“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的深度融合，打造高效課堂以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中音樂(lè)學(xué)科教師要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，打造全新的音樂(lè)課堂，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境?；诖?，本文先闡述了應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂的意義，并指出高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，提出構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂的路徑，希望能促進(jìn)高中生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中音樂(lè)；高效課堂

一、引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)在不斷發(fā)生變化，不僅僅需要完成傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)，還需要教師注重創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造高效的音樂(lè)課堂。這樣不僅能有效帶領(lǐng)學(xué)生深入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取更豐富的感知與體驗(yàn)，還能有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合進(jìn)步與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂的意義

（一）降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)高中學(xué)生而言也并不例外，因此，如何激發(fā)學(xué)生興趣，并且維持學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的熱情就成為了音樂(lè)教師的工作重點(diǎn)之一。相較于傳統(tǒng)文化學(xué)科，因?yàn)橐魳?lè)課堂存在鑒賞音樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍比較輕松，每位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的看法，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科比一些有應(yīng)試需要的課程更加有興趣，有上課熱情，但是如何才能夠?qū)⑦@種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，是高中音樂(lè)教師所需要面對(duì)的重點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠合理利用多媒體信息化手段，塑造更加多樣的課堂教學(xué)形式，比如教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的音樂(lè)，下載好之后，帶到課堂上讓學(xué)生欣賞、交流、學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)選擇、主動(dòng)分享與主動(dòng)參與，能夠提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）提高課堂教學(xué)效率

從音樂(lè)學(xué)科的學(xué)生最終課堂成果來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師的教學(xué)效果得到更好的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。究其原因是教師通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體改善課堂上的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加靈動(dòng)。讓學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè)，更加愿意將更多日常的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力分配給音樂(lè)科目，從對(duì)某一首流行歌曲感興趣開(kāi)始，或者從某一種好聽(tīng)的樂(lè)器旋律開(kāi)始，慢慢變得對(duì)教師講解的歌曲背后的音樂(lè)理論知識(shí)更感興趣，同時(shí)也愿意通過(guò)音樂(lè)去接觸世界，和世界用新的方式交流，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了學(xué)生們獨(dú)有的個(gè)性能夠繼續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展是非常有利的。當(dāng)然，教學(xué)效果的提升也體現(xiàn)在課堂教學(xué)效率的提高方面?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及多媒體教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用為高中音樂(lè)教學(xué)提供了更加便利的條件和更加豐富的資源。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)投入大，而且對(duì)學(xué)生的教育效果也較為長(zhǎng)久，需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間、金錢(qián)和精力，比如樂(lè)器演奏，教師對(duì)樂(lè)器的展示往往局限于學(xué)校配置的樂(lè)器種類(lèi)和數(shù)量，尤其是一些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，更加少見(jiàn)。而依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師可以第一時(shí)間搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)資源，比如各種小眾樂(lè)器的演奏，突破了現(xiàn)實(shí)情況的拘束，同時(shí)，對(duì)于一些契合度較高的資源，教師可以直接拿來(lái)進(jìn)行使用。比如許多經(jīng)典名曲都蘊(yùn)含著充沛的情感，需要學(xué)生了解音樂(lè)之后的背景再去學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)的資源，如影視劇視頻，或者音樂(lè)行業(yè)內(nèi)頂尖學(xué)者的看法和解釋等等，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本上的內(nèi)容，會(huì)讓課堂更加豐富，更加吸引學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率。

三、高中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)形式缺乏靈活性

與傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科相比，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，這是因?yàn)樵诿媾R高考?jí)毫Φ谋尘跋?，音?lè)學(xué)科本身不屬于高考學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性認(rèn)知明顯不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和實(shí)際實(shí)施者，其教學(xué)方式的選擇以及教學(xué)行為等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性，很多只是局限在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，學(xué)唱一首歌曲，就完成了音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)形式相對(duì)單一，這進(jìn)一步使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣偏低。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行教學(xué)形式的探索，從而加劇了教學(xué)形式的單一性。大多數(shù)教師會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容與要求開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并融入多媒體內(nèi)容和素材。然而，這種以知識(shí)灌輸為主要方法的教學(xué)方式，依舊處于老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)的狀態(tài)，無(wú)論是內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生都很難提出自己的意見(jiàn)，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感得不到保障，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)效果自然難以提升。

