試論小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)策略

陳龑

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)法治社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程不斷加快，提高學(xué)生的道德與法治觀念，也成為小學(xué)教育的重點(diǎn)課題。基于此，本文分析了活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提高小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;活動(dòng)情境

一、引言

小學(xué)階段正是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)和道德修養(yǎng)，幫助其形成健康的價(jià)值觀取向。小學(xué)《道德與法治》課程也就成為小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，而活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)作為一種全新的教學(xué)模式，能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，有效優(yōu)化小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）通過信息技術(shù)構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)情境主要指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適應(yīng)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，加快學(xué)生理解知識(shí)的速度，以此達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。而將信息技術(shù)引用到活動(dòng)情境教學(xué)中，可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)感悟、理解知識(shí)，所以將信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境應(yīng)用于小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

例如：在開展人教版二年級(jí)下冊(cè)《小水滴的訴說(shuō)》教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前通過網(wǎng)絡(luò)收集一些青山綠水的照片和一些嚴(yán)重缺水地區(qū)居民艱難生活的照片，并將這些圖片做成PPT，在上課時(shí)運(yùn)用多媒體將圖片一一展示在學(xué)生面前。通過這些真實(shí)的生活情境圖片，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生身臨其境感受缺水地區(qū)人們生活的困苦，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，深入感悟到課文內(nèi)容想要表達(dá)的思想，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的道德與法治觀念。

（二）結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建情境，便于學(xué)生理解

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活范圍相對(duì)小一些，這反而使得他們對(duì)周圍的一切更加熟悉，所以在小學(xué)《道德與法治》的課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷過的實(shí)際生活開展活動(dòng)情境教學(xué)，通過真實(shí)的資料讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加直觀的理解，這樣既能讓學(xué)生深入理解知識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的《道德與法治》知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

例如：在開展人教版二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生們一起來(lái)到戶外，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種植物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情境，告訴學(xué)生這些植物都有自己的生命，也都有自己的情緒，當(dāng)微風(fēng)吹拂時(shí)，植物們就會(huì)迎風(fēng)招展，說(shuō)明它們非常高興;下雨時(shí)，植物們就會(huì)渾身發(fā)抖，說(shuō)明它們很害怕。所有的生命都需要被尊重和保護(hù)，不可以傷害它，讓學(xué)生們通過情境意識(shí)到植物是有生命的，也需要關(guān)心和愛護(hù)。然后給學(xué)生們發(fā)放一些花草的種子，帶領(lǐng)學(xué)生們一起將種子種下，告訴學(xué)生種子種下之后就會(huì)慢慢長(zhǎng)成一個(gè)小生命，需要得到保護(hù)和照顧，不可以放任不管，要好好照顧它，讓它和我們一起成長(zhǎng)。這種實(shí)際生活和活動(dòng)情境結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生們主動(dòng)去探索充滿魅力的植物世界，感受生命的奇妙，這樣的學(xué)習(xí)方式也更能吸引學(xué)生，既能讓學(xué)生明白教材當(dāng)中的知識(shí)，又能結(jié)合教材對(duì)教材以外的知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)生本活動(dòng)思維

教師借助問題展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，這是最為常見的教法運(yùn)用。學(xué)生對(duì)有思考性的問題有特殊感覺，教師要對(duì)問題展開深入研究，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以成功激發(fā)學(xué)生參與問題討論的主動(dòng)性。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)操作中，教師借助問題進(jìn)行必要的調(diào)度，也能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在廣泛交流中達(dá)成活動(dòng)共識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，教師不僅要對(duì)問題情境內(nèi)容進(jìn)行篩選，還要對(duì)問題呈現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新探索，讓多媒體手段融入問題情境之中，將問題有形化處理，其調(diào)動(dòng)作用會(huì)更為突出。

如在教學(xué)《互聯(lián)網(wǎng)新世界》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先做學(xué)情調(diào)查：平時(shí)我們都有上網(wǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)上網(wǎng)都干什么了。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容很感興趣，自然有參與討論的熱情。有學(xué)生說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上看書，也有學(xué)生說(shuō)幫助家人網(wǎng)購(gòu)，還有學(xué)生說(shuō)在網(wǎng)上玩游戲、聽音樂。教師繼續(xù)引導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)給我們打開一個(gè)嶄新的世界，如果從有用的角度展開思考，梳理一下生活經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)能夠給我們的生活帶來(lái)哪些變化呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有討論基礎(chǔ)，很快就有信息回饋。有學(xué)生歸納：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)全新的世界，不僅能夠給我們提供想要的信息，還可以幫助我們做很多事情，如學(xué)習(xí)技術(shù)、查閱材料、傳遞信息等。教師鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活案例進(jìn)行對(duì)應(yīng)說(shuō)明。有學(xué)生說(shuō)，他平時(shí)總會(huì)幫助爺爺查找一些養(yǎng)殖雞鴨方面的技術(shù)和信息，因?yàn)闋敔敳粫?huì)上網(wǎng)，他養(yǎng)殖雞鴨時(shí)需要技術(shù)支持，網(wǎng)絡(luò)給爺爺帶來(lái)更多幫助。

（四）立足于實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野

創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)靈活安排科學(xué)合理的實(shí)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，家庭、學(xué)校、社區(qū)之間的緊密聯(lián)系，能有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生充分自主，根據(jù)自己的知識(shí)技能，選擇適合自己的情景活動(dòng)。另外，小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷淺、缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等原因，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生突破自我，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。比如，在《探訪古代文明》一課中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示中華民族的古代文化，同時(shí)，利用課余時(shí)間，安排學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，讓學(xué)生直觀地感受古代文明的偉大與神秘。讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的聰明才智，從而更加珍視和傳承我國(guó)優(yōu)秀的古代文化，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)中國(guó)文化遺產(chǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探索，使得學(xué)生真的走入情境、融入情境，進(jìn)一步提升《道德與法治》課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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