提升教師心理健康教育能力，用心守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯、備受關(guān)注。中小學(xué)是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)影響其一生的幸福。因此，在中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育尤為重要。

如何有效推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育，為孩子們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天？加強(qiáng)中小學(xué)心理教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師的心理健康教育能力無(wú)疑是關(guān)鍵所在。

建立分層分類的教師培訓(xùn)體系

分層分類培訓(xùn)包括：強(qiáng)化培養(yǎng)專業(yè)教師、著力培養(yǎng)班主任教師、重點(diǎn)關(guān)注青年教師、全面提升全體教師。

專業(yè)教師是指心理學(xué)專業(yè)或考取心理咨詢師證書(shū)的教師。對(duì)于這類教師，學(xué)?？梢怨膭?lì)支持其進(jìn)行更系統(tǒng)、更專業(yè)、全方位的學(xué)習(xí)與提升。班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生影響很深，學(xué)?？梢詫嘀魅巫鳛樾睦斫】到逃嘤?xùn)的主要對(duì)象，培養(yǎng)其成為學(xué)校兼職心理健康教育教師的骨干力量。35歲以下的青年教師學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，可以作為重點(diǎn)對(duì)象參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)盡量覆蓋到全體教師，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，提升教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)干預(yù)的能力。

打造主題鮮明的校本培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重結(jié)合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)與師生心理健康實(shí)際。學(xué)生發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、積極心理學(xué)、行為心理學(xué)等都是學(xué)校心理健康教育培訓(xùn)的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)中學(xué)生注意的分類與品質(zhì)相關(guān)知識(shí)后，教師能夠把學(xué)生注意規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力，預(yù)防學(xué)生因注意力不集中導(dǎo)致成績(jī)不佳、自信力不足而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

學(xué)習(xí)中學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展知識(shí)后，教師能夠在教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的音量、語(yǔ)速、板書(shū)、教具、課件等細(xì)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)收益，避免學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂、學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生焦慮情緒。

學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及調(diào)節(jié)方法后，教師就懂得分析學(xué)生情緒異常的原因，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的自我調(diào)適，維護(hù)學(xué)生心理健康。

采取靈活多樣的培訓(xùn)形式

專業(yè)類培訓(xùn)。積極外派專業(yè)教師和骨干教師參加國(guó)培、省培的相關(guān)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師回校后可對(duì)其他教師進(jìn)行有針對(duì)性的二次培訓(xùn)，讓他們成為校本培訓(xùn)的師資主力。

實(shí)踐類培訓(xùn)。以日常教育工作中的實(shí)際案例為主要內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，引導(dǎo)教師觀察研討學(xué)校師生心理現(xiàn)狀，提高師生心理素養(yǎng)，解決師生的實(shí)際心理困惑。專業(yè)教師側(cè)重負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)與課程開(kāi)發(fā)，班主任教師側(cè)重案例提供與分析，青年教師側(cè)重相關(guān)科研活動(dòng)的組織與開(kāi)展。

研究類培訓(xùn)。在課題研究中提升教師的心理健康教育能力。例如，“師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響”“班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康的影響”“如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育”等都是適合教師研究的課題。

融合類培訓(xùn)。將心理健康知識(shí)培訓(xùn)與學(xué)校常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行融合。例如，論壇類培訓(xùn)、交流分享類培訓(xùn)等。通過(guò)融合類培訓(xùn)，提高全體教師的心理健康教育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人懂心理健康教育，人人能進(jìn)行心理健康教育”。

鼓勵(lì)深度融合的教育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師把心理健康教育融入教育教學(xué)活動(dòng)。比如，把勞動(dòng)實(shí)踐與心理健康教育相融合，完善學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知，讓良好的認(rèn)知促成學(xué)生良好的行為，幫助學(xué)生順利完成活動(dòng)，提升學(xué)生的參與感與成就感；進(jìn)行家校共育，開(kāi)展學(xué)生與父母同讀一本書(shū)、共同打卡鍛煉、一起出游等親子活動(dòng)，讓孩子與父母多溝通、多親近，感受父母之愛(ài)，減少青春期孩子與父母的矛盾沖突……