“三原色”，鋪就職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展底色

走過40年發(fā)展歷程，平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“平湖職中”）如今已是平湖市高中階段規(guī)模最大的學(xué)校。伴隨體量增長的，還有學(xué)校不斷提升的辦學(xué)質(zhì)量。早在20多年前，平湖職中就先后被評為浙江省一級重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，躋身國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校之列。

2018年，見證、參與平湖職中十余年發(fā)展的姚雁出任校長。彼時(shí)正值職業(yè)教育發(fā)展變革期，如何在繼承與創(chuàng)新中找尋學(xué)校奮進(jìn)的新增長點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，成為姚雁不斷思索的問題。通過對國家系列政策要求的研讀，姚雁把準(zhǔn)了新時(shí)期的學(xué)校改革發(fā)展方向。

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布，首次提出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位；而后《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》進(jìn)一步明確中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“基礎(chǔ)”。對此，姚雁理解透徹。在他看來，中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)性定位，具有四個(gè)基本特征：一是從以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)與升學(xué)并重，二是從終結(jié)性教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性教育，三是校企合作從學(xué)校直接向企業(yè)輸送員工轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箝g的關(guān)鍵性技術(shù)合作和輸出，四是產(chǎn)教融合主體從校企雙方轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒Ｆ笕郊耙陨希ㄈ缧袠I(yè)的參與等）。

為主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育作為類型教育的根本性變革，近年來，姚雁帶領(lǐng)平湖職中以建設(shè)省中職“雙高”（高水平學(xué)校和高水平專業(yè)）學(xué)校為契機(jī)，積極踐行以“立德樹人、賦能社會(huì)、卓越藍(lán)領(lǐng)”為內(nèi)涵的紅綠藍(lán)三原色教育理念，探索出了院校企“三元”育人新模式。

紅色筑底，夯實(shí)立德樹人之本

平湖職中所在的平湖市是浙江省轄、嘉興代管的縣級市。“作為一所南湖旁、紅船邊的職業(yè)學(xué)校，強(qiáng)化學(xué)生的紅色信仰、培育學(xué)生的紅色精神，我們當(dāng)仁不讓、責(zé)無旁貸。”姚雁表示，推進(jìn)“德技并修”是職業(yè)教育改革的重要方向之一，在本色教育體系中，“紅色”德育被置于首要板塊。

做好德育工作，“大思政”是一大抓手?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”秉持習(xí)近平總書記的這一指示精神，平湖職中把課堂內(nèi)的思政課教學(xué)內(nèi)容和課堂外的德育活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)融合。

在平湖職中，有一個(gè)特色“保留節(jié)目”——徒步嘉興。自2008年起，每年，上千名高一新生都會(huì)從學(xué)校徒步20公里前往嘉興的南湖革命紀(jì)念館，在4個(gè)小時(shí)的行走中磨煉意志，接受革命文化、理想信念的洗禮。這是平湖職中踐行“大思政”、開展紅色信仰課程的生動(dòng)體現(xiàn)。

“紅色信仰課程是學(xué)?！宀省掠n程的核心、貫穿的主線?！币ρ憬榻B道，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“品德與技能（知識）”雙達(dá)標(biāo)，平湖職中構(gòu)建了“五彩四美”德育體系。除紅色信仰課程外，“五彩”課程還包括藍(lán)色技能課程、青色文化課程、綠色健康課程和金色生涯課程。

這些課程蘊(yùn)含著平湖職中“成就學(xué)生多彩人生”的期許——藍(lán)色技能課程旨在塑造學(xué)生歷練技藝、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的職業(yè)精神；青色文化課程旨在加強(qiáng)學(xué)生的人文歷史熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；綠色健康課程旨在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健壯身體、陽光心態(tài)；金色生涯課程旨在樹立學(xué)生追逐夢想、不懈奮斗的人生態(tài)度。

