分析等技術(shù)挖掘檔案之間的關(guān)系，形成以主題詞為核心的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，集成專題化的數(shù)字檔案從而整合檔案資源。

2.3 敘事增強(qiáng)型檔案數(shù)字編研服務(wù)

檔案數(shù)字編研成果的價(jià)值實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴其傳播成效，所以要?jiǎng)討B(tài)靜態(tài)結(jié)合展示成果。

一是運(yùn)用“兩微一端”動(dòng)態(tài)展示。為了擴(kuò)大受眾范圍，除了傳統(tǒng)的編纂?yún)R編文字的方式，還可以運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐陳列的形式，更可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)立體展覽，制作檔案精品用新媒體來(lái)宣傳教育，輔之以圖像敘事、話語(yǔ)敘事等打造特色景觀，年輕化表達(dá)，將空洞的檔案文字轉(zhuǎn)化為視頻、漫畫(huà)等，通過(guò)微博、微信、網(wǎng)站等平臺(tái)宣傳，通過(guò)智能算法解析了解大學(xué)生興趣，運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)傳送相關(guān)內(nèi)容。以思政課堂為主協(xié)同網(wǎng)絡(luò)思政和日常思政為一體化提供全域覆蓋的教育合力。

二是運(yùn)用SQLite+H5靜態(tài)展示。這種展示形式解決了離線展示的需求，檔案數(shù)字編研成果可以在脫離編研系統(tǒng)的情況下繼續(xù)展示。如某高校的校友學(xué)籍查詢平臺(tái)，就是在對(duì)個(gè)體的各科成績(jī)、校園活動(dòng)、主要事跡等完整的敘事基礎(chǔ)上，導(dǎo)入了學(xué)籍查詢系統(tǒng)，在校史館靜態(tài)展示。

三是具身設(shè)計(jì)全景展示。直觀的圖像、視頻等能夠?qū)⒖菰锏睦碚摽梢暬?，提升接受度；現(xiàn)場(chǎng)的感染力與沉浸感能夠武裝頭腦、增加知識(shí)儲(chǔ)備，在分析與交流中提升學(xué)生自主探究的能力，完善個(gè)體知識(shí)體系構(gòu)建。同時(shí)，通過(guò)場(chǎng)景復(fù)原、互動(dòng)體驗(yàn)、旁白口述等方式全方位打造在場(chǎng)感，如利用VR技術(shù)足不出戶體驗(yàn)“紅軍的一天”，使學(xué)生身臨其境加深對(duì)民族文化歷史的感知。[10]

為詳細(xì)展現(xiàn)改革開(kāi)放的巨大歷史變遷和時(shí)代發(fā)展，可以運(yùn)用檔案元素重建不同的歷史空間，以過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)為模塊劃分，在情境中懷舊、想象、回憶，加強(qiáng)身份建構(gòu)和信念堅(jiān)守。其中，運(yùn)用可穿戴設(shè)備與歷史人物對(duì)話，可視、可聽(tīng)、可觸，能夠加強(qiáng)帶入感。

本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“人工智能嵌入思想政治教育的邏輯機(jī)理與實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21YJC710016）的階段性研究成果。重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“革命歷史類博物館融入‘大思政課’建設(shè)的邏輯理路與實(shí)踐進(jìn)路研究——以重慶紅巖革命歷史博物館為例”（項(xiàng)目編號(hào)：233117）的研究成果之一。

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（作者單位：1.中共南陽(yáng)市委黨校 史可，講師；2.西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 周夢(mèng)瑤，博士研究生；3.西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 彭均，博士研究生 來(lái)稿日期：2024-02-20）