生命安全與健康教育的班本實(shí)踐

【摘 要】班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與人際交往的主要場(chǎng)所，因此，做好班級(jí)層面的生命安全與健康教育至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。在班級(jí)實(shí)踐中，應(yīng)做到貼近學(xué)生真實(shí)生活、采用多種教育形式、關(guān)注身心“兩健”、注重實(shí)踐運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的生命安全與健康素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

【關(guān)鍵詞】班主任；生命安全與健康教育；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）24-0016-03

【作者簡(jiǎn)介】黃芳，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，一級(jí)教師。

未成年人的生命安全與健康受到家長、教育部門及社會(huì)的普遍關(guān)注。班主任作為班級(jí)管理者，是學(xué)生生命安全與健康教育的直接責(zé)任人。因此，班主任應(yīng)做好班級(jí)學(xué)生的生命安全與健康教育工作，這不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的健康成長，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。在多年的班主任工作中，筆者總結(jié)出班級(jí)生命安全與健康教育的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做法。

一、班級(jí)生命安全與健康教育應(yīng)貼近學(xué)生真實(shí)生活

陶行知生活教育理論“社會(huì)即學(xué)?！敝赋觯瑧?yīng)拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸真實(shí)世界。生命安全與健康教育應(yīng)貼近學(xué)生的真實(shí)生活，并運(yùn)用于生活。因此，班主任應(yīng)將生命安全與健康教育從校內(nèi)延伸到校外，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，置身安全事件的中心，調(diào)動(dòng)具身體驗(yàn)，從而達(dá)到真正的教育效果?！耙豢粠А保ā耙豢敝赴踩^盔，“一帶”指安全帶）是公安部在全國開展的一項(xiàng)安全守護(hù)行動(dòng)。為了讓每個(gè)學(xué)生更好地認(rèn)同“一盔一帶”的重要性，并以實(shí)際行動(dòng)踐行這一要求，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)亟痪ш?duì)指揮中心。在一塊塊高清電子屏前，各個(gè)重要路口的情況實(shí)時(shí)展示在學(xué)生眼前。當(dāng)?shù)弥笓]中心可以與每一個(gè)執(zhí)勤交警、每一輛巡邏車實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控、實(shí)時(shí)通話時(shí)，學(xué)生驚呼交警支隊(duì)指揮中心的高科技感。接著，伴隨著一張張清晰的圖片、一段段生動(dòng)的視頻、一個(gè)個(gè)典型的案例，一堂別開生面的交通安全課開始了?；顒?dòng)后，學(xué)生紛紛表示，一定會(huì)自覺遵守交通法律法規(guī)，“小手拉大手”，爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員和勸導(dǎo)員。

二、班級(jí)生命安全與健康教育應(yīng)采用多種教育形式

班級(jí)生命安全與健康教育包括多種形式，如主題班會(huì)、探究性學(xué)習(xí)、模擬演練等。班主任應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能采取多種教育形式，喚起他們情感上的認(rèn)同和共鳴，讓知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)槭刈o(hù)學(xué)生生命安全與健康的經(jīng)驗(yàn)。如在“生活中的安全教育”主題班會(huì)上，筆者創(chuàng)設(shè)“生活大曝光”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流生活中的安全隱患給予他們的真實(shí)教訓(xùn)。學(xué)生的話匣子一下子打開了：有的學(xué)生談到曾被鍋邊燙傷，有的學(xué)生談到被花生米嗆到……當(dāng)他們繪聲繪色地描述著自己遭遇危險(xiǎn)時(shí)身體的不適、內(nèi)心的害怕時(shí)，他們自己以及其他未有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都面露怯色，仿佛都經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的危險(xiǎn)。這樣的“痛”的經(jīng)歷，自然而然地幫助他們學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

真實(shí)生活中的安全問題大多具有復(fù)雜性，這就決定了學(xué)生通過簡(jiǎn)單的思考、利用碎片化的安全知識(shí)并不能很好地應(yīng)對(duì)。在生命安全與健康教育中，班主任可以嘗試引入探究性學(xué)習(xí)的方式，用具有趣味性和挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、體驗(yàn)。如為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到表示警戒的“黃線”的作用，筆者提出探究性問題：“如果我們向兩個(gè)小球中間吹氣，小球會(huì)怎樣運(yùn)行？”學(xué)生一開始的回答是：“兩個(gè)小球會(huì)分開。”經(jīng)過實(shí)際操作、觀察，學(xué)生得出：“兩個(gè)小球沒有分開，反而靠在一起了。”筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們知道為什么地鐵里、火車站等站臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)‘黃線’嗎？”學(xué)生進(jìn)一步思考并回答：“一個(gè)小球代表乘客，另一個(gè)小球代表列車。列車進(jìn)站時(shí)會(huì)帶來巨大熱流，乘客會(huì)被吸進(jìn)去。原來這條‘黃線’不僅是文明線，更是安全線。”