在每類色彩課程下，平湖職中還有針對性地開發(fā)了各類具體的課程主題，并使其聚焦于“規(guī)則與信仰”（高一）、“信念與希望”（高二）、“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”（高三）等各年級重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)品德美、人文美、技能美、身心美的“四美”學(xué)生育人目標(biāo)。

尤其值得一提的，是平湖職中的心理健康教育。

校長身份之外，姚雁還是嘉興市心理健康教育學(xué)科帶頭人、平湖市心理名師工作室領(lǐng)銜人。多年來，姚雁堅(jiān)持“辦好以學(xué)生為中心的教育”，用愛與溫暖守護(hù)中職生的心理健康。

2005年，剛參加工作進(jìn)入平湖職中，姚雁便敏銳關(guān)注到學(xué)生的心理健康問題，提出進(jìn)一步規(guī)范完善學(xué)校的心理健康教育。經(jīng)過18年的深耕，平湖職中已形成了富有特色的心理健康教育體系和模式。

姚雁介紹，平湖職中建立了校長領(lǐng)導(dǎo)下的以班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師參與的心理健康教育工作機(jī)制，其中，班主任必須持有心理健康教育教師資格C證；優(yōu)化了從班級到教學(xué)部再到學(xué)校的三級心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制；設(shè)置了規(guī)范、專業(yè)的心理輔導(dǎo)室，并為學(xué)生開設(shè)了豐富的心理輔導(dǎo)課和活動(dòng)，如每學(xué)期菜單式的心理講座、兩年一次的心理健康教育主題活動(dòng)周、班級心理委員同伴輔導(dǎo)等。作為首批浙江省中小學(xué)醫(yī)教結(jié)合試點(diǎn)學(xué)校之一，平湖職中還和當(dāng)?shù)氐木裥l(wèi)生中心積極合作，每月邀請專業(yè)的心理專家、心理科醫(yī)生到校為需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生及其家長提供免費(fèi)的咨詢和介入服務(wù)。

姚雁深知，學(xué)生的成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校要打破學(xué)校、家長、企業(yè)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)各方育人功能的融合。為此，平湖職中在深入推進(jìn)“三全育人”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了家校企“三維一體”的學(xué)生成長導(dǎo)師新機(jī)制，由教師、家長、企業(yè)導(dǎo)師共同對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和職業(yè)引導(dǎo)。

“學(xué)校的文化氛圍很好，活動(dòng)豐富多彩?！睂W(xué)前教育專業(yè)高三16班的學(xué)生沈心恬多才多藝，是平湖職中的“四美學(xué)生”之一。在她看來，平湖職中為學(xué)生提供了多元化、個(gè)性化的成長路徑和展示平臺，可以讓他們更好地提升自己、追尋自己的夢想。

綠色賦能，讓“幼苗”在“原野”中生長

“職業(yè)教育如果封閉在校內(nèi)，是走不長遠(yuǎn)的。”姚雁表示，職業(yè)教育是開放性的、社會(huì)性的教育，需要和社會(huì)各個(gè)層面有機(jī)連接。

如何讓學(xué)校與社會(huì)有機(jī)連接？平湖職中以黨建品牌“春苗行動(dòng)”為載體，拓展內(nèi)容和形式，開設(shè)了系列“綠色春苗”課程。

“春苗行動(dòng)”始于2017年。彼時(shí)，平湖職中響應(yīng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開展黨員“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，將黨員的傳幫帶、學(xué)生的核心素養(yǎng)培育融于一體，組織黨員教師、部分骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生組成志愿小分隊(duì)，為結(jié)對鄉(xiāng)村輸出技術(shù)、提供服務(wù)。

隨著“春苗行動(dòng)”的深入開展，平湖職中逐漸把服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成一門門以鄉(xiāng)村建設(shè)為引領(lǐng)的“綠色春苗”課程。

“綠色春苗”課程由平湖職中師生和全市多個(gè)村社、片區(qū)的村干部共同開發(fā)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校共開設(shè)實(shí)用生活技術(shù)、美麗鄉(xiāng)村宣傳、養(yǎng)老保健、非遺傳承4大類36門課程。

