基于“雙創(chuàng)”背景下的應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的有效動(dòng)力，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為當(dāng)今高等教育改革的方向。沈陽工學(xué)院作為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范高校，始終堅(jiān)持“以人為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的提高滲入人才培養(yǎng)的全過程以及專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，從而使得高校人才在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的更好發(fā)揮。

1 研究基本情況

1.1 研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——是新時(shí)代提出的新詞匯，是一個(gè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)國家未來發(fā)展的方向，是一個(gè)民族崛起的新起點(diǎn)。2014年在時(shí)任國務(wù)院總理李克強(qiáng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”旗幟號(hào)召下，喚起了全民創(chuàng)業(yè)的熱潮，在政府的帶動(dòng)下，進(jìn)一步激發(fā)了全民族的創(chuàng)業(yè)精神。在黨的十八大和十九大報(bào)告中都明確指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)。同時(shí)，在國務(wù)院印發(fā)的相關(guān)報(bào)告中更是對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，明確指出創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的進(jìn)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是我國未來發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，因此高校更應(yīng)該為加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署做出積極響應(yīng)。

作為高等院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，而青年人擁有無限的創(chuàng)造力與可能性，高等學(xué)校應(yīng)該適時(shí)地根據(jù)國家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，適時(shí)調(diào)整高等學(xué)校的教育改革進(jìn)程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合發(fā)展實(shí)力，以此帶動(dòng)高校畢業(yè)生完成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升就業(yè)率，從而完成高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以此響應(yīng)國家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提升的迫切需求。

沈陽工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)建于1999年，位于沈陽、撫順兩個(gè)特大工業(yè)型城市區(qū)域交界處的“沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)”。學(xué)校始終堅(jiān)持把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校發(fā)展的根本之所在，時(shí)刻以教學(xué)改革作為重要的突破口，應(yīng)用在學(xué)校管理等各個(gè)層面之中。在“以人為本、學(xué)以致用”理念的推動(dòng)下，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才而不斷努力。

1.2 研究思路

（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

2015年，遼寧省在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)高校評比中沈陽工學(xué)院成功入選。2017年，沈陽工學(xué)院成功入選遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范高校。正因如此，沈陽工學(xué)院開始組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展力度，從校級(jí)—學(xué)院—專業(yè)層面全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、競賽、科研和項(xiàng)目等工作的有效開展。

（2）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)校通過構(gòu)建及實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以促進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。要以學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)為中心；建設(shè)遞進(jìn)式創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三創(chuàng)平臺(tái)。通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)和校企聯(lián)動(dòng)四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程；關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持續(xù)推進(jìn)。

（3）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的改革

結(jié)合OBE成果導(dǎo)向理念，全面改革各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，完善課程體系建設(shè)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培育適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

加強(qiáng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培育，通過選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)及國際交流、深造等方式，在創(chuàng)新教育理念和教學(xué)能力的方面全面提升教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力，建立一支具有專職和兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，引進(jìn)社會(huì)力量，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大優(yōu)良師資，增強(qiáng)校友聯(lián)絡(luò)，選拔一批創(chuàng)業(yè)校友回校為在校生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

（5）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人

把校企合作作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，探索實(shí)踐校企共建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校外實(shí)踐基地、訂單班、二級(jí)學(xué)院、校企聯(lián)盟“五位一體”合作模式。基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”和“互利共贏”的原則，學(xué)校探索實(shí)踐“共制”“共育”“共管”“共建”“共研”“共享”的“六共”協(xié)同育人新機(jī)制。

2 研究內(nèi)容及特色

2.1 研究主要內(nèi)容

（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

沈陽工學(xué)院在2015年獲批遼寧省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)高校之后，學(xué)校通過對“四轉(zhuǎn)”的探索不斷完善學(xué)校的體制機(jī)制，在多方的共同努力下，最終于2017年成功獲批遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范高校的榮譽(yù)稱號(hào)。

（2）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)專業(yè)綜合改革

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，以省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)專業(yè)為引領(lǐng)，將培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（3）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式改革

