淺談初中物理信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

摘要：為研究初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用情況，本文以信息化教學(xué)資源作為切入點，首先介紹了信息化教學(xué)資源的概念、特點及種類，然后闡述了信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。接著分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息化資源存在的多種問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期能為相關(guān)教職人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息化教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，在初中物理教學(xué)階段，教師要注重學(xué)科滲透，采取多樣化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力?；诖?，教師要對信息化教學(xué)資源進行篩選，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求，進行教學(xué)活動的設(shè)計，使初中物理教學(xué)既有趣味性，又符合新時代發(fā)展要求。

一、信息化教學(xué)資源概述

（一）信息化教學(xué)資源概念

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源是在信息技術(shù)高速發(fā)展、信息化教育興起的背景下產(chǎn)生的，它也是對投影、廣播、錄像等資源的整合。因此，信息化教學(xué)資源涵蓋范圍較廣，包含內(nèi)容也較多，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、多媒體教學(xué)資源等。在現(xiàn)階段，信息化教學(xué)資源更強調(diào)信息技術(shù)支持和資源的數(shù)字化兩個屬性。因此，在廣義上，信息化教學(xué)資源可以被理解為能夠幫助師生在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)目的的一切資源。而在狹義上，信息化教學(xué)資源可以被理解為能夠幫助師生在最大程度實現(xiàn)教學(xué)目的的數(shù)字化信息資源。正是因為信息化教學(xué)資源的廣泛性和多樣性，它在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。首先，信息化教學(xué)資源為教師提供了更多的教學(xué)手段和工具，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更加生動有趣。其次，信息化教學(xué)資源可以提供更多的學(xué)習(xí)機會和途徑，促進學(xué)生的主動參與和深入學(xué)習(xí)。同時，通過信息化教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時間和地點，提高了學(xué)習(xí)效率和便利性。此外，信息化教學(xué)資源還可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和互動，促進師生之間的溝通和交流，形成良好的教學(xué)氛圍。

（二）信息化教學(xué)資源特點

不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)化教學(xué)資源，信息化教學(xué)資源具有組織的非線性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、系統(tǒng)化和智能化的特點。在信息化教學(xué)資源使用過程中，教師能夠利用信息技術(shù)實現(xiàn)信息的交互，有利于幫助學(xué)生打破書本知識的限制，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思維邏輯。另外，在信息化時代中，教師能夠利用的資源更具多樣性，豐富的教學(xué)資源能夠結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展需求實施教學(xué)，有效地提高教育過程的智能化，進而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 信息化教學(xué)資源類型

教師在利用信息化教學(xué)資源時，可使用的信息化教學(xué)資源包括素材性資源、工具類資源和集成類資源。以工具類資源為例，在進行初中物理教學(xué)時，部分學(xué)?？赡苋狈ν晟频奈锢韺嶒灲虒W(xué)設(shè)備。此時，教師可以利用物理實驗?zāi)M網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生進行物理實驗的模擬，從而提升他們的實踐動手能力。另外，教師還可以利用聊天室、即時聊天等交流工具，為學(xué)生搭建物理探究平臺。這不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的探究精神，并幫助教師優(yōu)化教學(xué)。

二、信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于改善傳統(tǒng)課堂的弊端

在初中物理教學(xué)中，利用信息化教學(xué)資源能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中“一言堂”的弊端，更符合初中物理學(xué)科特點[1]。在初中物理教學(xué)過程中，教師可以利用影視資料、虛擬實驗平臺、圖文等信息化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。教師作為學(xué)習(xí)的指引者，對學(xué)生進行從旁引導(dǎo)，有助于避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽”的問題。這種方式能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)物理邏輯思維，提升物理綜合素養(yǎng)，并改善物理教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中物理信息化教學(xué)中，利用信息化教學(xué)資源能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[2]。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生進行長期的訓(xùn)練，并且要加強學(xué)生的學(xué)科綜合能力。在利用信息化教學(xué)資源能夠有效地突破時間和空間的限制，幫助學(xué)生整合資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在信息化教學(xué)資源中，教師可以利用素材性教學(xué)資源，幫助學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生對世界的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)的源動力，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

