情景體驗式教學(xué)在校園模擬招聘中的應(yīng)用

摘要：模擬招聘是開展生涯輔導(dǎo)的有效形式，將情景體驗式教學(xué)融入模擬招聘，是一次為學(xué)生提供深入了解職業(yè)、自我探索和提升自身綜合素質(zhì)的嘗試。活動邀請職場精英回歸校園，打造真實招聘情景，讓學(xué)生沉浸式體驗?zāi)M招聘的過程。學(xué)生通過參與活動，了解不同行業(yè)的發(fā)展趨勢、崗位要求及職業(yè)現(xiàn)狀，在活動中探索自我、發(fā)展自我，深化對社會和職業(yè)的認識，喚起學(xué)生對未來職業(yè)生涯的向往，從而激發(fā)他們努力提升自己的綜合能力的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：模擬招聘；情景體驗式教學(xué)；綜合能力

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）23-0058-04

2018年，上海市教委發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》，明確提出，高中階段要通過生涯教育課程與活動的實施深化學(xué)生的自我認識，以高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為指導(dǎo)，以志愿服務(wù)（公益勞動）、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)實踐活動為載體，增強學(xué)生的社會意識和社會參與能力。

情景體驗式教學(xué)是一種啟發(fā)式、體驗式、互動式的教學(xué)形式。有學(xué)者指出，情景體驗式教學(xué)應(yīng)用于生涯輔導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃芤龑?dǎo)學(xué)生基于自身經(jīng)驗學(xué)習(xí)、探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生參與的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生主動思考的動力，提升教學(xué)效果。為切實提升學(xué)生對社會的理解，了解真實職業(yè)需求，增強學(xué)生的社會意識和社會參與能力，我們將情景體驗式教學(xué)融入生涯輔導(dǎo)，設(shè)計靈活有效的教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)與實際工作相似的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、溝通、討論并解決情景中的實際問題。

實踐表明，校園模擬招聘是一種有效的生涯輔導(dǎo)形式，為學(xué)生提供更貼近實際工作的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生自我探索和對社會職業(yè)的思考及創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力和團隊協(xié)作精神，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。為了更好地推動生涯教育，我們嘗試將情景體驗式教學(xué)融入校園模擬招聘活動中。

一、模擬招聘的過程與方法

模擬招聘活動是這么開展的，首先，通過調(diào)查排摸，了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域及職業(yè)。其次，結(jié)合學(xué)校校友資源，邀請行業(yè)精英學(xué)長回歸校園，擔任面試官。最后，學(xué)生與面試官互動，解答疑惑。該活動致力于打造真實情景，讓學(xué)生在真實情景中感悟和思考。具體的步驟如下。

第一，介紹職業(yè)。確定模擬招聘相關(guān)職業(yè)后，在學(xué)校宣傳欄及校園網(wǎng)發(fā)布相關(guān)招聘職業(yè)的介紹，包含具體工作內(nèi)容、相關(guān)能力要求、市場薪資待遇、福利和挑戰(zhàn)等。學(xué)生進入求職者的角色，瀏覽各家公司的招聘海報，選擇2～3個崗位并開始做面試相關(guān)的準備。

第二，學(xué)生撰寫簡歷。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡歷，強調(diào)職業(yè)所需要的相關(guān)能力和自己對該職業(yè)的興趣和熱情，突出個性特點與職業(yè)的匹配度。并結(jié)合自己在校學(xué)習(xí)情況和社會實踐情況加以佐證，突出自我的優(yōu)勢，以及自己對崗位的理解，從而順利被錄取。學(xué)生在撰寫簡歷的過程中充分探索自我，且積極了解職業(yè)相關(guān)的信息。

第三，職業(yè)宣講。邀請從事相關(guān)行業(yè)的職場人員進入校園，講解相關(guān)行業(yè)的狀況，包含職業(yè)工作的具體內(nèi)容、在當前社會背景下職業(yè)的發(fā)展前景、職業(yè)的特點、薪資福利、從事該職業(yè)需要的硬性標準和軟性要求等。鼓勵學(xué)生提升自我能力，培養(yǎng)積極樂觀的性格和心態(tài)，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四，學(xué)生現(xiàn)場投遞簡歷。學(xué)生依據(jù)前期準備及現(xiàn)場聆聽職業(yè)宣講，認真且鄭重地投出自己的簡歷。簡歷中，他們展示自己的學(xué)習(xí)成績、實踐經(jīng)歷、技能特長等優(yōu)勢，體現(xiàn)出自己對職業(yè)的熱愛和追求。此外，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的了解、實際情況和對職業(yè)的理解，列出2～3個關(guān)于職業(yè)發(fā)展和個人成長的困惑，面試結(jié)束后與同學(xué)交流，并等待面試官解答。這有助于學(xué)生們更深入地了解職業(yè)和自我，并提升他們的溝通能力。

