勞動實(shí)踐基地課程評價的設(shè)計與研究

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，“勞動教育的核心素養(yǎng)是學(xué)生具備基本的勞動知識和技能，能正確使用常用的勞動工具；能在勞動實(shí)踐中增強(qiáng)體力，提高智力和創(chuàng)造力，具備完成一定勞動任務(wù)所需要的設(shè)計能力、操作能力及團(tuán)隊合作能力?！眲趧咏逃恢北徽J(rèn)為是學(xué)生綜合素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，通過勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠培養(yǎng)實(shí)際操作能力、社會責(zé)任感和勞動精神，這對他們的未來職業(yè)和生活都具有重要意義。為了確保勞動實(shí)踐基地課程的有效性和質(zhì)量，我們需要建立科學(xué)的評價體系，評價不僅有助于了解學(xué)生在勞動實(shí)踐中的表現(xiàn)，還可以幫助教師調(diào)整課程內(nèi)容和方法，以便更好地滿足學(xué)生的需求。本文將探討勞動實(shí)踐基地課程評價的設(shè)計與研究，旨在提供一些關(guān)鍵對策，以促進(jìn)勞動教育的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 基本概念界定

1.1 勞動

馬克思指出：“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程?！蔽覀儗趧恿蛘邉趧幽芰忉尀橐粋€人的身體，也就是活的人體中存在的，每當(dāng)他生產(chǎn)某種使用價值的時候，他就會運(yùn)用體力和智力的總和?！皠趧印笔侨俗杂X地利用自己的身體、精神力量，與自然界進(jìn)行互動，改造自然界的事物，以達(dá)到自己的需求。勞動是人類特有的一種基本的社會實(shí)踐活動，它可以創(chuàng)造物質(zhì)財富，也可以創(chuàng)造精神財富，以滿足人們的生存需要和生活需要。所以，勞動具有顯著的社會實(shí)用性、創(chuàng)造性等特征。

按照馬克思主義勞動觀，勞動可以劃分為生產(chǎn)性勞動與非生產(chǎn)性勞動。按照其具體形態(tài)，可以將其劃分為智力勞動和體力勞動、重復(fù)勞動和創(chuàng)造性勞動、必要勞動和休閑勞動等等。所以，勞動并不只是一種簡單的體力勞動，它也不只是一種形式的勞動，它的形式多種多樣，內(nèi)容豐富，我們不能因?yàn)閷δ撤N形式的勞動的肯定，就否定了與它相聯(lián)系的其他形式的勞動。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、知識和信息日新月異的時代，既要重視生產(chǎn)，又要重視非生產(chǎn)性勞動，促進(jìn)各類勞動的和諧發(fā)展。

1.2 勞動教育

勞動是一種特殊而重要的社會實(shí)踐活動，它不僅是一種經(jīng)濟(jì)手段，更是一種塑造人的方式。勞動教育作為對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、培養(yǎng)勞動精神和價值觀的教育活動，在中國特色社會主義教育體系中扮演著不可或缺的角色。

在全面貫徹黨的教育方針、立德樹人的任務(wù)下，勞動教育具有特殊的意義。它不僅注重知識智力的培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生全面發(fā)展，包括道德、智力、體魄、美感和勞動技能等各個方面。勞動教育通過實(shí)際動手的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到汗水和辛勞的意義，培養(yǎng)了他們的堅韌、耐心和自律。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)?！眲趧咏逃惨呀?jīng)不再局限于傳統(tǒng)的職業(yè)教育，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、習(xí)慣和精神，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解了勞動的尊嚴(yán)和價值，培養(yǎng)了對工作的熱情和積極性。

在新時代的背景下，勞動教育已經(jīng)成為人的全面發(fā)展的不可或缺的一部分，它貫穿著一個人的一生。勞動教育不僅有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還促進(jìn)了自由和全面發(fā)展。通過勞動教育，學(xué)生不僅獲得了技能，更重要的是塑造了性格，培養(yǎng)了價值觀，成為更有社會責(zé)任感和創(chuàng)造力的人。因此，勞動教育在當(dāng)今社會教育中具有不可替代的地位和價值。

1.3 勞動實(shí)踐基地

勞動實(shí)踐基地是學(xué)校為了提供給學(xué)生更加豐富、具體、真實(shí)的勞動教育經(jīng)驗(yàn)而建立的特定空間場域，圍繞特定教學(xué)主題或項(xiàng)目而設(shè)立，以滿足學(xué)生實(shí)際參與、探究和實(shí)踐勞動的需求。