為確保課程有效實(shí)施，平湖職中建立了常態(tài)的活動(dòng)機(jī)制，利用暑期及雙休日，組織學(xué)生下鄉(xiāng)入村，開展以美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為內(nèi)容的志愿者活動(dòng)。例如：為落實(shí)浙江省“五水共治”戰(zhàn)略，平湖職中開設(shè)了“助力五水共治”課程，參與這門課程的學(xué)生化身“小河長”，將所負(fù)責(zé)河道的水帶回學(xué)校檢測水質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，采用無人機(jī)巡河，大大提高了巡河效率；工藝美術(shù)專業(yè)的師生參與了鄉(xiāng)村墻畫繪制、農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等服務(wù)；電商專業(yè)的師生利用校企合作電商創(chuàng)業(yè)中心平臺，積極探索“直播助農(nóng)”新模式……

近三年，在進(jìn)一步梳理后，“春苗行動(dòng)”再次升級，服務(wù)維度由鄉(xiāng)村拓展到企業(yè)、社區(qū)、場館，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)營。為此，平湖職中打造了一支“融通四維”的教師技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成了創(chuàng)新輻射中小學(xué)、課程對接場館、技能輸出企業(yè)、技術(shù)服務(wù)鄉(xiāng)村的全方位技術(shù)輸出架構(gòu)。

以“技能輸出企業(yè)”為例，平湖職中組織了20個(gè)不同專業(yè)的助企小分隊(duì)，由專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師帶領(lǐng)學(xué)生與當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)開展關(guān)鍵性技術(shù)合作。如機(jī)械系的骨干教師趙國東，幫助一家五金工具公司改進(jìn)了一款液壓夾具，縮短了該夾具的研發(fā)和制造工時(shí)，變相為企業(yè)創(chuàng)造了幾千萬的利潤。

“春苗行動(dòng)”和課程的實(shí)施鍛造了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和志愿者服務(wù)隊(duì)伍。2023年，平湖職中“紅綠藍(lán)”志愿者服務(wù)隊(duì)獲評“2022年度嘉興市志愿服務(wù)工作先進(jìn)集體”。學(xué)生們用實(shí)際行動(dòng)踐行“職教賦能社會(huì)，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的理念，收獲了社會(huì)的一片贊譽(yù)，擦亮了學(xué)校的文化品牌，也在實(shí)踐中提升了認(rèn)識社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)了自我的拔節(jié)生長。

藍(lán)色礪為，為學(xué)生鑄造“向上階梯”

2021年，平湖職中2018屆畢業(yè)生張?zhí)祧文孟碌?6屆夏季東京殘奧會(huì)復(fù)合弓W1級混合團(tuán)體金牌。兩年后，第十屆國際殘疾人職業(yè)技能競賽中，同樣畢業(yè)于平湖職中的陳良杰以優(yōu)異成績摘獲文本處理項(xiàng)目金牌，并被評為中國隊(duì)唯一的“最佳選手”。一所學(xué)校走出兩位“世界冠軍”，這是平湖職中長期堅(jiān)持“以技能為核心、綜合育人”職教理念的例證。

人才培養(yǎng)的核心是課程。平湖職中課程改革處主任劉春風(fēng)介紹，為適應(yīng)職業(yè)教育和學(xué)校的變革發(fā)展，圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)，平湖職中不斷深化課程改革。

在建設(shè)省中職名校期間，平湖職中對實(shí)施多年的項(xiàng)目化課程加以優(yōu)化，課程載體由虛擬的產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)真實(shí)產(chǎn)品，例如，依托當(dāng)?shù)氐奶厣嚠a(chǎn)業(yè)，平湖職中和企業(yè)一同開發(fā)了“童車的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)”課程，將外觀設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、3D建模等課程內(nèi)容融于一體，并邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)和產(chǎn)品檢測。

