弦外“知”音

詩歌是一種追求“片言可以明百意”的文學(xué)形式，詩人往往因此特別留心于字句的錘煉。唐代詩人盧延讓在《苦吟》中有言：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！笨梢哉f，詩歌中的每一個(gè)字都凝聚著詩人的心血。正因如此，把握詩歌中的重點(diǎn)字詞也是我們鑒賞詩歌的關(guān)鍵，葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中說：“一字未宜忽，語語悟其神?！敝挥性谧x詩時(shí)緊緊抓住關(guān)鍵詞句，咬定“字詞”不放松，解讀其中深意，讀出它們的弦外之音，才有可能真正讀懂詩歌。

高考真題

（2020年全國(guó)新高考Ⅰ卷）

閱讀下面這首唐詩，完成下面1～2題。

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽 杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高峴首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

[注]①把：握，執(zhí)。②峴首：山名，在襄陽。③耆舊：年老而久負(fù)聲望的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

1.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A.詩的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對(duì)離別，詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請(qǐng)鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風(fēng)格。

2.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

讀懂“詩家語”

一、詩歌大意

《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽》是一首贈(zèng)別詩，詩人從眼前事想到別后景，表達(dá)了對(duì)朋友深切的不舍與思念，同時(shí)也寄寓著詩人對(duì)自身境況的喟嘆。

首聯(lián)首句以戰(zhàn)亂的時(shí)局領(lǐng)起，“戎馬”交錯(cuò)奔馳，營(yíng)造了一種戰(zhàn)事緊張的氛圍?！半H”表明這樣的狀況正在發(fā)生，又增添了身處其中的現(xiàn)場(chǎng)感。次句中的“柴門”，體現(xiàn)出詩人住處的破陋、生活的貧困；“老病”，寫詩人的身體狀況不佳。大時(shí)代的紛亂背景與小人物的艱難處境結(jié)合，為全詩奠定了一種凝重低沉的基調(diào)。

頷聯(lián)緊承首聯(lián)次句，在困苦的生活中，詩人將友人的詩視作精神支撐?！鞍选?，詩后給出的注釋為“握、執(zhí)”，通過動(dòng)作可見杜甫對(duì)友人詩歌的珍視程度。所以在想到和朋友的分別時(shí)，自然會(huì)格外傷感，甚至到了精神不安的地步。這一聯(lián)兩句構(gòu)成因果關(guān)系。如果能讀出這層弦外之音，后面的選擇題也就迎刃而解了。在讀這首詩時(shí)，我們很容易發(fā)現(xiàn)頷聯(lián)與其他幾聯(lián)在韻律上的不同，即斷句位置的變化，這種韻律上的不和諧，帶來一種隱約的哽咽之感，讓詩歌贈(zèng)別的主旨得到了加強(qiáng)。

頸聯(lián)由別時(shí)想到別后，讓作者“驚神”的到底是什么呢？是坎坷艱險(xiǎn)的路途?！岸朊肌薄?strong style="display:none;">3c2317679c6107fe61f5019c54a8cd22d0cf23e2d6e9ad55a27f880d1431108e峴首”對(duì)寫，既寫出自己所居之地蜀地和友人所去之地襄陽兩地相隔之遠(yuǎn)，又以崇山峻嶺強(qiáng)調(diào)了行路的艱難，一方面表達(dá)了對(duì)朋友此行路途遙遠(yuǎn)、充滿險(xiǎn)阻的擔(dān)憂掛念，另一方面上承首聯(lián)之“戎馬”“老病”，傳遞出詩人對(duì)兩人再次相見之難的感慨，從而加深了對(duì)友人的不舍之情。而“晚”“春”二字，不只是單純點(diǎn)明時(shí)間，也傳達(dá)著豐富的情感內(nèi)涵。日暮時(shí)分，是外出之人歸家休息團(tuán)聚之時(shí)，詩人卻要在此時(shí)和友人分別，惜別之情自然愈加深重。這也是很多古代送別詩偏愛在傍晚傾訴離愁的原因。比如柳永《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”，李白《送別》中的“日暮長(zhǎng)江空自流”等。而“春”是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)友人平安到達(dá)目的地的期盼，透露出對(duì)友人的美好祝愿。