學(xué)校以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并以此為基點(diǎn)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。在此目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，全面改革各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)OBE成果導(dǎo)向理念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建理論和實(shí)踐平臺(tái)，形成支撐培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。

（4）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建1個(gè)核心、2個(gè)協(xié)同交叉、3個(gè)遞進(jìn)平臺(tái)、4種實(shí)現(xiàn)路徑的“1234”型與專業(yè)深度融合的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育體系。該體系以培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心；以跨學(xué)校、跨校所、跨學(xué)科、跨專業(yè)2個(gè)協(xié)同交叉培養(yǎng)為抓手；以創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)3個(gè)遞進(jìn)式平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)；以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)為4種實(shí)現(xiàn)路徑。該體系從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兩方面入手，協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了校際、院系、專業(yè)三個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.2 項(xiàng)目特色

（1）系統(tǒng)理論創(chuàng)新

系統(tǒng)理論是一個(gè)由若干要素相互聯(lián)系、相互作用的整體，人才的培養(yǎng)同樣需要系統(tǒng)性的聯(lián)系，各要素間只有在系統(tǒng)和子系統(tǒng)之間有機(jī)融合、協(xié)調(diào)配合、一體化推進(jìn)，即只有在遵循系統(tǒng)整體性、相關(guān)性、有序性和與外部環(huán)境互動(dòng)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面的教學(xué)綜合改革，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，發(fā)揮全要素作用，解決深度融合問題。

運(yùn)用系統(tǒng)理論，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)、人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，既不是各個(gè)部分的機(jī)械組合也不是簡單相加，而是各部分之間形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而達(dá)到穩(wěn)定、均衡、分化、非加總性和交互性的效果。實(shí)際推進(jìn)過程中進(jìn)行系統(tǒng)性推進(jìn)，避免各環(huán)節(jié)單打獨(dú)斗、相互割裂。

（2）理念創(chuàng)新

探索實(shí)施過程中，以O(shè)BE成果導(dǎo)向理念作為重要指導(dǎo)，在專業(yè)改革、人才培養(yǎng)方案改革中貫徹始終。專業(yè)改革中首先確定改革成果，將成果作為目標(biāo)分解細(xì)化到培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)等專業(yè)內(nèi)涵的所有方面實(shí)施建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的改革，以當(dāng)今社會(huì)對于專業(yè)人才的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，從畢業(yè)要求入手，反向推導(dǎo)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系，形成了以成果為導(dǎo)向的課程設(shè)置模式，以保證改革效果。

（3）體系構(gòu)建的創(chuàng)新

為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，沈陽工學(xué)院從綜合改革體系方面入手以樹立改革的總體框架、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系入手以明確改革的具體措施、從實(shí)現(xiàn)路徑方面入手以打通改革的各項(xiàng)渠道，在整個(gè)教學(xué)與管理運(yùn)行的各個(gè)系統(tǒng)層面都進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。既有總體設(shè)計(jì)，也有分步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了全面推進(jìn)的總體效果。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施及成效分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施

（1）運(yùn)用系統(tǒng)理論，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力點(diǎn)全面推進(jìn)教學(xué)改革

人才培養(yǎng)的前提是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此在創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)中，應(yīng)始終把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在首位。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定中，始終將重點(diǎn)放在思維、意識(shí)、精神等方面，圍繞系統(tǒng)核心，把學(xué)生、教師、課程、基地、專業(yè)、學(xué)校作為系統(tǒng)要素，通過有機(jī)地組合，發(fā)揮各要素作用，形成系統(tǒng)合力，強(qiáng)調(diào)整個(gè)系統(tǒng)的最優(yōu)化而不是子系統(tǒng)的最優(yōu)化為系統(tǒng)要素；形成各要素間圍繞不同功能，強(qiáng)調(diào)開放性、整體性和層次性觀念，形成若干內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，包括學(xué)生組織（專業(yè)班級(jí)、科技小組、大創(chuàng)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、大賽團(tuán)隊(duì)）、課程體系與課程群平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)群、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于以上要素邊界是可滲透的，可以有選擇地輸入和有選擇地吸收，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，進(jìn)一步提升最優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（2）改革人才培養(yǎng)方案，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)要求