第五，學(xué)生接受面試。學(xué)生提前準備好后，有序地進入面試過程。首先，向面試官展示自己，包括介紹自己的基本信息、教育背景及興趣愛好等。接下來，闡述自己選擇這個職業(yè)的原因，包括對行業(yè)前景的看好、對職位的熱愛等。隨后，學(xué)生根據(jù)簡歷的內(nèi)容，詳細講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、能力特點及個性特點。為了讓面試官能夠更全面地了解自己，學(xué)生需要用具體的事例來證明自己的能力和特點。在學(xué)生們講述完畢后，面試官將根據(jù)學(xué)生的表述進行提問，有些問題可能涉及學(xué)生的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗及解決問題的能力等。

第六，面試官反饋。面試官對學(xué)生的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗等進行評估，針對學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行考查。隨后，面試官對學(xué)生們共性的問題進行回應(yīng)，一般包含薪資水平、晉升途徑、需要具備的能力等。

第七，面試總結(jié)與反思。面試過程中隨機采訪面試官與應(yīng)聘者，了解面試情況及學(xué)生和面試官的感受。面試結(jié)束后，邀請學(xué)生完成一份面試后的總結(jié)與體會，涉及面試過程中的困惑與收獲、對人生規(guī)劃的影響及后期的學(xué)習(xí)計劃等。

第八，頒發(fā)錄取通知書。面試結(jié)束后，面試官根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)進行評估，審核和討論后反饋錄取學(xué)生名單。由校領(lǐng)導(dǎo)揭曉名單，并對錄取的學(xué)生表示祝賀。這一舉動既是對學(xué)生的肯定，也是對他們的期望。隨后頒發(fā)錄取通知書，為情景體驗式教學(xué)畫上一個句號。

二、情景體驗式教學(xué)應(yīng)用于模擬招聘的優(yōu)勢

情景體驗式教學(xué)應(yīng)用于模擬招聘有其獨特的意義和優(yōu)勢。

第一，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。不同于知識灌輸形式的教學(xué)，情景體驗式教學(xué)可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)與實際生活高度相似的情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、討論、溝通和領(lǐng)會，并引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題。給學(xué)生提供多元的、豐富的職業(yè)選擇，使其能夠自主決定、自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)與協(xié)助。

第二，增加教學(xué)的趣味性。真實情景的打造，新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同于常規(guī)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)增加了趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的投入程度。

第三，促進“知情意行”的融合。情景體驗式教學(xué)注重真實情景的打造，注重學(xué)生的體驗感。通過積極創(chuàng)設(shè)真實情景，學(xué)生在體驗過程中充分感知、感受、感悟，進而獲得知識、提高能力、生成情感、生成意義，具有情感感染性、親身體驗性、主體參與性、動態(tài)生成性的特點，促進學(xué)生認知、情感、行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、情景體驗式教學(xué)應(yīng)用于模擬招聘的策略

（一）任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)動力

將學(xué)習(xí)活動和任務(wù)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建激發(fā)其興趣的問題情景，將活動目標融合在任務(wù)中，比如面試需要掌握的知識和技能，需要了解的職業(yè)信息，如何有效地查找職業(yè)信息，如何有效地了解社會發(fā)展對職業(yè)的影響等。學(xué)生圍繞任務(wù)，在問題的驅(qū)動下，通過觀察、推理、思考、整合信息等完成對已有知識和新知識的加工與整合，推動關(guān)于自我、社會和職業(yè)三者關(guān)系的重構(gòu)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)置合理的任務(wù)，例如完成2～3份應(yīng)聘簡歷，以求職者的身份完成面試、提問等過程。這些任務(wù)的安排能有效促進學(xué)生從自我出發(fā)思考職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）充分調(diào)研，高效匹配人職

