微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)工作帶來了許多新的變化，也帶來了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將信息技術(shù)與教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)融合，以推動課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。微課作為一種新興的教學(xué)方式，可為學(xué)生呈現(xiàn)豐富、生動、形象的課程內(nèi)容，深受小學(xué)生喜愛。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)；信息化

一、引言

微課作為一種新興的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更加豐富、生動、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也更方便學(xué)生理解和掌握美術(shù)知識。微課具有短小精悍、主題突出等特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在信息化背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注重將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到美術(shù)知識帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)課堂是孩子們展示創(chuàng)意和想象力的舞臺，但受現(xiàn)代社會快節(jié)奏和功利主義傾向的影響，小學(xué)美術(shù)課堂逐漸被邊緣化。在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校往往更傾向于為核心學(xué)科分配更多的時間和資源，而將美術(shù)課視為次要的附加課程。這導(dǎo)致美術(shù)課堂在教學(xué)資源、教師專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生參與度等方面存在不足。

其次，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)往往缺乏創(chuàng)新和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式注重技法的傳授和作品的完成，忽視了對學(xué)生藝術(shù)興趣、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生通常只是被要求按照規(guī)定的題材和方式進(jìn)行模仿和填色，缺乏個性化的表達(dá)和思考的機(jī)會。這種以技能傳授為導(dǎo)向的教學(xué)方式，限制了孩子們藝術(shù)天賦的發(fā)展，也無法激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。

另外，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些其他問題。一方面，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)意能力有待提高。這部分教師缺乏藝術(shù)專業(yè)的背景和培訓(xùn)，對于教學(xué)方法和創(chuàng)作技巧了解不深，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的創(chuàng)作和表達(dá)。另一方面，教材和教具的選擇和使用也存在單一性的問題。有些學(xué)校的美術(shù)教材過于陳舊，內(nèi)容和形式缺乏新意，無法滿足學(xué)生對多樣性和新鮮感的需求。

但值得欣慰的是，盡管小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在上述問題，但仍有一些學(xué)校和教師正積極探索改革的途徑。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察力和表達(dá)能力，重視學(xué)生的創(chuàng)作和思考過程，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作。

同時，他們積極引入多種教學(xué)資源和創(chuàng)新技術(shù)，通過藝術(shù)展覽、參觀、實踐等方式拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生對藝術(shù)的理解和欣賞能力。

三、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，信息化已經(jīng)成為推動現(xiàn)代社會進(jìn)步的重要力量，而教育領(lǐng)域也在積極響應(yīng)并借助信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)美術(shù)教育中，微課作為一種新的教學(xué)模式，正逐漸受到重視并發(fā)揮著重要的作用。

首先，微課的出現(xiàn)使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加便捷高效。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)往往受到時間和空間的限制，難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。而通過微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，實現(xiàn)教學(xué)資源的隨時隨地獲取。同時，微課通過融入多媒體技術(shù)，以生動形象的圖片、音頻和視頻呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了更直觀、立體的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和熱情。

其次，微課為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了更豐富的學(xué)習(xí)資源。美術(shù)學(xué)科注重藝術(shù)性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)手段難以滿足學(xué)生多樣化的需求。而通過微課，教師可以將更多的優(yōu)秀藝術(shù)資源融入教學(xué)中，包括名畫欣賞、優(yōu)秀作品展示、藝術(shù)大師的介紹等。這些資源不僅拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時，微課還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與分享，豐富了學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。

此外，微課為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更個性化的學(xué)習(xí)路徑。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足這種個性化需求。而微課可以通過分層教學(xué)和選修課程的設(shè)置，使每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，微課還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況提供及時反饋，幫助他們更好地掌握和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化的教學(xué)目標(biāo)。

但信息化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師在制作微課時需要具備一定的信息技術(shù)和美術(shù)素養(yǎng)，這對于一些傳統(tǒng)教育背景較弱的老師來說是一個難題。其次，微課的質(zhì)量和效果需要得到保證，不能只追求形式上的美觀而忽略了教學(xué)內(nèi)容和效果。最后，微課作為一種輔助教學(xué)手段，仍然需要與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

綜上所述，在信息化背景下，微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的作用和意義。它使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加便捷高效，為教師提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)生提供了更個性化的學(xué)習(xí)路徑。但要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，還需要教育部門和教師共同努力，加強(qiáng)對信息技術(shù)和美術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高微課的質(zhì)量和效果，使其真正成為小學(xué)美術(shù)教育的得力助手和支持者。

四、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實踐探究

隨著信息化時代的來臨，微課成為教育領(lǐng)域的一項重要創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用也逐漸得到了廣泛的實踐探究。微課作為一種融合了多媒體、互動性與個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，極大地豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式與內(nèi)容，為學(xué)生提供了更具吸引力和趣味性的學(xué)習(xí)體驗。