人才培養(yǎng)方案的改革將始終以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為最終目的，因此在課程設(shè)置方面，沈陽工學(xué)院依托“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，設(shè)定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分課程，同時(shí)在平臺(tái)下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐兩大模塊，開設(shè)“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”與“領(lǐng)導(dǎo)力”等必修課程和38門選修課程的課程群。

（3）改革課程教學(xué)，落實(shí)人才培養(yǎng)要求

在專業(yè)教學(xué)方面，專業(yè)教師依托專業(yè)課程體系，在課程素材的收集與整理方面迎合國家和專業(yè)發(fā)展總體趨勢，不斷延展啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在教學(xué)方法方面，結(jié)合案例教學(xué)，將理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，通過討論和角色轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的全過程，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；教師在授課過程中，一方面注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面在課程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，將授課內(nèi)容與課程相關(guān)的大創(chuàng)競賽結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上做專題性研究。注重“第二課堂”的作用，讓學(xué)生能夠在“第二課堂”的學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，探討、研究、分析，進(jìn)行大創(chuàng)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

（4）打通實(shí)現(xiàn)路徑

四種實(shí)現(xiàn)路徑圍繞理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)和校企聯(lián)動(dòng)4個(gè)方面將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，形成能力培養(yǎng)的路徑。

三創(chuàng)能力培養(yǎng)融入理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)中，在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向教育中，從創(chuàng)意引導(dǎo)、創(chuàng)意深化到創(chuàng)意應(yīng)用的能力提升，從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練到創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的過程鍛煉，從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)拓展到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)、跨校修讀、科研項(xiàng)目、成果轉(zhuǎn)化的校企聯(lián)動(dòng)的三創(chuàng)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑。積極開展第二課堂，提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科創(chuàng)社團(tuán)、課外科技活動(dòng)、專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)等豐富多彩的課外活動(dòng)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效分析

（1）重視頂層設(shè)計(jì)，完善體制機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵(lì)及引導(dǎo)全校師生共同積極參與其中。學(xué)校先后制定了《沈陽工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系》《沈陽工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心管理辦法》《沈陽工學(xué)院創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和方案，并進(jìn)行整體部署及規(guī)劃，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)做好基礎(chǔ)工作。

發(fā)揮我校校院兩級(jí)管理架構(gòu)特點(diǎn)，完善校院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)構(gòu)，協(xié)同建設(shè)校院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)建由校長擔(dān)任組長，副校長為副組長，各學(xué)院院長為組員的校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組；創(chuàng)建由分院院長為組長、由各專業(yè)學(xué)院確定后備案（不少于3名）為組員的各院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人負(fù)責(zé)，定時(shí)定期進(jìn)行工作研究，緊密聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌，共同推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫徹落實(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)揮統(tǒng)籌作用，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下負(fù)責(zé)頂層規(guī)劃、政策制定、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、監(jiān)督與指導(dǎo)，各專業(yè)學(xué)院發(fā)揮主體作用，依據(jù)各自人才培養(yǎng)特點(diǎn)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的具體工作，并在制定人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)、師生團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練等方面提供保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利推進(jìn)。

（2）構(gòu)建“1344”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容

“1344”的具體含義為：“1”代表以學(xué)生為中心，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；“3”代表創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)平臺(tái)?！?”是通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)和校企聯(lián)動(dòng)4個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程；“4”代表關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。

①堅(jiān)持以學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)為中心

貫徹落實(shí)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)和追求卓越、互助利他的校訓(xùn)精神，創(chuàng)新精神是高素質(zhì)人才必備的特質(zhì)之一，也是我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主，全面提升學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建三創(chuàng)平臺(tái)，支撐三創(chuàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生通過開拓思維、探索實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等訓(xùn)練經(jīng)歷，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行提升，運(yùn)用新方法、新觀點(diǎn)建立新思維和能力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

