小學(xué)生體育品德培養(yǎng)的策略探究

【摘 要】小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好體育品德的關(guān)鍵時期。新課標(biāo)對小學(xué)生體育品德培養(yǎng)提出了新要求，體育教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)理念，深入分析學(xué)生的心理發(fā)展特點，挖掘體育教材中的德育元素，并強(qiáng)化體育教學(xué)中的德育滲透，從而有效促進(jìn)小學(xué)生體育品德的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)德育；體育品德

【中圖分類號】G623.8" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）21-0065-04

【作者簡介】張嘉程，上海市實驗小學(xué)（上海，200010）教師，一級教師。

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布和全面實施，體育課程作為小學(xué)教育的重要組成部分，課程目標(biāo)已經(jīng)從關(guān)注身體鍛煉和技能學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘\動能力、健康行為、體育品德三者并重。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，體育課程應(yīng)貫徹立德樹人的根本任務(wù)，在充分凸顯體育課程健身價值的同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而有效實現(xiàn)體育課程的育人價值。體育品德是指學(xué)生在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的體育道德品質(zhì)，能夠為小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)其良好道德行為的養(yǎng)成。新課標(biāo)的頒布將會對體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等的優(yōu)化帶來挑戰(zhàn)，包括如何在體育教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生的體育品德培養(yǎng)，如何將體育教學(xué)與體育品德培養(yǎng)有機(jī)融合等。

小學(xué)階段是學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵階段，良好道德品質(zhì)的形成是學(xué)生成長的堅實基礎(chǔ)，能讓他們終身受益。因此，深入理解新課標(biāo)中有關(guān)體育品德的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效貫徹落實新課程目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)生體育品德的培養(yǎng)，成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)亟待解決的問題之一。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)背景下，體育教師應(yīng)從以下四個方面促進(jìn)學(xué)生體育品德的提升。

一、優(yōu)化教師教學(xué)理念

體育教師應(yīng)深刻理解和把握新課標(biāo)的育人思想，深入貫徹立德樹人的教育理念，將體育品德培養(yǎng)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容貫穿體育教學(xué)的全過程。同時，教師應(yīng)摒棄“重技能、輕品德”的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，以育人為導(dǎo)向，在提高學(xué)生運動參與度的同時，重視體育教學(xué)中品德教育方式方法的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如，筆者任教的二年級某班級中有一個特別頑皮好動的學(xué)生，他不能安靜地站在隊伍里聽課，上體育課無紀(jì)律、無集體意識，喜歡自作主張。但有次課上舉行50米快速跑比賽時，他異常興奮地說：“老師，我是全班跑得最快的，無人能超越我，誰敢和我比試比試?！惫P者在觀察后發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強(qiáng)，不服輸，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。為了不讓他影響其他學(xué)生，充分調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性，筆者鼓勵他參與課堂，讓他負(fù)責(zé)管理體育器材，意在培養(yǎng)他為同學(xué)服務(wù)的意識。筆者告訴他：“體育器材是體育課上最重要的教具，是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的小幫手，缺一不可，而你管理著學(xué)校和全班最寶貴的財富，你的責(zé)任十分重大??！”他聽了筆者的話之后明白了器材管理這個工作的重要性，在這之后，筆者每次去體育器材保管室，映入眼簾的都是擺放得整整齊齊、干干凈凈的體育器材，這時筆者會毫不掩飾地表達(dá)對他的欣賞之情。同時，筆者還要求他：“你要在課堂上遵守課堂紀(jì)律，樹班級風(fēng)向標(biāo)，作其他同學(xué)的表率，建立威信，才算真正勝任這份工作。”他聽后，連連點頭表示：“嗯，老師，我一定會改正自己的不足，請您相信我?！苯?jīng)過一段時間的適應(yīng)后，這個學(xué)生的組織紀(jì)律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得越來越好。因此，體育教師在組織籃球教學(xué)時，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)與掌握，更要積極引導(dǎo)學(xué)生理解并內(nèi)化團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭等體育品德，引導(dǎo)學(xué)生遵守體育規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這些行為準(zhǔn)則的踐行有助于他們形成誠實守信、公正公平、友愛互助等良好的道德品質(zhì)，內(nèi)化為較為穩(wěn)定的道德行為規(guī)范，從而“扣好人生的第一粒扣子”。