為了更好地滿足學(xué)生的需求，提高面試職業(yè)和學(xué)生的匹配度，提高情景體驗式教學(xué)質(zhì)量，我們做了三方面準備。第一，開展針對學(xué)生需求和職業(yè)認知的深入調(diào)研。通過問卷調(diào)查、座談會等形式，充分引導(dǎo)學(xué)生了解自己在興趣愛好、專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面的需求。第二，引導(dǎo)學(xué)生探索對職業(yè)和社會的已有認知，以了解自我的價值觀、職業(yè)觀等。這有助于我們有針對性地開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。第三，調(diào)研來自各行業(yè)具有豐富經(jīng)驗的面試官的行業(yè)和職業(yè)背景，并將信息反饋給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生需求和現(xiàn)實情況充分挖掘內(nèi)部和外部資源，更好地滿足學(xué)生需求，為學(xué)生提供個性化的教育支持并實現(xiàn)人職匹配。高效的人職匹配提高個體和職業(yè)雙方價值，有助于學(xué)生對自我條件、職位要求進行反思和分析，充分了解職業(yè)和行業(yè)信息，以提升生涯探索的實效。

（三）專業(yè)引導(dǎo)，掌握真實信息

職業(yè)精英受邀參與模擬招聘，提升了活動的專業(yè)水平。他們?yōu)閷W(xué)生帶來了精確的行業(yè)動態(tài)、一線資料及豐富的個人經(jīng)驗。職業(yè)精英們分享的一手資料使學(xué)生們得以深入了解各個行業(yè)的實際運作，這些資料包括企業(yè)內(nèi)部管理、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)發(fā)展路徑等方面的內(nèi)容。學(xué)生們通過這些資料能夠更加清晰地認識職場中的挑戰(zhàn)與機遇，為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。專業(yè)人士豐富的個人經(jīng)驗為學(xué)生提供了寶貴的借鑒，他們根據(jù)自己的職業(yè)生涯為學(xué)生傳授如何提升職業(yè)素養(yǎng)、如何應(yīng)對職場競爭等方面的實用技巧。職業(yè)精英的參與使得模擬招聘活動更具專業(yè)度，為學(xué)生們提供了全面、深入的求職指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲了寶貴的信息和建議，激發(fā)他們不斷努力、持續(xù)成長的動力。

（四）角色扮演，強化代入感

代入感是學(xué)生在情景模擬教學(xué)中一種心理狀態(tài)。學(xué)生將自己當成模擬情景中特定的職業(yè)角色，按照真實的職業(yè)要求進行探索和思考，完成特定的教學(xué)任務(wù)。代入感可以讓學(xué)生身臨其境思考，代入感強的學(xué)生有更高的積極性和參與熱情。代入職場角色有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于調(diào)動多種感官參與，增加體驗感。通過觀察、體驗和思考自己所扮演的求職角色，增強對職業(yè)的理解和自我的剖析。

（五）分組討論，深化認識

模擬招聘活動結(jié)束后，按照學(xué)生選擇的職業(yè)進行分組討論。學(xué)生分享選擇該職業(yè)的原因，分享在面試過程中的感受和收獲，以及整個過程中遇到的困惑，提出更多有價值的觀點。其中，學(xué)生提到較多的是在面試中如何更好地展示優(yōu)勢，如何更好地回答面試官的問題。職業(yè)選擇困惑分享中，學(xué)生認為要考慮自己的興趣愛好，還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)前景。學(xué)生們認為需要加強職業(yè)規(guī)劃，提前了解行業(yè)動態(tài)，提升自身綜合素質(zhì)等。通過這次模擬招聘活動，學(xué)生對所選職業(yè)有了更加清晰的認識，深化了對職業(yè)的了解，更加堅定了從事某項職業(yè)的信心，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（六）面試反饋，提升行動力

學(xué)生分享結(jié)束后，邀請面試官對面試情況進行反饋，讓學(xué)生了解自己在面試過程中的表現(xiàn)。面試官從專業(yè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供有針對性的建議和改進措施。在反饋過程中，集中關(guān)注學(xué)生在面試中提及的問題，這些問題涉及專業(yè)知識、溝通技巧、團隊協(xié)作等多個方面。隨后對問題進行梳理和分析，引導(dǎo)學(xué)生了解自身優(yōu)勢和不足。面試官通過面試反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考后期的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；引導(dǎo)學(xué)生明白規(guī)劃的重要性；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時間觀念，珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)和生活。