尾聯(lián)繼續(xù)想象別后景況，“耆舊”“姓龐人”根據(jù)詩后的注釋來看，都是指德高望重之人，詩人表面是想讓朋友去拜訪高士，但正所謂“物以類聚，人以群分”，此句也傳遞出友人也是品德高尚之人的言外之意，表達(dá)了詩人對(duì)友人的贊美之情。同時(shí)，龐德公是因漢末戰(zhàn)亂而隱居的，這又與首句“戎馬交馳”的背景相呼應(yīng)。全詩句句相承，首尾圓合，惜別之情自然流出，堪稱贈(zèng)別之作的典范。

二、弦外“知”音

詩歌的篇幅一般較短，所以每一個(gè)字都不可輕易放過。有時(shí)對(duì)一個(gè)字的理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)讓詩意大打折扣。比如李白《蜀道難》中“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”一句，很多同學(xué)會(huì)把其中的“坐”字理解成“坐下”，從字面意思來看，“坐下發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息”，好像意思也通順，但是韻味全無。其實(shí)，這里的“坐”是“徒勞、白白地”的意思。以面對(duì)蜀道空嘆的無奈，極言蜀道之高，行人的惶怖驚懼也如在目前。這就啟示我們讀詩絕不能僅僅停留在字面上，而應(yīng)從字詞的意思入手，讀出詩人的弦外之音。

在把握重點(diǎn)字詞的過程中，要格外留意動(dòng)詞、形容詞、副詞這幾類詞語，相對(duì)來說，它們更能體現(xiàn)詩人的表達(dá)意圖。動(dòng)詞是很有動(dòng)態(tài)感和表現(xiàn)力的詞語。動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，體現(xiàn)的是作者敏銳的觀察和細(xì)膩的心思。比如柳永《望海潮》中“怒濤卷霜雪”的“卷”字，表現(xiàn)出浪花仿佛為潮水裹挾奔向堤岸的情形，極富動(dòng)態(tài)感。這是“涌”字所無法表現(xiàn)的。形容詞往往會(huì)在作者筆下呈現(xiàn)出別樣的韻味，比如杜甫《謁真諦寺禪師》中“凍泉依細(xì)石，晴雪落長(zhǎng)松”一句，“凍”化動(dòng)為靜，寫出泉水之靜寒，“晴”書冷為暖，營(yíng)造出一種光明的禪境。副詞是表示限定的詞語，很多時(shí)候修飾動(dòng)詞，其實(shí)修飾的是詩人的情感。比如賀鑄《石州引》：“長(zhǎng)亭柳色才黃，遠(yuǎn)客一枝先折?！薄安拧北砻髁鴹l才剛剛抽芽，“先”寫離人卻已經(jīng)要折柳贈(zèng)別，簡(jiǎn)單的兩個(gè)副詞，賦予離別一種驟然到來之感，加深了詞人的惜別之情。

此外，抓住重點(diǎn)字詞還需具體分析。首先從字詞的本義入手，從字詞描繪的場(chǎng)景，拓展到字詞的引申義，根據(jù)語境合理地發(fā)揮想象。同時(shí)還要結(jié)合一些文化常識(shí)和生活常理進(jìn)行推斷。比如在理解“地闊峨眉晚”中的“晚”字時(shí)，就要結(jié)合“日暮當(dāng)歸”的文化傳統(tǒng)；分析“柴門老病身”中的“柴門”時(shí)，就要根據(jù)生活常理?？v觀最近幾年高考的古代詩歌閱讀題，所考查的詩歌大多是語淺意深的作品。這樣的詩反而更考驗(yàn)我們的詩歌閱讀能力，必須深讀、細(xì)讀，做到知弦外音，明言外意。

