幼兒情景式體育游戲?qū)嵺`與探究

幼兒教師在過去通常依據(jù)傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練方法，對幼兒進行多樣化的體能訓(xùn)練，這種方法往往涵蓋了走、跑、跳躍、鉆爬、投擲以及平衡等技能的培養(yǎng)。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師們卻忽視了幼兒對這些傳統(tǒng)體能訓(xùn)練項目感興趣的程度，以及是否能有效激發(fā)他們參與體能訓(xùn)練的積極性。STEAM教育理念作為一種綜合性的教育概念，強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域知識的融合與交叉。該理念致力于打破傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘，通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。在STEAM理念的指導(dǎo)下，體育游戲不僅僅是幼兒進行身體鍛煉的一種手段，更是幼兒進行跨學(xué)科知識應(yīng)用和綜合能力提升的重要途徑。那么，如何將這一先進的教育理念有效融入幼兒園體育游戲中呢？本文對此進行了探究。

充分挖掘“情景式體育游戲”內(nèi)涵

“情景式體育游戲”是一種體育游戲，它通過教師精心設(shè)計的特定情境激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，進而引導(dǎo)幼兒勇于嘗試，從中獲取寶貴的經(jīng)驗與規(guī)則認知。此種形式的體育游戲在幼兒園戶外體育活動中占據(jù)重要地位。與此同時，STEAM教育與情景式體育游戲之間存在諸多共通之處（見表1）。

根據(jù)表1所示，基于STEAM教育理念的“幼兒情景式體育游戲”的開展，不僅符合當前時代的需求，更有助于幼兒的全面發(fā)展。此舉對于推動與創(chuàng)新“幼兒情景式體育游戲”的實施具有重要的促進作用。

基于STEAM理念的幼兒情景式體育游戲的作用

情景體能訓(xùn)練作為當前幼兒園教師常用的教育教學(xué)方式，結(jié)合過往的體能訓(xùn)練實踐經(jīng)驗，教師們會向幼兒們直觀地展示體能訓(xùn)練的基本步驟。而在STEAM教育理念下，教師們更注重通過幼兒情景式體育游戲來培養(yǎng)幼兒的體能。這種游戲方式充分考慮了幼兒的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)體能情景，以游戲化的形式展開訓(xùn)練，從而激發(fā)幼兒們的參與熱情，使他們能夠積極主動地投入到體能訓(xùn)練中。這種方式不僅有助于提升幼兒的體能水平，還能促進他們在多個方面得到全面發(fā)展。

1.促進幼兒的全面發(fā)展

根據(jù)STEAM理念設(shè)計的情景式體育游戲旨在全面促進幼兒的多元發(fā)展。在認知層面，該游戲注重培養(yǎng)幼兒的思維能力和知識積累；在情感、社交和身體層面，該游戲致力于提升幼兒的情感表達、社交互動以及身體素質(zhì)的提升。通過參與游戲，幼兒能夠?qū)W會與他人協(xié)作、分享以及有效溝通，從而培養(yǎng)幼兒們的團隊協(xié)作精神和社交技巧。同時，游戲中的運動環(huán)節(jié)有助于鍛煉幼兒的身體機能，提升他們的協(xié)調(diào)能力和體能素質(zhì)。此外，游戲設(shè)計強調(diào)實踐操作環(huán)節(jié)的重要性，鼓勵幼兒親自動手完成任務(wù)和解決問題。這種實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力和實踐技能，使他們在操作中不斷學(xué)習(xí)和成長。綜上所述，基于STEAM理念的情景式體育游戲?qū)τ谟變旱娜姘l(fā)展具有重要意義，能夠促進其認知、情感、社交和身體等多方面的提升。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

情景式體育游戲通常融入了一系列具有挑戰(zhàn)性和未知性的元素，旨在引導(dǎo)幼兒運用創(chuàng)新思維和解決問題的能力來應(yīng)對各種情境。此類游戲不僅有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能在游戲過程中培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力。

3.增強幼兒參與體育游戲的動力

通過設(shè)計富有情景性的體育游戲，我們試圖為幼兒提供一個既輕松又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在游戲中自然而然地掌握運動技能，并提升參與活動的積極性。此外，游戲的結(jié)果及時反饋能夠讓幼兒體驗到一定的成就感與滿足感，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