（七）注重細節(jié)，打造真實情景

學(xué)生們制作專業(yè)的招聘海報，注重桌椅的排列，鮮花、名牌、場地的布置，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等布置均與模擬的情景高度相符，從而還原逼真的招聘場景。面試官需要穿較為正式的服裝或者職業(yè)專用服裝，面試學(xué)生助理著正裝。學(xué)生需要完成較為完整的簡歷。通過精心雕琢細節(jié)，讓學(xué)生沉浸式地體驗完整而逼真的招聘流程。

四、成效與反思

（一）成效

第一，提升體驗感，明晰規(guī)劃的重要性。通過模擬現(xiàn)實生活中的各類情境，可以讓學(xué)生親身體驗職業(yè)生涯中的挑戰(zhàn)與機遇，幫助他們更深刻地理解從高中開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

第二，促進自我探索，豐富自我認識。模擬招聘活動過程中，學(xué)生不斷探索和思考自身興趣、優(yōu)勢、個性特點，思考自身狀況和職業(yè)的匹配度，該過程有助于學(xué)生發(fā)掘自己的潛在興趣，進一步明確職業(yè)發(fā)展方向。通過對比不同崗位的要求，學(xué)生可以更清晰地認識到自己的優(yōu)勢所在，分析自己適合的領(lǐng)域，提高生涯規(guī)劃的準確性和針對性。在撰寫簡歷、模擬招聘和互動分享中學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足之處，從而充分了解自己，為今后的求職之路奠定基礎(chǔ)。

第三，提升職業(yè)認知和社會理解。模擬招聘讓學(xué)生親身體驗職場氛圍，了解行業(yè)動態(tài)和就業(yè)形勢，了解當前各行各業(yè)的就業(yè)情況、市場需求及未來發(fā)展趨勢。模擬招聘設(shè)計十分注重真實情景的打造和學(xué)生真實的體驗，將抽象的職業(yè)思考和探索具象化，學(xué)生充分了解職業(yè)的工作內(nèi)容和職場相關(guān)資訊。專業(yè)的職場人士帶來一手資料，拓寬和深化學(xué)生對職業(yè)的認識，這有助于學(xué)生根據(jù)實際情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，更加符合市場需求，為今后的職場生涯打下堅實基礎(chǔ)。

第四，解決實際問題，提高應(yīng)變能力和實踐能力?；顒诱鎸嵞M招聘會各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗招聘流程。整個流程中，學(xué)生需要調(diào)查職業(yè)、撰寫個人簡歷、介紹自我、參與面試等。學(xué)生通過實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。在情景體驗式教學(xué)中體驗理論與實踐的結(jié)合，從而更好地理解職業(yè)生涯中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，使他們今后能夠在面對問題時善于尋找多種解決方法，具有較強的應(yīng)變能力。

第五，促進認知情感生成，提高教學(xué)實效。模擬招聘將學(xué)生置于模擬的現(xiàn)實情境，學(xué)生分角色進行實戰(zhàn)演練，有人物、情景、任務(wù)及困惑，學(xué)生按照自己扮演的角色獲取觀點和方法，全身心投入，促進認知和情感的生成，極大地提高教學(xué)效果。

第六，強化自主選擇，實現(xiàn)個性發(fā)展?；顒拥拈_展是個性化的，針對自身的特點和需求選擇招聘職業(yè)，學(xué)生自主選擇職業(yè)，強化了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動中有更多的自主權(quán)，激發(fā)學(xué)生主動探索的意愿，助力他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。

第七，引導(dǎo)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。規(guī)劃成長路徑，規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生從未來視角看待學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)習(xí)賦予更為濃厚的價值，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

第八，注重實踐探索，促進綜合素質(zhì)發(fā)展。準備簡歷和面試過程中，學(xué)生需要充分展示自己的性格特點、溝通互動、團隊合作等，使學(xué)生可以從多個角度審視自己，發(fā)展自己，還能提升學(xué)生的合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。

（二）反思

由于學(xué)生個體差異及校友資源的局限，我們無法滿足所有學(xué)生的需求，對部分較為罕見的職業(yè)亦難以全面涵蓋。在此情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)職業(yè)信息。同時，部分學(xué)生可能對所有招聘職位均無興趣，成為活動的邊緣群體。針對此類學(xué)生，可考慮安排他們擔任招聘助理、采訪記者或現(xiàn)場后勤人員等角色，通過觀察和了解其他學(xué)生面試過程，促使他們反思自身的生涯規(guī)劃。

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編輯/張國憲 終校/高 珺