進(jìn)入“雙高”階段，平湖職中再次對項(xiàng)目化課程進(jìn)行拓展升級，開發(fā)形成了融課程教學(xué)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)出、銷售整個(gè)過程的全產(chǎn)業(yè)鏈課程。如，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與德西福格汽車配件（平湖）有限公司（以下簡稱“德西福格”）合作開發(fā)了機(jī)械手課程。相比于童車課程，機(jī)械手課程涉及40余個(gè)零部件的設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)，更具復(fù)雜性和綜合性，能夠貫穿學(xué)生中高職5年的專業(yè)學(xué)習(xí)。在“學(xué)品即產(chǎn)品”的理念下，對學(xué)生技能的要求和考核也更加嚴(yán)格。

三色教育理念，深度推進(jìn)了學(xué)校各個(gè)層面的變革。除了課程，平湖職中在協(xié)同育人方面也進(jìn)行了拓展和創(chuàng)新。

“中職學(xué)校，一端要滿足學(xué)生提升學(xué)歷的需求，另一端要滿足地方政府培養(yǎng)本土化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的期待?！币ρ愕?，為實(shí)現(xiàn)“兩端功能”，近年來，平湖職中積極探索打造基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“校院企”一體化長學(xué)制育人模式。

從升學(xué)渠道來看，這一模式共包含區(qū)域中高職一體化（長學(xué)制）、中本一體化、五年制大專等八個(gè)專業(yè)類型。

以區(qū)域中高職一體化為例，上述的機(jī)械手課程，正出自平湖職中與嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的數(shù)字化制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合德西福格、津上精密機(jī)床（浙江）有限公司開設(shè)的五年制訂單班。此外，平湖職中還與杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建了獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并開設(shè)了精細(xì)化工技術(shù)、化學(xué)工藝兩個(gè)區(qū)域中高職一體化長學(xué)制專業(yè)。

區(qū)域中高職一體化培養(yǎng)，兩年的高職課程由高職院校的師資下沉到中職學(xué)校授課。劉春風(fēng)表示，這不僅實(shí)現(xiàn)了中高職課程、人才培養(yǎng)的有效銜接，解決了學(xué)生的學(xué)歷需求；也能吸引更多畢業(yè)生留在本地就業(yè)，為本地的人力資源發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要為學(xué)生開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之門。為此，平湖職中開設(shè)了以技能輔導(dǎo)、訓(xùn)練為主的炎培學(xué)院和以發(fā)明創(chuàng)造、競賽為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，來對學(xué)生開展“兩創(chuàng)”教育。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高三7班的李海根在高一時(shí)就通過選拔進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，參加了從市賽到國賽的大大小小比賽。2022年，他和團(tuán)隊(duì)的作品“帶有自動(dòng)調(diào)焦和無線傳輸功能的手持陀螺儀穩(wěn)定器”獲得了第十七屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)”高中生人工智能（編程）作品金獎(jiǎng)。李海根說，穩(wěn)定器的研發(fā)歷時(shí)一年多，在與同學(xué)的跨專業(yè)合作過程中，他不僅運(yùn)用了本專業(yè)的知識，還學(xué)到了3D制圖、數(shù)控車床等其他專業(yè)的技能。談及未來，李海根表示，學(xué)校的校企合作制度，加深了他對企業(yè)的了解，為能更好地融入這個(gè)行業(yè)，他準(zhǔn)備通過職普融通的方式考入理想的大學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)深造。

對于學(xué)校的未來，姚雁則表示，“后雙高”時(shí)代，平湖職中將瞄準(zhǔn)國家“雙優(yōu)”職校和辦浙江特色的長學(xué)制育人體系的目標(biāo)，繼續(xù)深化“紅綠藍(lán)”三原色教育，進(jìn)一步將學(xué)校打造成職業(yè)教育的質(zhì)量高地、服務(wù)地方的技術(shù)金地、接軌國際的育人園地。