基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)探微

現(xiàn)代教育教學(xué)不斷發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式備受關(guān)注，為高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育新模式下，高中信息技術(shù)教學(xué)迎來(lái)新使命，需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)個(gè)性、促使學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，針對(duì)部分課堂教學(xué)暴露出的一些問(wèn)題。本文立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，明確高中信息技術(shù)教學(xué)新目標(biāo)，分析了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足，并提出行之有效的解決方法，在此基礎(chǔ)上，就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討和分析，以期為更多高中信息技術(shù)課程教師提供有價(jià)值的參考和借鑒，從而逐步提高信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才需求和要求日益提升，這對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出全新要求。作為高中信息技術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果，通過(guò)合理融入“互聯(lián)網(wǎng)+”有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也可以利用新教育模式、教學(xué)手段等，凸顯學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師教學(xué)能力以及教學(xué)效果也得到明顯提升?？梢?jiàn)，本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)探討和研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高中信息技術(shù)教學(xué)新目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確，為培養(yǎng)高質(zhì)量的信息技術(shù)人才，必須采取有效方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，只有學(xué)生受到興趣的驅(qū)使，才能自主參與到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代社會(huì)要求新興信息技術(shù)人才具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就需要教師在信息技術(shù)教學(xué)中融入“興趣”，幫助高中生逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與行為，這也是新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)新的使命。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息化時(shí)代，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域都可以看到信息技術(shù)的“身影”，若想獲得更好的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，信息素養(yǎng)顯得尤為重要。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展需求，也是提高學(xué)生日后社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。為此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從兩個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。其一，加強(qiáng)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，并逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，此外，促使學(xué)生不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以掌握基本辦公軟件使用方法、學(xué)會(huì)較簡(jiǎn)單的編程技術(shù)，同時(shí)也可以獨(dú)自處理一些影音文件等。其二，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，在教學(xué)中采取有效的方式方法，使學(xué)生辯證看待互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃”性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間維護(hù)自身利益，做到合理合法、健康地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)。

1.3 促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維強(qiáng)調(diào)融合、創(chuàng)新性，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)也需要緊隨時(shí)代變化，將“融合”“創(chuàng)新”融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師還需要注重與其他學(xué)科知識(shí)之間的融合，目的在于拓展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)融合和應(yīng)用，更好地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育之間的融合發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。

2 目前信息技術(shù)課堂教學(xué)暴露出的問(wèn)題

2.1 缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

就目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情況看，很多教師并未深入理解素質(zhì)教育與新課改內(nèi)容，不明確高中信息技術(shù)教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，很多教師缺乏對(duì)教學(xué)理念的充分理解和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏對(duì)自身教育角色的準(zhǔn)確定位，也未能完善優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法。此外，針對(duì)一些在課堂上隨意瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息、看電影的學(xué)生而教師卻熟視無(wú)睹，嚴(yán)重降低了信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，同時(shí)也影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，還有部分教師在課堂教學(xué)中未能凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。部分教師甚至沒(méi)有分析學(xué)情，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，缺乏學(xué)習(xí)自主性，影響教師布置的任務(wù)完成效果。

2.2 教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，改變了以往受空間、時(shí)間限制的教學(xué)模式，教師可以借助各類(lèi)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但從目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐情況看，很多教師課前準(zhǔn)備不足，缺乏完善的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性低，效果不明顯。比如，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在大單元項(xiàng)目式教學(xué)備課階段，針對(duì)單元、課時(shí)、作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)規(guī)劃，還要制作一些課件，這對(duì)教師的綜合能力提出了較高要求?？蓪?duì)于大部分信息技術(shù)教師而言，無(wú)論是教學(xué)理念還是專(zhuān)業(yè)能力都有待提高，缺乏整合教學(xué)內(nèi)容的能力。此外，個(gè)別信息技術(shù)教師直接下載網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，也未能進(jìn)行調(diào)整、修改，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，直接影響了課堂教學(xué)效率，降低整體教學(xué)效果。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”高中信息技術(shù)課堂教學(xué)完善對(duì)策