首先，勞動實(shí)踐基地提供了一個情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基地為學(xué)生提供了更貼近實(shí)際工作場景的機(jī)會，有助于將抽象的勞動知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐技能，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。其次，基地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的實(shí)踐基地、校外活動場所、企業(yè)、社區(qū)等資源，為學(xué)生提供更多元化的勞動實(shí)踐機(jī)會，不僅能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有助于他們建立與社會和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系。例如，肅州區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育學(xué)校堅持培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，課程體系包括生產(chǎn)勞動、生活勞動、服務(wù)勞動、地方傳統(tǒng)和思政教育五大類。勞動實(shí)踐基地以“頌酒泉·美肅州”為主題，劃分為“三區(qū)”“四館”“八室”，提供各種實(shí)踐機(jī)會，包括農(nóng)耕文化、創(chuàng)客工作室、烹飪、機(jī)器人等，學(xué)生可以在這些基地中參與各種項(xiàng)目，深入研究和實(shí)踐感興趣的領(lǐng)域，這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)課堂教育的范疇。最后，勞動實(shí)踐基地還能夠促進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在這些基地中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的社會問題和市場需求，通過參與勞動實(shí)踐項(xiàng)目，他們能夠更深刻地理解社會的運(yùn)行機(jī)制和社會需求，進(jìn)而培養(yǎng)出對社會的關(guān)心和責(zé)任感。同時，一些勞動實(shí)踐基地還為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，鼓勵他們將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2 勞動實(shí)踐基地的實(shí)踐意義

2.1 培育學(xué)生勞動精神的重要橋梁

勞動實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生勞動精神的重要橋梁，不僅為學(xué)生提供了感受勞動的機(jī)會，還培養(yǎng)了他們的勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動能力，對于學(xué)生的全面成長和社會發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出，“通過持續(xù)性勞動實(shí)踐，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具有繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望?！?/p>

臨水中心小學(xué)于2023年4月23日舉辦了勞動技能大賽，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和品質(zhì)，激發(fā)他們熱愛勞動的習(xí)慣，比賽涵蓋不同年齡段的項(xiàng)目，包括低年級組的穿衣服和剝大蒜、中年級組的整理課桌和系鞋帶，以及高年級組的削蘋果和和面。在高年級組的比賽中，學(xué)生們展示了卓越的和面和削蘋果技能。他們通過教師的指導(dǎo)，迅速學(xué)會了和面的技巧，使面粉變成光滑的面團(tuán)。在削蘋果比賽中，他們用熟練的刀工削下薄而均勻的蘋果皮，并運(yùn)用創(chuàng)意將蘋果皮貼畫制作得美觀有趣。這次勞動技能大賽不僅提高了學(xué)生的勞動技能，還培養(yǎng)了他們的勞動情感和分享勞動成果的快樂。通過比賽，同學(xué)們學(xué)會了團(tuán)隊合作、自我管理和樂于分享，這一活動鼓勵他們成為勞動小能手，培養(yǎng)了勞動意識和品質(zhì)，為未來的成長奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 提升綜合素質(zhì)與技能

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神?！?/p>

參加紅山勞動教育實(shí)踐基地的勞動實(shí)踐活動對酒泉第七中學(xué)五年級學(xué)生具有重要的實(shí)踐意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和集體主義精神，這些品質(zhì)對于學(xué)生未來的生活和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過親身參與勞動，學(xué)生將深刻體驗(yàn)到團(tuán)隊合作的重要性。在栽種樹苗、鋤草、修剪等工作中，學(xué)生需要與同學(xué)密切協(xié)作，共同完成任務(wù)，鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力，讓他們學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，形成共同的目標(biāo)。其次，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。學(xué)生將參與植樹、鋤草等實(shí)際勞動工作，豐富了他們的生活閱歷，培養(yǎng)了他們的實(shí)際動手能力。同時，這次活動也將培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，因?yàn)閯趧有枰冻鰰r間和精力，學(xué)生需要克服困難，堅持完成任務(wù)。最后，有助于學(xué)生的價值觀培養(yǎng)。通過親身體驗(yàn)勞動的重要性，學(xué)生將樹立正確的勞動觀念和勞動精神，理解勞動的價值，明白付出和奉獻(xiàn)的重要性，有助于他們形成積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生對待工作和生活更加積極。

2.3 培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會參與意識

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力?！睒?biāo)志著對勞動教育的高度重視，旨在弘揚(yáng)勞模和工匠精神，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。在這一背景下，勞動實(shí)踐基地成為培養(yǎng)學(xué)生勤儉、拼搏、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神的重要途徑。

