故事教學(xué)中教師提問對幼兒敘事的作用

敘事，作為故事教學(xué)的主要手段，是一種獨(dú)特的講故事方式。在閱讀活動中，教師在向幼兒詳細(xì)闡述故事情節(jié)后，往往會進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒在深入理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試對故事進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的復(fù)述；或者通過展示圖片，引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察圖片，進(jìn)而準(zhǔn)確地描述圖片中所展示的內(nèi)容。這一過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的認(rèn)知過程。它不僅要求幼兒能夠全面理解故事內(nèi)容，更要求幼兒能夠?qū)⑺@取的信息以連貫且邏輯清晰的形式進(jìn)行組織。通過敘事活動，幼兒能夠加深對故事的理解與記憶，進(jìn)而促進(jìn)其在語言、思維以及記憶等方面的全面發(fā)展。

教師提問對幼兒敘事能力培養(yǎng)的作用

一、激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動參與敘事

1.通過提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事主題

鑒于幼兒注意力易于分散的特性，教師的提問策略顯得尤為重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)奶釂柌粌H能夠幫助幼兒集中注意力，更能引導(dǎo)他們關(guān)注故事的核心內(nèi)容。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，以關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵情節(jié)以及主要角色為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考并鼓勵(lì)他們積極表達(dá)。如，以講述友誼為主題的故事為例，教師可以設(shè)置以下問題：“故事中的主人公為何會感到孤獨(dú)？”“他們是如何成為朋友的？”這樣的提問方式不僅有助于幼兒深入理解故事的主旨，還能激發(fā)他們的敘事興趣。

2.借助提問激發(fā)幼兒好奇心

在故事教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可巧妙設(shè)置懸念，通過提問方式激發(fā)幼兒對故事發(fā)展的猜測與想象。例如，在講述動物故事時(shí)，教師可適時(shí)提問：“你覺得這個(gè)動物接下來會去做什么？”“它可能會遭遇哪些困難？”此類問題設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)幼兒積極參與故事構(gòu)建，發(fā)揮他們的想象力與語言表達(dá)能力。

二、促進(jìn)幼兒思維能力和語言表達(dá)能力發(fā)展

1.引導(dǎo)幼兒快速理解故事情節(jié)和角色

在故事教學(xué)的實(shí)施過程中，教師針對故事情節(jié)、角色關(guān)系等核心要素精心設(shè)計(jì)的提問，能夠有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考，從而加速他們對故事內(nèi)涵的領(lǐng)悟。以講述童話故事為例，教師可以有針對性地提出問題：“在故事中，主人公遭遇了哪些挑戰(zhàn)與困難？”“面對這些問題，他們采取了哪些行動來克服？”這類提問有助于幼兒聚焦故事的核心線索，深入理解故事中的情節(jié)發(fā)展及角色間的互動關(guān)系。還能夠鍛煉幼兒的思維邏輯能力。

2.引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)觀點(diǎn)和想法

通過提出問題的形式，我們積極鼓勵(lì)幼兒主動表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和想法，以此培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。在故事教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可巧妙設(shè)計(jì)一系列開放性問題，以引導(dǎo)幼兒們積極發(fā)表自身的見解。如，以講述關(guān)于友誼的故事為例，教師們可以提出如下問題：“你認(rèn)為什么樣的行為才是真正的友誼？”“你有沒有和故事中類似的經(jīng)歷？”這些問題不僅有助于激發(fā)幼兒的想象力與表達(dá)能力，更能夠培養(yǎng)他們的自信心。在此過程中，幼兒們不僅能夠暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，還能夠?qū)W會傾聽他人的意見，進(jìn)而促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展與提升。