（三）有利于提高教師的課堂質(zhì)量

在初中物理信息化教學(xué)中，利用信息化教學(xué)資源能夠提高物理教師教學(xué)水平，豐富課堂內(nèi)容[3]。隨著信息技術(shù)的不斷完善，教師可以利用更豐富有趣的物理故事進行新課的引入，有效地激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，進而對學(xué)生進行物理知識的傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高。例如，在人教版初中物理八年級下冊“力”這一單元中，教材運用押加運動（一種類似于拔河運動）進行教學(xué)引入。但對于學(xué)生來說，這項運動較為陌生，因此學(xué)生在新課開始時的積極性較低。教師可以利用信息化教學(xué)的影視資料資源進行新課導(dǎo)入，在播放影片的過程中設(shè)計問題，要求學(xué)生觀察并在影片結(jié)束后進行觀點分享。通過生動有趣的教學(xué)引入，教師能夠抓住學(xué)生的興趣點，有效地提高新課引入的質(zhì)量，進而提高教師的課堂質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）多媒體過度運用削弱教師主導(dǎo)作用

隨著信息技術(shù)的不斷完善，部分教師為追求教學(xué)的趣味性過度利用多媒體教學(xué)資源，甚至產(chǎn)生了一定的依賴性，反而造成了教學(xué)過程華而不實的問題，削弱了教師的主導(dǎo)作用。在實際的教學(xué)過程中，教師仍占據(jù)教學(xué)活動的重要位置，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并掌握物理知識。然而，部分教師在利用信息化教學(xué)資源時，為追求教學(xué)進度，將物理知識完全運用多媒體教學(xué)資源進行講解，自己反而成了多媒體教學(xué)資源的“解說員”，導(dǎo)致教學(xué)主體本末倒置，影響了課堂質(zhì)量。另外，部分教師在實際的教學(xué)過程中，過度依賴投影資源，忽略了教學(xué)板書的重要性。在物理理論知識較為抽象復(fù)雜的教學(xué)過程中，學(xué)生需要教師對理論知識的重難點進行重點分析，然而投影資源的播放速度較快，不利于學(xué)生記錄筆記，也不利于學(xué)生清楚地掌握知識體系。

（二）實驗教學(xué)缺乏實際操作

在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)是其重要的組成部分，直接影響到學(xué)生實踐能力、動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)資源能夠在一定程度上還原模擬物理實驗的過程，且能夠有效地避免危險性的物理實驗，保障學(xué)生的生命安全。然而，部分教師過度依賴模擬實驗平臺，即使是較為簡單的實驗也要進行模式實驗，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)沒有發(fā)揮其本來的作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，降低學(xué)生對物理實驗課程的興趣。另外，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)物理實驗課程條件有限，受到客觀條件的影響，教師只能以多媒體視頻的形式進行實驗播放，幫助學(xué)生了解實驗過程。甚至有些教師將物理實驗課程變?yōu)槔碚撜n程，只對學(xué)生進行了實驗要點的強調(diào)，并要求學(xué)生進行記憶，不利于學(xué)生物理實驗思維能力的培養(yǎng)。

