《哈利·波特》及兒童文學(xué)翻譯思考

［摘 要］ 兒童文學(xué)譯作是我國兒童文學(xué)讀物的亞系，對培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣、國際視野和跨文化交際意識具有重要意義。然而，兒童文學(xué)翻譯研究長期處于文學(xué)翻譯研究的非核心區(qū)域，有待進(jìn)一步加強(qiáng)?！豆げㄌ亍纷鳛閲鈺充N兒童文學(xué)作品，自2000年引入中國后，迅速在國內(nèi)廣大兒童中傳播開來。通過反思《哈利·波特》的翻譯過程，從多維角度剖析兒童文學(xué)譯介的有效策略，為未來世界優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的譯入和中國優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的傳播提供一定的理論借鑒。

［關(guān) 鍵 詞］ 兒童文學(xué)譯作；翻譯研究；翻譯策略

西方兒童文學(xué)從18 世紀(jì)開始逐漸發(fā)展起來。此類作品通常主題清晰、故事情節(jié)有趣、語言通俗易懂，適合兒童閱讀。西方兒童文學(xué)作品逐步通過翻譯引入國內(nèi)，受到了我國兒童讀者的歡迎，也是我國兒童文學(xué)讀物的重要來源［1］。兒童文學(xué)翻譯作品有別于一般成人文學(xué)作品，既要達(dá)成一定的知識、情感、技能和審美等目標(biāo)，又需具備童真童趣，做到寓教于樂；也有別于一般國內(nèi)兒童文學(xué)作品，它可以讓兒童體驗異域風(fēng)情，培養(yǎng)國際視野，滋養(yǎng)兒童全面成長。不同時期均有大量兒童文學(xué)作品引入國內(nèi)，例如《格林童話》《安徒生童話》《幸福王子》《鐵木爾和他的隊伍》《哈利·波特》等。J.K.羅琳（J.K. Rowling）是英國著名兒童文學(xué)作家，其代表作《哈利·波特》至今已發(fā)行7冊，全球累計銷量超5億冊，是全世界最受歡迎的兒童文學(xué)讀物之一［2］。本文以J.K.羅琳《哈利·波特》譯著作為案例，通過挖掘《哈利·波特》在翻譯層面受到我國兒童喜愛的原因以及運用的翻譯策略和方法，為我國兒童文學(xué)的翻譯實踐與理論提供部分借鑒。

一、兒童文學(xué)翻譯理論與實踐

（一）兒童文學(xué)相關(guān)翻譯理論

中國兒童文學(xué)翻譯涉及一系列相關(guān)理論和方法，這些理論和方法旨在確保兒童讀者能夠理解原作，并且與中文語境和文化相契合［3］。常見的翻譯理論如下：

等值轉(zhuǎn)換理論：等同轉(zhuǎn)換理論是中國兒童文學(xué)翻譯的核心理論之一，即翻譯應(yīng)以等同或近等同的方式傳達(dá)原作的意義和情感。這意味著譯者應(yīng)該盡可能保持原作的風(fēng)格、情節(jié)和文化元素，同時適應(yīng)兒童讀者的理解能力和文化背景。

平衡理論：平衡理論強(qiáng)調(diào)譯者在傳達(dá)原著內(nèi)容的同時要平衡兒童讀者的接受能力和文化差異。這意味著譯者需要根據(jù)兒童讀者的年齡、經(jīng)驗和認(rèn)知能力，對原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，以確保他們能夠理解和接受翻譯版本的作品。

文化轉(zhuǎn)換理論：文化轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為翻譯過程中需要注意原作和目標(biāo)文化之間的差異。譯者需要了解兒童讀者的文化背景，將原作中的文化元素轉(zhuǎn)化為他們熟悉和接受的形式，以使翻譯版本的作品更貼近兒童讀者的文化環(huán)境。

讀者導(dǎo)向理論：讀者導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)翻譯應(yīng)該以讀者的需求和喜好為出發(fā)點。譯者應(yīng)該根據(jù)兒童讀者的年齡、興趣和閱讀能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言和內(nèi)容調(diào)整，使譯作更具吸引力和可讀性。