三、答案解析

前文所示的高考真題《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽》中的第1題，“把君詩過日”的意思是讀著你的詩過日子，“念此別驚神”的意思是想到這次離別就心驚神傷。兩句之間是因果關(guān)系，B選項(xiàng)與原詩詩句間的邏輯關(guān)系不符。第2題，重點(diǎn)在于理解“峨眉”“峴首”所代表的深層含義，并從兩山之間的距離和山路的艱險(xiǎn)等角度出發(fā)，讀出詩人對(duì)友人的不舍之情。

參考答案

1.B

2. ①峨眉山位于蜀地，峴首山位于襄陽，二者相距遙遠(yuǎn)。②以兩山相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友遠(yuǎn)離，不舍之情見于言外。（還可以補(bǔ)充作答：山給人的高遠(yuǎn)艱險(xiǎn)之感，也有利于表達(dá)詩人對(duì)朋友路途的擔(dān)憂和對(duì)再次見面之難的感慨，從而深化離別的不舍）

小試牛刀

（2024年河北省高三二模卷）

閱讀下面這首唐詩，完成1～2題。

同溫丹徒登萬歲樓 [唐]皇甫冉①

高樓獨(dú)立思依依，極浦遙山合翠微②。

江客不堪頻北顧，塞鴻何事復(fù)南飛。

丹陽古渡寒煙積，瓜步③空洲遠(yuǎn)樹稀。

聞道王師猶轉(zhuǎn)戰(zhàn)，誰能談笑解重圍。

[注]①皇甫冉：安定朝那（今甘肅涇川）人。作此詩時(shí)，安史之亂已給整個(gè)國(guó)家造成巨大創(chuàng)傷，詩人時(shí)任無錫縣尉。②翠微：青綠的山色。③瓜步：山名。

1.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.首聯(lián)寫詩人登上高樓，遠(yuǎn)處的水濱映照著群山，青翠縹緲?！蔼?dú)立”二字，寫出樓閣高聳。

B.頸聯(lián)寫作者遠(yuǎn)觀丹陽，感覺古渡口被帶著寒意的煙霧籠罩；回看瓜步，又嘆息遠(yuǎn)樹蕭疏，心中充滿悲戚之情。

C.頸聯(lián)對(duì)仗工整，“古渡”“寒煙”又是疊韻詞，讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了詩歌的審美意味。

D.尾聯(lián)中“誰”字用得很妙。問誰能解圍，表明作者不知自己應(yīng)不應(yīng)該參軍報(bào)國(guó)的矛盾心情。

2.在《全唐詩》中，本詩頷聯(lián)“顧”字作“望”字，“復(fù)”字作“獨(dú)”字。你認(rèn)為現(xiàn)在的版本和《全唐詩》的版本比，哪個(gè)更好？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

參考答案

1.D（“表明作者不知自己應(yīng)不應(yīng)該參軍報(bào)國(guó)的矛盾心情”錯(cuò)，問誰能解圍，是作者想表達(dá)朝中無人可用的感慨，也有自己想要請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的豪情）

2.①顧，有“回頭看”之意，說明詩人因戰(zhàn)亂被迫從北方南下，心中始終掛念北方，能夠表現(xiàn)出國(guó)家因安史之亂而產(chǎn)生的動(dòng)蕩，更能體現(xiàn)詩人憂國(guó)憂民的情懷。而“望”字無法體現(xiàn)作者“被迫南下”之意，不如“顧”字有表現(xiàn)力。②“復(fù)”有“又”之意，說明大雁已多次南飛，可見戰(zhàn)亂時(shí)間之長(zhǎng)?！坝帜巷w”，也可以讓人感受到大雁在北方無法棲身，側(cè)面烘托國(guó)家動(dòng)亂之劇。而“獨(dú)”字只能體現(xiàn)詩人的孤獨(dú)，缺少了對(duì)時(shí)局的關(guān)切，不如“復(fù)”字具有多重的表達(dá)意味。

（編輯：栗娜 葛杰）