②建設(shè)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

建設(shè)創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新促動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的三創(chuàng)平臺(tái)，使專業(yè)人才的培養(yǎng)思路更加清晰，平臺(tái)建設(shè)以主題為分類，深度融合到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中。創(chuàng)意平臺(tái)以激發(fā)師生創(chuàng)意熱情為目標(biāo)，通過各類雙創(chuàng)主題活動(dòng)、創(chuàng)客空間、創(chuàng)意思維課程等激發(fā)師生創(chuàng)意熱情，受益群體以大一、大二學(xué)生為主；創(chuàng)新平臺(tái)以提升師生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以各專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、教科研項(xiàng)目為內(nèi)容，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和校外合作單位為依托，開展訓(xùn)練提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，受益群體以大二、大三學(xué)生為主；創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)為目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類理論課程、提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、為計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的師生提供全方位的服務(wù)，受益群體以大三、大四學(xué)生為主。

③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)和校企聯(lián)動(dòng)四個(gè)路徑，全方位將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，積極建設(shè)創(chuàng)新課程，探索課程創(chuàng)新，注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的深度融合。

④以四個(gè)成果為觀測點(diǎn)，構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系的建立中，將重點(diǎn)放在學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)率、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目三項(xiàng)指標(biāo)上，從學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生多層次多視角評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作水平和成績，指導(dǎo)各部門共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作持續(xù)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

為了創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沈陽工學(xué)院在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資庫的基礎(chǔ)上，會(huì)不定期地選派專職教師和企業(yè)人員加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫以擴(kuò)充教師資源。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院每年都會(huì)定期組織各學(xué)院的教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)。聘請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師進(jìn)行教師培訓(xùn)及對各級(jí)創(chuàng)新大賽的解讀和宣講，引導(dǎo)全校廣大師生提高對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（4）資金保障體系完善

沈陽工學(xué)院能夠優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有力的資金保障。學(xué)校制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和比賽的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目的資助，結(jié)合不同級(jí)別對競賽項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目等給予不同層次的復(fù)制和資助。同時(shí)，注重校園創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，結(jié)合不同的社團(tuán)活動(dòng)等形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及隊(duì)伍，確保在各個(gè)層面引導(dǎo)全校師生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

4 項(xiàng)目推廣應(yīng)用效果

4.1 在全校范圍內(nèi)全面推廣應(yīng)用，學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

全面落實(shí)了“四轉(zhuǎn)”的要求，強(qiáng)化了服務(wù)地方、產(chǎn)教融合、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校獲批遼寧省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范高校，兩個(gè)專業(yè)遴選為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范專業(yè)。

4.2 在專業(yè)和項(xiàng)目上推廣使用

我校注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，加強(qiáng)新工科、新文科以及新農(nóng)科的建設(shè)，“新工科人才創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐”項(xiàng)目獲批省級(jí)新工科項(xiàng)目并被推薦到教育部（全省一共10個(gè)推薦項(xiàng)目）。

4.3 第二課堂全面普及

學(xué)校注重專業(yè)社團(tuán)的建立，能夠覆蓋全校各個(gè)專業(yè)，并配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生參與度高。與第一課堂緊密結(jié)合，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新，通過各種專業(yè)科技類社團(tuán)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，每年舉辦計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等為代表的專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技類項(xiàng)目研究和訓(xùn)練，每年校院兩級(jí)組織近百項(xiàng)課外科技活動(dòng)。

4.4 學(xué)生大賽成果突出

我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績顯著，榮獲2018—2022年全國“民辦及獨(dú)立學(xué)院”大學(xué)生競賽榜單第6名（遼寧省第1名）、

2018—2022年全國新建本科院校大學(xué)生競賽榜單第37名（遼寧省第1名）。我校的應(yīng)用型辦學(xué)定位和辦學(xué)水平得到認(rèn)可，始終位居全國民辦高校前列。僅2022年，我校學(xué)生在省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中榮獲2000余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

本文系中國民辦教育協(xié)會(huì)2023年度規(guī)劃課題（學(xué)校發(fā)展類）立項(xiàng)“應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的路徑研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)： CANFZG23021。

（作者單位：沈陽工學(xué)院）