二、把握小學(xué)生心理發(fā)展特點

體育教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個性差異等因素，有效結(jié)合體育教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，制定有針對性的體育品德培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在提升體育品德認(rèn)知、提高明辨是非能力的過程中，學(xué)好體育技能、增長道德品質(zhì)。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德情感需求，通過積極引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生形成良好的體育品德。在體育教學(xué)過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，充分滿足學(xué)生的情感需求，用表揚、鼓勵的積極評價促進(jìn)他們獲得正向的情緒體驗，從而促進(jìn)他們體育道德規(guī)范的養(yǎng)成；通過組織團(tuán)隊活動、設(shè)置挑戰(zhàn)任務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感；通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育規(guī)則的制定和執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和規(guī)則意識。

例如，有一位學(xué)生平時在體育課上表現(xiàn)一般，體育成績平平，但是在某次的體育課中，他主動幫助筆者搬運體操墊，筆者立刻在全班面前表揚了他并予以感謝。在以后的時間里，他似乎很樂意幫筆者搬體育器材，并對體育鍛煉有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)別的學(xué)科的勁頭也比以前足了。可見，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展要找到合適的方式方法，這就要求教師在以促進(jìn)學(xué)生體育品德發(fā)展為終極目標(biāo)的參照下，從不同的視角、不同的層面培養(yǎng)學(xué)生。教師在指出學(xué)生不足時，要采用委婉、幽默的措辭，使體育教學(xué)的德育功能得以有效發(fā)揮。

三、深入分析體育教材德育蘊含

體育教材是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)體育教材類型十分豐富，蘊含著大量的德育資源，不同德育資源蘊含獨特且典型的德育價值。體育教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有針對性、可操作性的德育活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，也能接受到良好的道德教育。

體育教師應(yīng)深入分析體育教材的德育蘊含。在籃球、足球、排球等教學(xué)過程中，可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的集體意識、團(tuán)隊協(xié)作等德育價值，可以結(jié)合我國女排在世界上取得的輝煌成就，讓學(xué)生了解女排精神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛我中華、頑強(qiáng)拼搏的精神，提升他們對國家、民族的認(rèn)同感；在跑步、跳繩、游泳等教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生奮勇爭先、堅韌不拔、吃苦耐勞的良好意志品質(zhì)；在教授體操動作時，教師可以強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和規(guī)則感，提高他們自我保護(hù)與互相幫助的意識，促進(jìn)他們社會性的發(fā)展；教師也可以通過介紹體育明星的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的拼搏精神和愛國情懷。筆者總結(jié)了體育教學(xué)內(nèi)容與德育品質(zhì)對照表（見表1），以便在課程編排時使用。總之，各種不同類型的體育教學(xué)內(nèi)容中都具有多重或獨特的德育價值，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材中的德育點，教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)策略才具有針對性，體育品德培養(yǎng)也才能更有實際成效。

[體育教學(xué)內(nèi)容 德育品質(zhì) 籃球、足球、排球 集體意識、團(tuán)隊協(xié)作、尊重對手、頑強(qiáng)拼搏等 跑步、跳繩 頑強(qiáng)堅韌、堅持不懈 體操 遵守規(guī)范 體育游戲 團(tuán)隊合作、集體意識 游泳 堅韌不拔、拼搏精神 ][表1 體育教學(xué)內(nèi)容與德育品質(zhì)對照表]

四、重視體育教學(xué)中的德育滲透

在學(xué)生的品德塑造過程中，固然應(yīng)該重視道德規(guī)范傳授的顯性教育，但隱性教育也是不容忽視的，二者應(yīng)相輔相成。德育滲透是隱性教育，它能讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化道德規(guī)范，表現(xiàn)出道德行為。體育教學(xué)過程不僅是身體鍛煉、技能傳授的過程，更是品德教育的過程。與其他學(xué)科相比，體育學(xué)科實踐性更強(qiáng)，存在大量的道德行為實踐機(jī)會，學(xué)生在參與體育活動中可以有更多的德育學(xué)習(xí)實踐體驗。體育教師應(yīng)有意識地將德育教育融入體育課程中，讓學(xué)生在參與體育活動時潛移默化地接受德育教育。

1.發(fā)揮體育教師道德感召力，引領(lǐng)學(xué)生品德發(fā)展

學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生道德行為的引領(lǐng)者，理應(yīng)加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，成為學(xué)生的道德楷模。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，獨立自主意識還未完全形成，對家長、教師有著較高的情感依賴，他們善于學(xué)習(xí)、模仿成年人的道德行為，成年人積極或消極的道德行為對他們幼小的心靈都可能會留下相應(yīng)痕跡，從而影響他們道德行為的發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，將自身的道德認(rèn)知和道德行為有機(jī)統(tǒng)一，在言行上要有更高的道德要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過文明、理性、健康的言行積極引導(dǎo)學(xué)生，充分彰顯自身的道德感召力，身體力行引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展良好的體育品德。