STEAM教育理念下幼兒情景式體育游戲的實踐

1.角色扮演式情景體育游戲

角色扮演式體育游戲是一種教學(xué)方法，教師在組織幼兒參與體育游戲時，通過精心創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒和教師分別扮演情境中的不同角色，并依據(jù)幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)，靈活調(diào)整游戲材料，以構(gòu)建更為貼切和有趣的游戲場景。在此類體育游戲中，幼兒能夠全身心地融入角色，按照角色的特性進行游戲，不僅能夠有效鍛煉身體素質(zhì)，更能在游戲中體驗到愉悅和滿足，尤其適合小班幼兒的身心發(fā)展特點。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“爸爸媽媽上班路上以及幼兒上學(xué)路上”的情境，利用彩色小蘑菇凳搭建模擬的小橋，并提供圓圈道具，引導(dǎo)幼兒們依次穿過圓圈，從頭頂?shù)侥_下，然后步入下一個圓圈，以此鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)性。同時，教師還可以提供墊子，讓幼兒在墊子上進行攀爬動作，模擬穿越小河的場景；通過提供圓頂帽子，讓幼兒坐在帽子上，順坡下滑，以此達到模擬爸爸媽媽上班地點或幼兒上學(xué)地點的過程。在整個游戲過程中，小橋、圈圈、小河等元素的設(shè)置，有助于引導(dǎo)幼兒以寶寶的身份練習(xí)平衡、鉆爬等體育技能，促進幼兒全面發(fā)展。

2.挑戰(zhàn)式情景體育游戲

挑戰(zhàn)式情景體育游戲是一種融合了挑戰(zhàn)元素與情景模擬的體育活動形式，旨在通過多樣化的活動設(shè)置，促進幼兒身心健康發(fā)展。此類游戲不僅有助于提升幼兒的體能水平，更能有效培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力與問題解決能力。在游戲過程中，幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何與他人合作，提高應(yīng)激反應(yīng)和抗挫能力，因此更適合在中大班年齡段開展。

以“丟沙包”游戲為例，教師在游戲開始前精心設(shè)計了兩個不同的情景：在第一個情景中，制作一個超大型沙包并由扮演警察角色的父親擔任投擲者，以沙包為工具捕捉敵人（由教師扮演）。游戲過程中，父親們通過投擲沙包展示投擲技巧，引導(dǎo)幼兒進行投擲訓(xùn)練；母親們則利用積木搭建橋梁，力求創(chuàng)造出美觀而穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)。

“丟沙包”游戲不僅讓幼兒在愉快的氛圍中體驗體育運動的樂趣，還通過訓(xùn)練投擲、移動和躲閃等技能，提升他們的反應(yīng)力、判斷力和空間感知能力。此外，游戲還強調(diào)團隊合作，讓幼兒學(xué)會與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

綜上所述，挑戰(zhàn)式情景體育游戲是一種兼具創(chuàng)意與趣味性的體育活動形式，對于促進幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒教師在組織此類游戲時，需注重規(guī)則設(shè)定與難度把控，并提供必要的支持與指導(dǎo)，以確保幼兒能夠充分體驗游戲的樂趣與挑戰(zhàn)性。

3.生活式情景體育游戲

生活式情景體育游戲是一種獨特的體育活動形式，旨在通過融合體育與日常生活情景，有效提升參與者的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力以及適應(yīng)力。此類游戲特別注重將日常生活場景，如家庭環(huán)境、學(xué)校操場、社區(qū)公園等轉(zhuǎn)化為充滿趣味和挑戰(zhàn)的運動或任務(wù)場景，以此激發(fā)幼兒的參與熱情與積極性。以幼兒園操場中的小樹林為例，生活式情景體育游戲充分利用了安全的樹木資源，為幼兒提供了攀爬的機會。同時，通過在空曠地方設(shè)置日落情景，引導(dǎo)幼兒進行觀察與欣賞，從而進一步豐富游戲體驗。在放學(xué)后的場景中，幼兒可能會遇到無法直接觀察到美麗日落的問題。此時，教師會鼓勵幼兒運用現(xiàn)有材料，如樹枝、樹杈、木棒等，進行攀爬嘗試。通過不斷嘗試、更換材料以及調(diào)整策略，幫助幼兒最終能夠成功看到日落，完成任務(wù)。

在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，生活式情景體育游戲?qū)⑦\動、娛樂與教育緊密結(jié)合，不僅有助于提升幼兒的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，還能有效培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，更為幼兒的全面發(fā)展提供了有力支持。

基于STEAM教育理念的幼兒情境式體育游戲，旨在激發(fā)幼兒的主動性與自信心。在這一教育模式下，幼兒教師們積極觀察、支持和陪伴幼兒參與游戲，為幼兒們的成長提供了無形的助力。通過游戲中的交流與評價環(huán)節(jié)，幼兒們不僅促使游戲不斷循環(huán)往復(fù)、向前發(fā)展，而且有效提升了解決問題的能力，培養(yǎng)了敢于提問、敢于思考、樂于創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。這種情境式體育游戲使得“情景式體育游戲”的內(nèi)容更加豐富多樣，充滿了活力與創(chuàng)意。