3.借助提問導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)幼兒邏輯思維和分析能力

在故事教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師可根據(jù)故事所展現(xiàn)的矛盾與沖突等元素精心設(shè)置問題，以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入分析與探討。以動物故事為例，教師可以針對性地提問：“這個(gè)動物為什么會遇到這個(gè)問題？”“他們是如何解決這個(gè)問題的？”此類問題的提出能夠激發(fā)幼兒的邏輯思維與分析能力，促使他們學(xué)會從多元視角審視問題，進(jìn)而形成獨(dú)特的思維模式。通過這種方式，幼兒不僅能夠提升解決問題的能力，更能在潛移默化中逐步鍛煉與提升自己的敘事表達(dá)能力。

三、提高幼兒的審美能力和情感素質(zhì)

1.通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事的美感

通過有針對性的提問方式，引導(dǎo)幼兒深入體驗(yàn)和感受故事的美學(xué)價(jià)值，有助于提升幼兒的審美能力。在故事教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，圍繞故事的語言風(fēng)格、情節(jié)發(fā)展、人物形象等方面展開提問，以引導(dǎo)幼兒主動發(fā)掘并欣賞故事中的美學(xué)元素。例如，在講述一則詩意盎然的童話故事時(shí)，教師可以提出如下問題：“故事中的語言有哪些地方讓你覺得美？”“故事中的畫面給你什么樣的感覺？”這樣的提問策略，可以有效引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事的美學(xué)特征，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)幼兒的共情能力和情感表達(dá)能力

在故事教學(xué)的實(shí)施過程中，培養(yǎng)幼兒的共情力及情感表達(dá)能力是極為關(guān)鍵的教育目標(biāo)。教師可通過精心設(shè)計(jì)的提問方式有效引導(dǎo)幼兒深入體驗(yàn)故事所蘊(yùn)含的情感元素，從而有效促進(jìn)幼兒共情能力的提升以及情感表達(dá)能力的深化。這種教學(xué)方式不僅能夠豐富幼兒的情感體驗(yàn)，還有助于其敘事能力的逐步提升。以講述感人故事為例，教師可以適時(shí)提出諸如“故事中的人物現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“如果你處在故事中的情境，你會怎么做？”等富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒深入感受故事中的情感波動，并激發(fā)其共情心的培養(yǎng)。

故事教學(xué)中教師提問提升幼兒敘事能力的實(shí)施策略

一、設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)幼兒參與興趣

在故事教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的提問策略對于促進(jìn)幼兒敘事能力的提升尤為重要。教師應(yīng)在故事教學(xué)中精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，確保問題具備開放性和啟發(fā)性，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，進(jìn)而引導(dǎo)他們積極投入思考并勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

一是設(shè)計(jì)開放性問題，給予幼兒更廣闊的思維空間，使其能夠充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。例如，在講述動物故事的過程中，教師可提出：“你認(rèn)為這個(gè)動物為什么要這樣做？”此類問題不設(shè)定固定答案，旨在鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自身理解發(fā)表見解，進(jìn)而促進(jìn)其敘事能力的提升。

二是采用啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒深入探究故事所蘊(yùn)含的深層含義。故事結(jié)束后，教師可設(shè)問：“這個(gè)故事告訴我們什么？”通過此類問題，引導(dǎo)幼兒從故事的表面情節(jié)轉(zhuǎn)向?qū)ζ鋬?nèi)在價(jià)值的挖掘，進(jìn)而幫助其理解和吸收故事的教育意義。

三是對故事情節(jié)及角色設(shè)計(jì)提問應(yīng)更具針對性和巧妙性。例如，在故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，教師可提問：“你覺得接下來會發(fā)生什么？”此類問題既檢驗(yàn)了幼兒對故事情節(jié)的掌握程度，又激發(fā)了其預(yù)測能力。對于角色設(shè)計(jì)，教師可設(shè)問：“如果你是這個(gè)角色，你會怎么做？”此類問題有助于引導(dǎo)幼兒換位思考，增強(qiáng)同理心。

二、科學(xué)選擇提問時(shí)機(jī)，引發(fā)幼兒思考和表達(dá)