除了以上理論，中國兒童文學(xué)作品的翻譯還需要考慮譯者的創(chuàng)造性和靈活性，以確保翻譯版本的作品能夠兼顧原作的精神和兒童讀者的需求。此外，譯者還需要密切關(guān)注兒童文學(xué)市場的動態(tài)和趨勢，以及兒童讀者的閱讀喜好和心理需求，以不斷提升翻譯質(zhì)量和讀者體驗。

（二）兒童文學(xué)著作的譯介

20世紀(jì)初至今，兒童文學(xué)譯作在中國的傳播歷程經(jīng)歷了幾個重要階段。20世紀(jì)初，隨著新文化運動的開展，西方兒童文學(xué)作品開始被大量引入中國。這一時期的翻譯作品以《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等經(jīng)典作品為主，它們?yōu)橹袊膬和x者帶來了全新的閱讀視角和閱讀體驗［4］。1949年以后，兒童文學(xué)譯作的引入和翻譯工作進(jìn)入了一個新的階段。此時，蘇聯(lián)和東歐的兒童文學(xué)作品成為主要譯介對象，讓中國兒童了解到社會主義的價值觀和文化內(nèi)涵。改革開放以來，特別是20世紀(jì)八九十年代，兒童文學(xué)翻譯事業(yè)迎來了空前的繁榮。這一時期，國內(nèi)譯者對全世界的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品進(jìn)行了全方位的譯介，翻譯作品不僅數(shù)量眾多且質(zhì)量上乘。

二、《哈利·波特》及其譯本相關(guān)概況

（一）《哈利·波特》的內(nèi)容概述

1989年，J.K.羅琳產(chǎn)生創(chuàng)作《哈利·波特》的靈感，此后開始創(chuàng)作這部具有魔幻主義和英雄主義色彩的小說。歷經(jīng)幾年的寫作，《哈利·波特》第一部手稿于1996年完成，并于1997年公開發(fā)表。此后，《哈利·波特》收獲了許多忠實粉絲，在世界范圍內(nèi)掀起了“哈利·波特?zé)帷?，長期占據(jù)世界最暢銷書目排行榜的顯耀位置。故事講述了一個叫哈利·波特的男孩復(fù)仇的故事。他自幼失去父母，過著寄人籬下的生活，在11歲時偶然進(jìn)入霍格沃茨魔法學(xué)校學(xué)習(xí)魔法。在那里，哈利結(jié)識了好友羅恩和赫敏，三人一同探索魔法世界的奧秘。他們和邪惡的伏地魔及其追隨者展開斗爭，勇敢地保護(hù)魔法石、解開密室之謎、參加三強(qiáng)爭霸賽，并在最終決戰(zhàn)中擊敗伏地魔，保衛(wèi)了魔法世界的和平，也成功為父母復(fù)仇。這一系列故事講述了友誼、復(fù)仇和冒險等主題，成為全球讀者喜愛的經(jīng)典之作。

（二）《哈利·波特》譯作

2000年，《哈利·波特與魔法石》第一次以中文譯本的形式出版，由著名譯者馬愛農(nóng)執(zhí)筆翻譯。這個譯本受到了一定的關(guān)注，但初期銷量并不高。然而，隨著該系列小說在全球范圍內(nèi)的熱潮擴(kuò)大，越來越多的中國讀者開始對《哈利·波特》產(chǎn)生興趣，對中文譯本的需求也大幅增加。馬愛農(nóng)的翻譯以音譯為主，盡量保留原著的幽默感和魅力。他還特別注重對細(xì)節(jié)和文化背景的處理，為求原作符合中國讀者的閱讀習(xí)慣和文化背景。他巧妙地將原著中的英國文化元素和魔法元素與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使得中文譯本在翻譯成果上更具中國特色。然而，這種音譯的方式并不是沒有爭議的。在中文譯者的努力下，這本小說成功地契合了中國兒童讀者的閱讀習(xí)慣和文化背景。

三、《哈利·波特》翻譯策略及反思

（一）《哈利·波特》翻譯策略

《哈利·波特》作為兒童文學(xué)讀物，譯者在翻譯時巧妙地運用了多樣化的翻譯手法和富有兒童趣味的表述，成功地保留了原文生動活潑的風(fēng)格，并重新刻畫了不同角色獨特鮮明的形象。