2.充分重視課堂常規(guī)，塑造道德規(guī)范意識

沒有規(guī)矩，不成方圓。教師通過建立課堂規(guī)范，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的紀(jì)律意識、規(guī)范意識、集體意識。小學(xué)生活潑好動，注意力有效集中的時間較短，情緒的自我調(diào)節(jié)能力有待提高，如果沒有建立起有效的課堂規(guī)范，很難維持良好的體育教學(xué)秩序，也容易發(fā)生安全事故。因此，建立和運用好課堂規(guī)范不僅可以保障教學(xué)組織，也可以加深他們對體育規(guī)范的了解，自覺遵守課堂紀(jì)律。

3.有效運用情境教學(xué)，塑造良好德育品質(zhì)

春風(fēng)化雨，潤物無聲。體育教師應(yīng)注重在技能教學(xué)的同時滲透品德教育，通過在課中組織豐富多彩的比賽、故事、音樂等教學(xué)活動，充分滿足小學(xué)生樂于挑戰(zhàn)、競爭的心理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識，營造良好的道德教育環(huán)境。小學(xué)生道德認(rèn)知水平有限，他們對世界充滿好奇心和探索欲，可以將特定的故事情節(jié)融入體育教學(xué)中，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)主題，充分激發(fā)他們的道德認(rèn)知需求，在積極愉悅的道德情感體驗中提高道德認(rèn)知，內(nèi)化道德規(guī)范。

例如，筆者在滬教版二年級《體育與健康》課程中進(jìn)行自然地形跑的教學(xué)時，結(jié)合紅軍長征的歷史事件，利用體育器材創(chuàng)設(shè)“翻雪山過草地”“勝利會師”等情境，在筆者講解完紅軍長征的歷史背景和重要意義后，播放一段《長征交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生在雄渾、壯闊的音樂聲中感受課堂氛圍，提升情感共鳴。學(xué)生在激昂的音樂和教師言語的引領(lǐng)下，既輕松又快樂地學(xué)會了耐久跑、跨越障礙物跑等運動技能，并學(xué)習(xí)了一定的基本生存和生活能力，加深了對歷史的認(rèn)識，提升了歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng)、不畏艱難、堅持到底的愛國主義精神。

綜上所述，新課標(biāo)背景下的小學(xué)生體育品德培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師有效挖掘體育教材的德育蘊含，深入分析學(xué)生心理發(fā)展的特點，積極發(fā)揮體育教師道德感召力，不斷優(yōu)化、變革體育教師的教學(xué)理念，并以體育課堂為主，課內(nèi)外有機(jī)融合，共同促進(jìn)小學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。只有如此，才能培養(yǎng)出既具有良好身體素質(zhì)，又具備良好道德品質(zhì)的新時代小學(xué)生，進(jìn)而為他們未來的成長和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鮮元，劉志農(nóng)，湯德惠.體育課程中的品德培養(yǎng)策略［J］.四川教育，2023（Z1）：66-67.

［2］李靖宇.新課標(biāo)背景下體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐策略：以田徑單元教學(xué)為例［J］.新校園，2023（10）：70-72.

［3］黃瑋.核心素養(yǎng)視域下學(xué)生體育品德的培養(yǎng)及案例研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2022，38（6）：53-56.

［4］肖晨.體育核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)生體育品德培養(yǎng)策略探討［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（17）：23-24.

［5］于海霞.健體正德：讓道德之花盛開在體育課堂：淺談小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的策略［J］.體育視野，2021（18）：93-94.

［6］張建華.淺談小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略［J］.吉林教育，2021（10）：69-70.

［7］孟慶賢.五育并舉背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)中的德育滲透［J］.天津教育，2022（27）：49-51.

［8］康豫吉.“雙減”背景下小學(xué)體育加強(qiáng)德育滲透的思考［J］.吉林教育，2022（28）：65-67.

［9］何玲玲，趙航，覃國友.新課標(biāo)背景下中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育［J］.體育教育學(xué)刊，2023，39（4）：26-32.

［10］楊伯明.基于體育品德培養(yǎng)的課堂教學(xué)情感目標(biāo)制定策略［J］.體育教學(xué)，2020，40（5）：13-15.

［11］孫銀媧.基于核心素養(yǎng)視角的體育品德培養(yǎng)三策略［J］.教學(xué)月刊：小學(xué)版，2018（10）：45-47.