勞動實(shí)踐基地是學(xué)校教育體系中的重要組成部分，其實(shí)踐意義深遠(yuǎn)而重要。一方面，通過在實(shí)際勞動中的參與，學(xué)生能夠積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅有助于他們掌握各種實(shí)際技能，還有助于培養(yǎng)解決問題、合作與溝通等重要社會技能。例如，在臨水中心小學(xué)五年級假期勞動實(shí)踐活動“家庭美食篇”中，孩子們學(xué)習(xí)了烹飪技能，這不僅提升了他們的自理自立能力，還培養(yǎng)了他們的耐心和創(chuàng)造力。另一方面，勞動實(shí)踐基地有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識。在“田園篇”中，孩子們積極參與農(nóng)田勞動，體驗(yàn)到了勞動的重要性和社會價值，他們明白了農(nóng)業(yè)是國家糧食安全的基礎(chǔ)，同時也認(rèn)識到自己可以為社會作出貢獻(xiàn)，這種社會參與意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和社會責(zé)任感，使他們更加積極參與社會公益活動，為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

3 勞動實(shí)踐基地課程評價的設(shè)計對策

3.1 課程目標(biāo)明確性提升

勞動實(shí)踐基地課程的評價是教育中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅反映了學(xué)生在實(shí)際勞動中所獲得的技能和知識，還評估了他們對勞動的態(tài)度和價值觀。因此，設(shè)計和改進(jìn)勞動實(shí)踐基地課程評價是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在提高評價設(shè)計的有效性方面，關(guān)鍵在于明確課程目標(biāo)。

第一，分階段明確目標(biāo)。為了提高勞動實(shí)踐基地課程評價的設(shè)計，首先需要分階段明確課程目標(biāo)，意味著要根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、能力等因素，明確不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具體描述學(xué)生在該階段內(nèi)所需培養(yǎng)的技能和態(tài)度。例如，對于第一學(xué)段的學(xué)生，目標(biāo)可以明確為“培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，具備基本的家務(wù)能力，并尊重他人的勞動”。這個目標(biāo)適用于低年級學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的勞動意識和家務(wù)技能，同時也注重培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

對于高年級的學(xué)生，目標(biāo)可以更具挑戰(zhàn)性，如“培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，能夠參與社區(qū)服務(wù)和義工活動，為社會作出積極貢獻(xiàn)”。這個目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會參與能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會的需求。

第二，多元課程培養(yǎng)多才多藝的學(xué)子。例如，肅州區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育學(xué)校的課程體系，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的多元素質(zhì)和社會技能。通過生產(chǎn)勞動、生活勞動、服務(wù)勞動和地方傳統(tǒng)的課程分類，學(xué)生將在培養(yǎng)實(shí)際技能的同時，也增強(qiáng)了自身的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神，這一綜合實(shí)踐課程旨在使學(xué)生具備更廣泛的能力，包括生產(chǎn)技能、生活自理、服務(wù)意識以及傳承文化傳統(tǒng)，以應(yīng)對未來社會的多元需求。

第三，具體化目標(biāo)描述。避免模糊的術(shù)語，而是提供具體的描述，以便清晰地了解目標(biāo)的內(nèi)容。例如，不要僅僅說“培養(yǎng)勞動意識”，而應(yīng)該明確描述“培養(yǎng)學(xué)生意識到勞動的重要性，理解勞動的辛苦和快樂”。通過采用這些對策，課程目標(biāo)將更加明確和可操作，有助于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也為評價提供了清晰的依據(jù)，以確保目標(biāo)的達(dá)成度。

3.2 綜合性評價方法引入

評價方法的選用和運(yùn)用在勞動教育實(shí)踐基地課程中至關(guān)重要，需要確保評價方法既有針對性，又能全面反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用多種評價工具，其中包括作業(yè)任務(wù)單、作業(yè)清單、作業(yè)檔案袋等，這些工具能夠幫助記錄學(xué)生在勞動任務(wù)中的方案設(shè)計、工作過程、工作成果以及工作體會等方面的表現(xiàn)。

其中，作業(yè)任務(wù)單是一個非常有用的工具，它可以用來明確任務(wù)的要求和目標(biāo)，以及對任務(wù)的評估標(biāo)準(zhǔn)，每個任務(wù)都可以分解成不同的部分，學(xué)生可以在任務(wù)單上記錄他們的計劃、實(shí)際操作、完成情況以及反思體會。例如，臨水中心小學(xué)為了對學(xué)生的動手、動腦和生活實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，樹立起“自己的事情自己做”的自主意識，以不同學(xué)段、不同年級勞動教育的目標(biāo)要求為依據(jù)，制定了勞動清單制度，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會勞動，并養(yǎng)成勞動習(xí)慣，在學(xué)期結(jié)束時，通過家長與學(xué)生的互動評估系統(tǒng)，推動作業(yè)表所列各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)（見下表）。