（二）存在盲目使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)方式更加靈活，更符合學(xué)生的內(nèi)心接受特點(diǎn)。但縱觀當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用，甚至存在盲目使用多媒體的情況。這是因?yàn)樵S多教師將多媒體的功能依然定位理解為知識(shí)呈現(xiàn)，所以將從前通過(guò)黑板進(jìn)行展示的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方式背后的教育思想理念進(jìn)行深入思考，雖然利用多媒體的方式可以在很大程度上幫助教師減少板書(shū)過(guò)程中所需的時(shí)間和工作量，且將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。但是從整體的教學(xué)成果與實(shí)際效果來(lái)看，其教學(xué)形式的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生任何變化，依舊還是知識(shí)灌輸形式的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間依然存在溝通互動(dòng)缺乏的狀況。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中音樂(lè)學(xué)科教師理應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，形成教育活動(dòng)的合力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多教師并沒(méi)有形成這樣的觀點(diǎn)和理念，只是單純的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來(lái)減少教師在備課、板書(shū)這類(lèi)活動(dòng)中的工作量，對(duì)于如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率沒(méi)有更深入的思考，只是停留表面。教師普遍認(rèn)為利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只是符合時(shí)代發(fā)展要求的舉措，是時(shí)代發(fā)展的必然。這些教師普遍不會(huì)對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容和手段進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值無(wú)從彰顯。由于未能有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容延伸，教師忽視了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，也無(wú)法結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)開(kāi)展豐富的課堂教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)改革工作的推進(jìn)尤為不利。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂路徑

（一）搭建線上教學(xué)資源庫(kù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高中音樂(lè)學(xué)科教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源，搭建線上教學(xué)資源庫(kù)。這是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)活動(dòng)本身是多樣的，音樂(lè)的表現(xiàn)形式也有很多，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏，到復(fù)雜的樂(lè)器、樂(lè)理知識(shí)，這些都是學(xué)生需要去學(xué)習(xí)、運(yùn)用的，因此目前一些教師僅僅依托教材開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師立足課本，與現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)進(jìn)行融合，進(jìn)行延伸教學(xué)，教師需要切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在線上教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用，結(jié)合多樣化的視頻資源、課件以及微課等相關(guān)素材，利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)際效果，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中全面落實(shí)因材施教的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，比如根據(jù)每位同學(xué)的生理特點(diǎn)，將同學(xué)們按照低音到高音的順序進(jìn)行位置更換，在演奏樂(lè)曲時(shí)，可以進(jìn)行低音與高音的配合。線上教學(xué)方式可以為教師營(yíng)造更為良好的課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，同時(shí)小組討論的方式也能有效展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生推薦自己喜歡的歌曲，并利用學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)去分析展示，符合師生之間、學(xué)生之間相互互動(dòng)的要求。此外，通過(guò)比較成熟的線上教學(xué)軟件，例如直播、彈幕等方式，可以滿(mǎn)足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基本要求。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源確保后期教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)通過(guò)海量資源的整合與利用，有助于幫助學(xué)生形成更為良好的音樂(lè)感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力與品味，是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有極其重要的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)與保障。

除此之外，微信、QQ等社交平臺(tái)也可以拉近師生之間的情感距離。比如學(xué)生可以將自己日常聽(tīng)到的好聽(tīng)的歌曲分享給教師，也可以向教師表達(dá)自己對(duì)歌曲的感悟，并與教師進(jìn)行交流。而教師也可以利用班級(jí)群分享自己日常所聽(tīng)到的容易引起共鳴的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)資源共享，拉近師生之間的距離。