1.詞匯層面。相比成年人，兒童的詞匯量匱乏、閱歷尚淺，更偏愛運用簡單直白的詞匯。因此，兒童文學(xué)的語言表達(dá)需要通俗易懂。在翻譯過程中，譯者需依據(jù)兒童的年齡特點和閱讀偏好，精心挑選詞匯，規(guī)避那些復(fù)雜生僻的詞匯［5］。翻譯時應(yīng)緊密結(jié)合兒童的生活實際和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保所選詞匯與兒童的認(rèn)知水平相匹配，運用他們熟悉且易于理解的詞匯，幫助他們領(lǐng)悟原文深意，激發(fā)其閱讀興趣。

譯者大量使用音譯法，保留原作詞匯的韻味和特色，并且讓讀者能夠更好地理解其含義。

例1.將Muggle音譯為“麻瓜”，指世上沒有魔法才能的人，“麻瓜”讓讀者聯(lián)想到漢語里的“呆瓜”“傻瓜”，保留了原作中對非魔法人的稱呼的特色。

例2.將Quidditch音譯為“魁地奇”，這個詞已經(jīng)被中文讀者廣泛接受和熟知，是魔法世界中由巫師騎著飛天掃帚參加的球類比賽，魁字的偏旁是“鬼”字，讓讀者能聯(lián)想到魔幻色彩。

例3.將Hogwarts音譯為“霍格沃茨”，保留了原作中學(xué)校的名稱和特色。

例4.將Wingardium Leviosa音譯為“羽加迪姆勒維奧薩”，雖然這個咒語能看出兩個英語詞根wing-（翅膀）和levi- （升起），但是譯者并未將兩個詞根進(jìn)行翻譯，而是翻譯成非常拗口的“羽加迪姆勒維奧薩”，是為了適應(yīng)劇情需要——羅恩在練習(xí)這個咒語的時候因為太長而讀錯。

譯者同樣使用了大量意譯法，可以幫助兒童讀者更好地理解原作中的概念和情節(jié)，同時也運用了中文讀者更熟悉和易于理解的詞匯，增強(qiáng)了作品的可讀性和情感表達(dá)。

例5.將“Marauder’s Map”意譯為“活點地圖”，以突顯地圖的關(guān)鍵功能，即顯示出逃犯的位置，并且更易于中文讀者理解其含義。

例6.將“Dementor”意譯為“攝魂怪”，以突出怪物的主要特征和作用，即吸取人們的幸福和靈魂。

例7.將“Pensieve”意譯為“冥想盆”，以傳達(dá)盆子儲存和觀看記憶的功能和形象。

例8.將“Death Eaters”意譯為“食死徒”，以強(qiáng)調(diào)這些人的邪惡本質(zhì)和與死亡相關(guān)的形象。

例9.將“Horcrux”意譯為“魂器”，以準(zhǔn)確傳達(dá)出這些物品是用于分割巫師靈魂的重要工具。

2.句子層面。兒童的閱讀能力尚處于發(fā)展中，碰到難以理解的句式往往會拖慢其閱讀節(jié)奏，甚至成為閱讀的絆腳石，長期接觸這類句式可能會打消兒童的閱讀興趣。因此，在翻譯兒童文學(xué)作品時，譯者需充分考慮兒童讀者的這一特點，靈活調(diào)整句式，易于兒童讀者理解［5］。

在翻譯中譯者大量進(jìn)行了拆句，適時調(diào)整句子結(jié)構(gòu)和語序，以更好地傳達(dá)原作中的信息和情感。這種獨特的處理方式可以幫助讀者更好地融入故事，感受角色的情緒和氛圍。

例10.原文：Harry held the wand tightly，his heart poun-ding with fear as he faced the dark wizard.

譯文：哈利緊緊握住魔杖，心中充滿了恐懼。他面對著那個黑暗的巫師，心臟怦然跳動。

譯者有時會進(jìn)行句子的重組，使句子更加自然流暢，符合讀者的閱讀習(xí)慣。

例11.原文：With a flick of his wand， the door swung open.