（一）豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，通常以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。而微課的引入改變了這一格局，它通過多媒體手段將學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、直觀，并且通過互動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。微課不僅可以展示各種繪畫技法、藝術(shù)作品和文化背景等內(nèi)容，還可以通過實際操作、模擬演示等方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，在教授“紙的藝術(shù)”一課時，教師可以先向?qū)W生提出問題：“紙有什么特點？”在引導(dǎo)學(xué)生思考之后，教師再向?qū)W生展示各種不同材質(zhì)的紙張，如牛皮紙、宣紙等。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況嘗試使用不同材質(zhì)的紙張。在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，有些學(xué)生對宣紙比較感興趣，但是不知道宣紙為什么可以在水中進(jìn)行充分浸泡；有些學(xué)生對牛皮紙和報紙有一定了解，但是不知道為什么它們可以進(jìn)行折疊；還有一些學(xué)生不喜歡牛皮紙的味道。

通過引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，能夠讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納和分享。這種教學(xué)方式不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生對知識的理解能力和應(yīng)用能力。

（二）突破課堂教學(xué)困難，掌握教材主要內(nèi)容

微課的個性化學(xué)習(xí)正是其與傳統(tǒng)課堂的一大區(qū)別。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平各異，但教師難以針對每個學(xué)生的特點進(jìn)行個別指導(dǎo)。而微課可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和教學(xué)要求，有針對性地設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容。微課要能夠有效突破課堂教學(xué)中的難點和重點，保證微課內(nèi)容更具針對性，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容。在進(jìn)行微課制作時，可以圍繞美術(shù)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確微課主題，并設(shè)計出與之相匹配的微課教學(xué)視頻。這樣的微課能使學(xué)生更加全面地掌握美術(shù)知識和技能。例如，在進(jìn)行“美麗的大自然”一課時，教師可以借助微課制作技術(shù)對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和制作。

教師可以選擇“美麗的大自然”一文作為教學(xué)素材，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求來設(shè)計和制作微課視頻。在微課視頻制作過程中，教師需要從整體上把握視頻內(nèi)容，突出重點和難點內(nèi)容，同時緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行設(shè)計。在微課視頻制作完成后，教師可以將微課視頻與學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有機(jī)融合。這樣不僅可以提高微課程教學(xué)質(zhì)量，也可以增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的理解和掌握。

（三）制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供支持。在教學(xué)中，教師可以借助微課將教材內(nèi)容進(jìn)行視頻化處理，制作成教學(xué)視頻，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在制作教學(xué)視頻時，應(yīng)注重選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解課堂上需要掌握的重難點內(nèi)容。在制作過程中，教師需要注重分析美術(shù)作品，并與學(xué)生分享自己的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生提高對美術(shù)作品的審美能力。此外，教師還可以提煉和整理美術(shù)作品中的優(yōu)秀元素，并通過微課視頻展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的大自然”這一課程時，教師可以借助微課向?qū)W生展示各種動植物的圖片或視頻資料。通過觀看這些資料，學(xué)生能夠更加直觀地感受到大自然的美麗。

在上述教學(xué)活動中，教師以微課為主要教學(xué)工具開展課堂教學(xué)活動，借助微課豐富的教學(xué)資源和生動形象的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富、有趣、生動、形象的課堂內(nèi)容。在微課制作中，教師應(yīng)注重從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)實際情況選擇適合的微課資源制作方式和內(nèi)容。此外，在微課制作中應(yīng)注重加強(qiáng)師生互動交流，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動。例如，在“樹葉貼畫”一課中，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解樹葉貼畫的制作過程和繪畫技巧。在微課中，教師先出示幾幅樹葉貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品的美。接著教師向?qū)W生講解制作樹葉貼畫所需的材料和工具。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作樹葉貼畫，讓學(xué)生親自動手實踐。教師通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供了更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

當(dāng)然，微課也面臨一些挑戰(zhàn)和不足。首先，微課的開發(fā)需要教師具備一定的技術(shù)和創(chuàng)作能力。其次，要確保微課的質(zhì)量和效果，需要教師和教學(xué)設(shè)計人員花費大量的時間和精力進(jìn)行制作和改進(jìn)。此外，微課作為一種虛擬的教學(xué)形式，無法完全替代傳統(tǒng)課堂的互動和面對面的教學(xué)。因此，在微課的應(yīng)用中，教師的引導(dǎo)和輔助作用仍然至關(guān)重要。

綜上所述，微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種有益的探索與嘗試。它通過多媒體、互動性和個性化學(xué)習(xí)等特點，為學(xué)生提供了更具吸引力和趣味性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。盡管微課還存在一些挑戰(zhàn)和不足，但它無疑為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的可能性與機(jī)遇。相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷創(chuàng)新，微課在未來的美術(shù)教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用，為小學(xué)生的藝術(shù)之路注入更多的激情與

靈感。

五、結(jié)束語

微課作為一種新興的教學(xué)資源，具有使用時間短、內(nèi)容簡潔、便于保存等特點。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新微課應(yīng)用方式，積極構(gòu)建小學(xué)美術(shù)微課課堂。在微課構(gòu)建過程中，教師要注重對課程資源進(jìn)行整合，使微課的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣。通過微課教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。同時，微課也可以促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。在小學(xué)美術(shù)課堂中構(gòu)建微課課堂需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認(rèn)識到微課的價值和意義，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：張海斌 山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)

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