故事教學(xué)是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)語言技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也對幼兒的思維能力、想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極的推動作用。在故事教學(xué)的實(shí)施過程中，教師如果能精準(zhǔn)把握提問的時(shí)機(jī)和方式，就能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考，并激發(fā)他們的表達(dá)欲望，進(jìn)而提升其敘事能力。

首先，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。在故事情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行提問，可以有效激發(fā)幼兒的思考興趣。例如，當(dāng)故事中呈現(xiàn)矛盾或沖突情節(jié)時(shí)，教師可以適時(shí)提出疑問：“你覺得接下來會發(fā)生什么？”此類問題有助于引導(dǎo)幼兒深入剖析故事脈絡(luò)，進(jìn)而鍛煉其邏輯思維與預(yù)測能力。

其次，注重選擇適宜的提問方式。在故事課堂的教學(xué)過程中，教師可以借助圖片、視頻等輔助材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察和生動描述。例如，在講述關(guān)于動物的故事時(shí)，教師可以展示相關(guān)動物的圖片，并提問：“請觀察這張圖片，你能描述一下這個(gè)動物的生活環(huán)境嗎？”通過此類問題，幼兒能夠主動觀察、細(xì)致描述，進(jìn)而提升其語言表達(dá)能力。

此外，教師在提問過程中還需重視引導(dǎo)幼兒之間的交流與討論，營造寬松自由的表達(dá)氛圍。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，以激發(fā)幼兒的討論欲望與思考熱情，例如：“你覺得這個(gè)故事有趣嗎？為什么？”這類問題能夠鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極參與討論，從而逐步提升其敘事能力。

三、創(chuàng)設(shè)故事講述情境，鼓勵(lì)幼兒主動表達(dá)

在故事教學(xué)的實(shí)踐中，精心構(gòu)建故事講述情境對于促進(jìn)幼兒敘事能力的提升具有顯著價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)多元化的情境，幼兒能夠以更為直觀和生動的方式理解故事內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。此舉不僅有助于增強(qiáng)幼兒對故事的感知與理解，更能夠促進(jìn)其敘事能力的全面而穩(wěn)健的發(fā)展。

由于幼兒的認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，他們可能對于某些抽象的概念與情節(jié)難以把握。為此，我們采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，如實(shí)施角色扮演、展示實(shí)物等策略以輔助幼兒更深入地理解故事中的情節(jié)和角色，進(jìn)而提升其敘事能力。以《白雪公主》這一故事為例，在教學(xué)過程中，教師可以精心準(zhǔn)備一系列與故事相關(guān)的道具，如小矮人的帽子、白雪公主的裙子等，以便讓幼兒在親自觸摸、仔細(xì)觀察的過程中，更好地領(lǐng)悟故事內(nèi)容的精髓。

此外，情境創(chuàng)設(shè)在激勵(lì)幼兒積極參與并主動表達(dá)方面起到了關(guān)鍵作用。置身于生動且貼近實(shí)際的情境中，幼兒能更加直接地體驗(yàn)到故事的趣味性和吸引力，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事講述，讓他們在參與的過程中不斷提升自身的敘事能力。以《小紅帽》這一經(jīng)典故事為例，教師可以精心準(zhǔn)備頭飾道具，組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動，讓他們身臨其境地體驗(yàn)故事中的角色和情節(jié)。在這種情境中，幼兒將更加主動地參與到故事講述中來，逐漸提高自己的敘事水平。

綜上所述，在故事教學(xué)的實(shí)踐中，教師的提問策略對于幼兒敘事能力的培育具有不容忽視的積極意義。通過精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用豐富多樣的提問方式和策略，教師能夠有效激發(fā)幼兒的思維活力和想象力。同時(shí)，教師的提問還能鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在交流互動中鍛煉他們的語言描述和敘述能力，進(jìn)一步提升敘事水平。