譯文：他揮動魔杖，門應(yīng)聲打開了。

在這個例子中，原句中的動作“with a flick of his wand”出現(xiàn)在句首，這種句式在中文中并不常見。為了使句子表達(dá)更自然，譯者選擇將動作短語放到句末，這樣更符合漢語的語序習(xí)慣。

通過句子的重組，譯者在保持原作本意的前提下，使句子更加通順和易讀，有助于兒童流暢地閱讀翻譯后的文本，更好地理解原作中的情節(jié)和意義。

（二）《哈利·波特》策略反思

盡管譯者付出了巨大的努力來確保譯文的準(zhǔn)確性和流暢性，但偶爾還是會出現(xiàn)一些失誤。譯者應(yīng)當(dāng)從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后兒童文學(xué)作品翻譯的進(jìn)步提供有利借鑒。

1.譯文存在單位翻譯錯誤。這類錯誤比較低級，本應(yīng)在翻譯校對中予以避免。

例12.原文：“We’re only a few miles from Hogsm-eade，”said Ron.

譯文：“我們只離霍格米德幾公里遠(yuǎn)，”羅恩說。

在這個例子中，“miles”被錯誤地翻譯為“公里”，而實際上在英文中，“miles”應(yīng)該翻譯為“英里”。這是一個典型的單位轉(zhuǎn)換錯誤。

2.譯文存在多義詞的翻譯失誤。這和譯者對原文的理解深度不夠有關(guān)，應(yīng)該在翻譯前仔細(xì)審讀每個詞的意思，避免失誤。

例13.原文：“The Dursleys had everything they wanted... but they didn’t even know they were poor， because they didn’t know they were missing anything”.

譯文：“德思禮一家擁有一切他們想要的……但他們甚至不知道自己很窮，因為他們不知道自己缺少什么”。

在這個例子中，原文中的“poor”被直譯為“窮”，但實際上，這里指的是德思禮一家精神上的貧乏和無知，而不是物質(zhì)上的貧窮。因此，直譯可能導(dǎo)致讀者誤解原文的意圖。

這些例子表明，在翻譯兒童文學(xué)作品時，尤其是像《哈利·波特》這樣具有豐富文化背景和特定術(shù)語的作品，譯者需要格外注意保持原文的精神和文化內(nèi)涵，同時確保譯文的準(zhǔn)確性和流暢性。

四、結(jié)束語

《哈利·波特》譯本通過巧妙的語言選擇和表達(dá)方式，成功地將魔法世界和角色的特質(zhì)進(jìn)行了再現(xiàn)，使讀者沉浸其中。然而，翻譯中也存在一些失誤和挑戰(zhàn)。首先是文化差異的處理。中國讀者并不熟悉原作中的英國文化和歷史背景，因此譯者需要在保持原作精神的同時，適應(yīng)中國讀者的文化背景［6］。其次，一些具有英國特色的細(xì)節(jié)無法完全傳達(dá)給中國讀者，導(dǎo)致一些文化元素的丟失或出現(xiàn)不一致的情況。此外，翻譯中還可能存在一些翻譯錯誤或不準(zhǔn)確的問題。由于翻譯過程中存在理解和詮釋的主觀性，譯者可能有時候會出現(xiàn)疏漏或選擇不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，導(dǎo)致原作意義的偏離或失誤。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡東平，李焱.中國當(dāng)代兒童文學(xué)作品對外譯介的困境與出路［J］.今古文創(chuàng)，2023（29）：119-121.

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［3］謝天振. 譯介學(xué)導(dǎo)論［M］. 北京：北京大學(xué)出版社，2007.

［4］周子淳.英國兒童文學(xué)漢譯史研究（1898-1966）［D］.北京：北京外國語大學(xué)，2023.

［5］王玨.功能目的論視角下兒童文學(xué)歸化翻譯策略研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2017.

［6］曹明倫.語域再現(xiàn)和譯者的虛擬社會角色：兼談兒童文學(xué)作品的翻譯［J］.中國翻譯，2016，37（1）：112-115.

作者單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院