（1）借助互聯(lián)網(wǎng)搭建互動(dòng)交流平臺(tái)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，助力自身進(jìn)行教學(xué)資源整合，組織各類(lèi)有效活動(dòng)。例如，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，多渠道下載有關(guān)教學(xué)資料和素材，從而節(jié)約更多時(shí)間，用于研究學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)備課效率。除此之外，教師可以利用線上平臺(tái)增進(jìn)師生溝通，隨時(shí)了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如教師可以利用云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置一些在線練習(xí)、測(cè)試題目，并根據(jù)系統(tǒng)隨時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，借助平臺(tái)在線分析研究結(jié)果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時(shí)反饋。與此同時(shí)，參考測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整后續(xù)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。另外，教師也可以改革日常課堂教學(xué)模式，引入釘釘群、微信群、QQ群等，進(jìn)行打卡簽到，構(gòu)建信息化課堂。在此基礎(chǔ)上，教師也可以借助校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建交流、資源共享的空間，為其他教師、學(xué)生分享一些有價(jià)值的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源等，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源共享，為更多教師、學(xué)生提供幫助。

（2）提升教師資源整合能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，雖然可以獲取更多信息資源，但在實(shí)際應(yīng)用中需要教師提高資源整合能力，具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)而在大量資源中提取有價(jià)值的信息，并科學(xué)鑒別各類(lèi)信息，提高信息處理能力，而后借助各類(lèi)信息資源輔助開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，有效發(fā)揮圖片資源、視頻資源、音頻資源等，提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理融入各類(lèi)資源，并依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作微課等相關(guān)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)化的知識(shí)體系。比如，在“客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展示模型、動(dòng)畫(huà)，降低信息技術(shù)知識(shí)理解難度，同時(shí)也更加直觀地認(rèn)知操作步驟，提高信息技術(shù)知識(shí)理解能力，并逐步掌握應(yīng)用方法；而講到有關(guān)“信息系統(tǒng)的工作過(guò)程”內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以引入音頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

在新教育模式下，高中信息技術(shù)教師不僅要教授學(xué)生基本理論知識(shí)，也要深入了解高中生思想和行為意識(shí)，以學(xué)生能夠接受的方式去引導(dǎo)、教育。基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電子游戲、影視劇成為高中生喜歡的娛樂(lè)模式，也有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者電子產(chǎn)品解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，但對(duì)于大多數(shù)高中生而言，缺乏一定自律性，也很難辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的內(nèi)容真假，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐措施

3.1 準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重凸顯學(xué)生的主體地位，在良好的教學(xué)氛圍下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)定位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者作用，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，自主積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，明確自身是學(xué)習(xí)的主人。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，需要綜合考量學(xué)情，包括學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力等，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使用適宜的教學(xué)語(yǔ)言，積極創(chuàng)建多樣的教學(xué)形式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，逐步提高對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

以“信息的編程加工”教學(xué)為例，一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先借助大屏幕為學(xué)生播放運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽視頻，利用熟悉的生活場(chǎng)景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其知識(shí)探究欲望，在學(xué)生觀看視頻過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：“在視頻中可以發(fā)現(xiàn)什么？”“如果你是運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)成員，會(huì)如何計(jì)算比賽成績(jī)和排名？”“可以自主設(shè)計(jì)比賽編排軟件嗎？”在各類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)人們的影響，感受到科技的偉大，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，鼓勵(lì)各小組學(xué)生采用自主探究學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，使得學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)易的程序。另一方面，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組成果展示，以投票的方式評(píng)選出“最佳程序”。在評(píng)價(jià)中，教師可以同學(xué)生一同探究程序編寫(xiě)、演示中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行線上解決，幫助學(xué)生完善信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮了引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，并在小組合作、探究學(xué)習(xí)任務(wù)、探討問(wèn)題等過(guò)程中，學(xué)生獲得更加自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)引入學(xué)生身邊實(shí)際生活問(wèn)題，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在輕松愉快的課堂氛圍下，師生增加了互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究學(xué)習(xí)能力均有所提升，也進(jìn)一步感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣。

3.2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步形成良好的信息素養(yǎng)，提高技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也樹(shù)立思辨意識(shí)，可以正確辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，明確利弊，確保有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在講到有關(guān)“信息集成與交流”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，在備課階段制作網(wǎng)站，并將收集了解到的學(xué)生信息融入網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，比如，在網(wǎng)站頁(yè)面上劃分不同板塊，利用“領(lǐng)取游戲禮包”“免費(fèi)領(lǐng)取游戲皮膚”“免費(fèi)抽獎(jiǎng)，100%贏微信現(xiàn)金”等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，而后設(shè)計(jì)一個(gè)窗口，標(biāo)注“只有完整填寫(xiě)上述信息才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)”的文字說(shuō)明，以此誘導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、手機(jī)號(hào)、身份證號(hào)等重要信息。在此基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)發(fā)該網(wǎng)站網(wǎng)址，以二維碼的方式匿名群發(fā)。信息技術(shù)教師在課堂上可以隨意說(shuō)出某位同學(xué)的生日，學(xué)生對(duì)此感到非常驚訝，由此產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的了解欲望。而后，教師可以將上述流程利用大屏幕展示給學(xué)生，講解如何利用二維碼獲取學(xué)生個(gè)人信息，由此引入德育教育內(nèi)容，警示學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，不能隨意點(diǎn)擊鏈接、掃描未知二維碼，要提高自我保護(hù)、防范意識(shí)，擦亮眼睛，辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)中虛假信息、不良信息，告誡學(xué)生絕對(duì)不能貪圖小便宜而隨意填寫(xiě)個(gè)人信息。