（二）打造多元化課程體系

在高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，聲音和旋律是構(gòu)成音樂(lè)的基本元素，所以音樂(lè)所獨(dú)有的美妙旋律往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引。從音樂(lè)的表現(xiàn)形式來(lái)看，其整體形式趨于多樣化，但是因?yàn)樾@現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源存在一定的限制，因此傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式往往比較固定，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過(guò)程中，教師很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容之外的音樂(lè)知識(shí)，也難以形成更強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。因此，無(wú)論是從音樂(lè)表現(xiàn)力的感知還是音樂(lè)感染力方面，學(xué)生往往都無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受，使學(xué)生能夠完全沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如，在講解第十二單元第二十三節(jié)“勃蘭登堡協(xié)奏曲”（第二分曲）的過(guò)程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠通過(guò)錄音機(jī)收聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)耳朵感知音樂(lè)。但是線上教學(xué)模式則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他感官，通過(guò)音樂(lè)電影之類(lèi)的其他手段，使學(xué)生能夠了解音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事和創(chuàng)作者巴赫的創(chuàng)作背景。通過(guò)視頻的形式，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生利用耳朵欣賞音樂(lè)的目標(biāo)和要求，還可以幫助學(xué)生從視覺(jué)層面獲得震撼與力量。此外，教師也可以通過(guò)制作微課視頻的方式，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求，減少時(shí)空局限對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面影響。線上教學(xué)過(guò)程中視頻資源的回放功能也可以幫助學(xué)生及時(shí)反復(fù)觀看不理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)留言、私信等方式提出自己的質(zhì)疑點(diǎn)，這有助于教師第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分掌握教學(xué)進(jìn)度，精準(zhǔn)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的諸多問(wèn)題。

（三）營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍

縱觀從前大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以看出，現(xiàn)階段高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中依然暴露出了許多問(wèn)題亟待解決，音樂(lè)是對(duì)“美”的展現(xiàn)，同時(shí)因?yàn)闀r(shí)代在不斷發(fā)展，對(duì)“美”的解釋也更加多元，更加豐富，這導(dǎo)致人們對(duì)音樂(lè)的理解和評(píng)價(jià)都在發(fā)生變化，需要教師去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要真正做到將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主題相結(jié)合，這樣將切實(shí)有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)良好的情景與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生真正融入其中，通過(guò)模擬演奏或者觀看演奏，從而提升學(xué)生在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)方面的整體能力，通過(guò)不同的感官共同傳達(dá)音樂(lè)的美，對(duì)一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品形成更為深刻的認(rèn)知和理解。利用信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方式更有利于豐富以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力，不僅僅單純通過(guò)音樂(lè)本身，還要傳達(dá)音樂(lè)所代表的文化，比如中華民族淡泊名利的高尚情操。

例如，在講解第二單元第四節(jié)“遼闊的草原”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中建構(gòu)草原的環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生感受在一望無(wú)際大草原上的自由與馳騁的快感。這樣學(xué)生就可以從音樂(lè)和視覺(jué)感受到草原文化，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的壯麗，以及中華民族豐富多樣的草原文化，有利于增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于草原牧馬的視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受看到草場(chǎng)無(wú)邊的景象，進(jìn)而在腦海中構(gòu)建豐富的視覺(jué)畫(huà)面，配合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，從視聽(tīng)兩方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，形成對(duì)草原的熱愛(ài)以及對(duì)自由的追求之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于同類(lèi)型音樂(lè)作品的鑒賞能力，幫助他們有效把握樂(lè)曲的風(fēng)格和特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于利用和引入信息技術(shù)手段，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，挖掘更多有價(jià)值的資源和要素，將現(xiàn)代和傳統(tǒng)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生心理和國(guó)家對(duì)高中生的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高中生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升高中生的音樂(lè)鑒賞能力。

作者單位：雷蕾 山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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