在設(shè)計勞動實(shí)踐基地課程的評價方法時，考慮引入綜合性評價方法，以便更全面地評估學(xué)生的表現(xiàn)和成長。（1）多維度評價。在任務(wù)評價欄中，可以添加多個維度來評價學(xué)生的表現(xiàn)。例如，可以包括技能表現(xiàn)、團(tuán)隊合作、責(zé)任感、創(chuàng)造力等多個方面。這樣可以更全面地了解學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，而不僅僅是任務(wù)是否完成。（2）自評與同學(xué)評價。引入自評和同學(xué)評價，讓學(xué)生對自己和同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和互助精神。自評和同學(xué)評價可以作為綜合評價的一部分，與教師評價相結(jié)合，形成更全面的評估。（3）實(shí)際反饋。為每個任務(wù)設(shè)計反饋機(jī)制，讓學(xué)生在任務(wù)完成后能夠接收實(shí)際反饋。這可以包括教師的反饋、同學(xué)的反饋以及自己的反思，實(shí)際反饋有助于學(xué)生了解他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)。（4）任務(wù)目標(biāo)達(dá)成度評估。在評價中考慮任務(wù)的目標(biāo)達(dá)成度，通過比較計劃開始日期、計劃完成日期、實(shí)際開始日期和實(shí)際完成日期評估目標(biāo)達(dá)成度。（5）統(tǒng)計綜合得分。使用一個統(tǒng)計方法來綜合各個維度的得分，以得出最終的綜合得分。這可以通過權(quán)重不同的維度來實(shí)現(xiàn)，以反映不同維度的重要性。例如，技能表現(xiàn)可以占據(jù)較大的權(quán)重，而創(chuàng)造力可以占據(jù)較小的權(quán)重。

通過對任務(wù)單的填寫和評估，可以更全面地了解學(xué)生的工作表現(xiàn)，包括他們是否按照計劃進(jìn)行工作，是否能夠有效地完成任務(wù)，以及他們是否能夠深入反思和總結(jié)。此外，為了確保評價的全面性，還可以引入綜合性評價方法，包括對學(xué)生在多個任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，考慮他們在不同任務(wù)中的穩(wěn)定性和一貫性。綜合性評價方法有助于更全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.3 評價反饋機(jī)制建立

在勞動實(shí)踐基地課程的評價設(shè)計中，關(guān)鍵是建立有效的評價反饋機(jī)制，以確保學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動能夠達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。以下是評價反饋機(jī)制的一些關(guān)鍵對策。

首先，差異化評價。不同年齡階段的學(xué)生在勞動課程中有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和能力水平。因此，評價應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)有所差異。例如，臨水中心小學(xué)針對1～2年級的學(xué)生，評價重點(diǎn)關(guān)注他們是否了解不同蔬菜的特點(diǎn)，是否能正確選擇蔬菜，是否能用清洗劑清洗餐具并將其放回櫥柜，以及是否能主動清理地面衛(wèi)生和倒垃圾等。而對于3～6年級的學(xué)生，評價更加注重他們是否能堅持自己洗澡和洗頭，是否有計劃地定期清掃自己的房間，是否能用鞋刷清潔自己的鞋子并進(jìn)行晾曬，以及是否能夠系鞋帶等。這種差異化評價有助于更精確地衡量學(xué)生的勞動能力和素質(zhì)，同時也鼓勵他們在不同年齡階段逐步發(fā)展和提升自己的勞動技能。

其次，明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是評價過程的核心，它們決定了如何評估學(xué)生的表現(xiàn)和成績，應(yīng)該根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定，確保評價的內(nèi)容與所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果一致。例如，如果課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，那么評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在團(tuán)隊工作中的表現(xiàn)，如協(xié)作、溝通和解決問題的能力。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具體、明確，避免模糊或主觀的描述，以確保評價的客觀性和可靠性。

再次，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的緊密關(guān)聯(lián)。評價標(biāo)準(zhǔn)必須與課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)。這意味著教師需要在課程設(shè)計的初期明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)來制定評價標(biāo)準(zhǔn)。只有評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，才能確保評價的有效性，評價的結(jié)果能夠反映學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

最后，學(xué)生參與。鼓勵學(xué)生參與制定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程。學(xué)生的參與可以增加他們對評價的理解和認(rèn)同感，同時也有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力和自我評價能力。學(xué)生可以提出關(guān)于評價標(biāo)準(zhǔn)的建議，分享他們對自我表現(xiàn)的看法，以及提出改進(jìn)建議，這種學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)制定的過程可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

勞動實(shí)踐基地課程評價的設(shè)計與研究是教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)。通過對勞動實(shí)踐基地課程的評價，我們可以更好地了解學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的表現(xiàn)，以及他們在勞動素質(zhì)、技能和態(tài)度方面的成長。本文探討了勞動實(shí)踐基地課程評價的設(shè)計對策，強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)明確性、綜合性評價方法引入和評價反饋機(jī)制的建立，可以更好地實(shí)現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具備良好勞動素質(zhì)的學(xué)生，為其未來的生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“農(nóng)村學(xué)校勞動實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)施方案的探索與研究——以酒泉市肅州區(qū)3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為例”研究成果，項(xiàng)目編號：GS〔2023〕GHB0478。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)教育局）