通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)網(wǎng)站二維碼的生成產(chǎn)生了濃厚興趣，迫不及待想要了解網(wǎng)頁(yè)中的信息錄入窗口的編程方法。針對(duì)此，教師可以立足技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)視角，先為學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)，而后劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握相關(guān)技術(shù)方法。與此同時(shí)，為提高學(xué)生道德素質(zhì)，教師可以利用《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》知識(shí)點(diǎn)，明確告知學(xué)生要文明上網(wǎng)、規(guī)范自身行為，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，做有道德的公民。由此可見(jiàn)，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，在教授學(xué)生基本知識(shí)過(guò)程中，也要融入技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、道德素養(yǎng)培養(yǎng)，合理運(yùn)用學(xué)生的感受、興趣，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，可以深入理解、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

3.3 靈活利用多種信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)形式

從本質(zhì)上講，信息技術(shù)課程內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在緊密聯(lián)系，都具有網(wǎng)絡(luò)化特征，高中信息技術(shù)教師需要深入挖掘并把控信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效與互聯(lián)網(wǎng)妥善融合，規(guī)劃設(shè)計(jì)具備“互聯(lián)網(wǎng)+”特質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還要利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把其當(dāng)作工具助力自身開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分感受信息技術(shù)學(xué)科的特性，并逐漸明晰信息技術(shù)課程知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)實(shí)生活所具有的緊密關(guān)聯(lián)性。通過(guò)這種方式，有利于輔助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段，去處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。

立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，信息技術(shù)教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生熟悉的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，如平板、智能手機(jī)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，借助智能手機(jī)，為學(xué)生演示語(yǔ)音識(shí)別、手寫(xiě)識(shí)別等具體流程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更為直觀地理解并掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，此種教學(xué)方式契合學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備的使用習(xí)慣，更易被學(xué)生接納與喜愛(ài)，能提高他們?cè)谡n堂上的參與積極性。此外，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況與教學(xué)需求，合理選用并運(yùn)用這些終端設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也避免部分學(xué)生上課私自玩手機(jī)。除此之外，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用智能手機(jī)完成“ApowerMirror的使用”任務(wù)，通過(guò)親身操作、探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生深入感受現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層的信息技術(shù)知識(shí)，為日后實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 有效融合知識(shí)，凸顯個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于當(dāng)代高中生而言，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。為此，高中信息技術(shù)教師需要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，并融合學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能技術(shù)及其應(yīng)用，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引入個(gè)性化的教學(xué)資源，更好滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

以有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容為例，教師可以將信息技術(shù)與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生思考在網(wǎng)絡(luò)中遇到的問(wèn)題，比如，有些學(xué)生想要了解“黑客”；還有一些學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)位置、是否會(huì)丟失”存在很大疑問(wèn)；部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容較為感興趣。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生不同需求進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，融入上述學(xué)生存在的疑問(wèn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將“網(wǎng)絡(luò)安全”主題作為導(dǎo)向，分別設(shè)計(jì)不同難易程度的預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂小組交流任務(wù)，促使學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程知識(shí)的理解和掌握，正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以融入網(wǎng)絡(luò)安全與編程代碼、網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)、數(shù)據(jù)分析與管理等知識(shí)，通過(guò)各類(lèi)知識(shí)的融合，提高信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的有效性，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高中信息技術(shù)教師提出更高要求，教師必須全面掌握課程內(nèi)容，挖掘其中具有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容并融入信息素養(yǎng)教育，在確保實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和要求基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、自我保護(hù)能力，進(jìn)而在面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多變信息時(shí)可以正確辨識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)重點(diǎn)，把握學(xué)科特征，采取有效方式豐富課程教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不斷創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十四中學(xué)）