模擬演練也是生命安全與健康教育中的一種常用形式。在“預(yù)防校園欺凌”主題教育中，筆者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生和家長走進(jìn)法院，開展模擬法庭活動(dòng)，“親歷”了一場(chǎng)校園欺凌引發(fā)的民事侵權(quán)責(zé)任糾紛案件。在擬真的庭審過程中，學(xué)生分別扮演審判長、書記員、被告、原告、原被告律師等角色，沉浸式感受法院審判工作，完整“演繹”庭前準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、最后陳述、當(dāng)場(chǎng)宣判等環(huán)節(jié)。學(xué)生感觸頗深，一名學(xué)生在活動(dòng)反思中這樣寫道：“今天的模擬法庭，我體驗(yàn)的角色是原告律師。當(dāng)我坐在法庭上，聽著審判長莊嚴(yán)地宣布庭審開始時(shí)，內(nèi)心既激動(dòng)又忐忑。想著原告被同學(xué)霸凌的委屈和沮喪，想著原告母親的憤怒和心疼，我通過深呼吸調(diào)整自己的狀態(tài)，冷靜地完成了任務(wù)。通過這次模擬法庭，我明白了我們不但要文明守法，還要學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己，要勇敢地對(duì)校園欺凌說‘不’?！?/p>

三、班級(jí)生命安全與健康教育應(yīng)關(guān)注身心“兩健”

人的健康分為身體健康和心理健康。一直以來，筆者利用大課間，堅(jiān)持帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉；利用周末組織少年跑團(tuán)活動(dòng)，讓強(qiáng)健體魄成為每個(gè)學(xué)生的終身追求。同時(shí)，學(xué)生的心理健康非常重要，健康的心理是個(gè)體智力和人格發(fā)展、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全與健康教育時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的身體健康，還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康。

班主任在日常班級(jí)管理中應(yīng)留心觀察學(xué)生的情緒變化，常態(tài)化開展班級(jí)心育工作，潤物無聲，防患未然，為學(xué)生的健康成長提供有力的保障。筆者利用學(xué)校教育基地，定期帶學(xué)生走進(jìn)學(xué)校兒童指導(dǎo)中心，引導(dǎo)他們讀心理書籍、玩沙盤游戲、體驗(yàn)心理解壓設(shè)備，幫助學(xué)生保持積極情緒；建立班級(jí)學(xué)生心理健康檔案，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；設(shè)置班級(jí)“心理信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生以信件的形式分享心事；推行班級(jí)“傾聽一刻鐘”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生每天與同伴、班主任或者家長有效溝通15分鐘，為他們提供傾訴渠道；舉辦家長會(huì)、家長沙龍、家訪等活動(dòng)，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，與家長共同探討家庭教育的挑戰(zhàn)與策略，為學(xué)生營造一個(gè)更加健康、和諧的成長環(huán)境；針對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生，及時(shí)向?qū)W校心理健康教師反饋，協(xié)助做好學(xué)生及家長的心理疏導(dǎo)與咨詢工作，盡早干預(yù)，防止悲劇的發(fā)生。

四、班級(jí)生命安全與健康教育應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用

生命安全與健康教育不僅要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。因此，班主任可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過行為訓(xùn)練提升學(xué)生的安全自護(hù)能力。學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，班主任可以充分利用第一個(gè)月的低幼銜接課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全與健康教育的行為訓(xùn)練。例如，如何才能做到排隊(duì)安全有序、安靜迅速呢？班主任可以在入學(xué)的最初幾天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的預(yù)演與訓(xùn)練。首先，可以通過線上視頻，讓學(xué)生了解排隊(duì)的要求；其次，在班級(jí)推選一名學(xué)生作為榜樣，發(fā)揮“引路”作用；最后，加大訓(xùn)練的范圍，將榜樣由一人變?yōu)槎嗳?，再到全班。在此期間，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自查自糾，反復(fù)練習(xí)；及時(shí)總結(jié)講評(píng)，讓學(xué)生“知其然”又“知其所以然”，在學(xué)生訓(xùn)練過程中，不斷對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)強(qiáng)化。大約一周左右的時(shí)間，學(xué)生就能做到安全有序、安靜迅速地排隊(duì)了，排隊(duì)時(shí)推搡、擠壓等安全隱患自然就可以避免了。

班級(jí)生命安全與健康教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐，班主任在工作中，應(yīng)積累經(jīng)驗(yàn)、明確舉措、形成系統(tǒng)方案，讓生命安全與健康教育真正落地，構(gòu)筑邁向安全與健康的班級(jí)生命共同體。