（三）信息基礎(chǔ)設(shè)施較差

信息化教學(xué)資源的利用受到應(yīng)用環(huán)境的影響，因此信息基礎(chǔ)設(shè)施較差、信息化建設(shè)較晚的地區(qū)，其信息化教學(xué)資源的利用程度較低，信息化教學(xué)資源利用效果較差。在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息基礎(chǔ)設(shè)施較差，教師并沒有條件進行信息化教學(xué)資源的利用，因此在課程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)資源進行初中物理教學(xué)，從而在一定程度上制約了教師的課程創(chuàng)新，不利于學(xué)生進行自主探索。另外，部分學(xué)校受到資金投入的影響，由于經(jīng)費短缺，不具備設(shè)置工具類信息化教學(xué)設(shè)備的條件，即使部分教師收集了資料類的信息化教學(xué)資源，由于缺乏硬件設(shè)備，也無法實際投入使用。此外，信息化教學(xué)硬件設(shè)備的維護、檢修、管理等，也需要一定的資金投入。對于較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，難以承擔(dān)這些費用，一旦設(shè)備出現(xiàn)問題，缺乏專門的資金進行維修，導(dǎo)致信息化教學(xué)資源的閑置，無法為教師提供穩(wěn)定的信息化教學(xué)資源利用環(huán)境。

（四）缺乏對信息化教學(xué)資源的正確認(rèn)識

在實際的物理教學(xué)過程中，部分教師缺乏對信息化教學(xué)資源的正確認(rèn)識，導(dǎo)致信息化教學(xué)資源應(yīng)用效果較差，課堂效果不理想。部分教師對信息化教學(xué)資源的認(rèn)識仍停留在投影、多媒體播放階段，因此在實際的課堂中，僅能夠做到簡單的視頻播放、PPT播放等，甚至有部分教師并沒有進行過視頻播放，導(dǎo)致學(xué)生對物理課程的興趣度較低，在實際的學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。另外，部分家長對信息化教學(xué)資源存在著一定的認(rèn)知偏差，由于初中生年齡較小，正是好奇心旺盛的階段，且受到升高中的壓力影響；因此，部分家長對學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，不能夠全然放心讓學(xué)生進行自主的信息技術(shù)手段應(yīng)用，在一定程度上制約了學(xué)生的自主探究意識的培養(yǎng)。

（五）教師信息技術(shù)水平較弱

現(xiàn)階段，部分教師信息技術(shù)水平較弱，限制了信息化教學(xué)資源的利用。在實際的教學(xué)過程中，部分教師的時間和精力有限，未能進行信息技術(shù)的培訓(xùn)。因此，當(dāng)課堂中出現(xiàn)使用信息技術(shù)設(shè)備的問題時，教師無從下手，不能調(diào)整信息化設(shè)備的使用，從而降低了教師對信息化教學(xué)資源使用的積極性。此外，部分教師對新事物的接受能力較弱，不能靈活運用信息化教學(xué)資源。在信息收集、篩選和加工工作中，教師需要耗費大量時間和精力，不僅影響了課堂進度，還對教師的個人生活造成了一定的影響。因此，這些因素容易影響教師的工作熱情。

四、信息化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)強化實驗效果

在初中物理教學(xué)中，教師要合理運用信息化教學(xué)資源，以幫助學(xué)生加強物理實驗課程的教學(xué)效果[4]。例如，教師可以在進行“凸透鏡成像規(guī)律”實驗課程教學(xué)時，為學(xué)生布置一些簡單的操作任務(wù)。比如，讓學(xué)生自行操作光具座，并在操作的過程中記錄下發(fā)現(xiàn)。教師可在旁引導(dǎo)，并幫助學(xué)生初步形成對成像原理的認(rèn)識。之后，教師可以利用影視資料、多媒體演示等信息化教學(xué)資源，幫助學(xué)生觀察成像的變化，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀念。最后，教師可以讓學(xué)生進行小組討論，分享自己的觀點和看法，并進行小組展示和教師總結(jié)。通過這種實驗教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生提高物理實驗學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教師的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）教師加強信息化教學(xué)能力

教師要加強物理課程的研究創(chuàng)新，進行反思與調(diào)整，同時加強自身的信息化教學(xué)能力[5]。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定期培訓(xùn)不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)能力。學(xué)校可以定期舉辦初中物理研討會，幫助物理教師進行學(xué)科知識和教學(xué)方案的探討，以此豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。另一方面，教師需要提升自身的信息化教學(xué)水平。在信息技術(shù)方面，教師可以組織優(yōu)秀案例研討會，對信息化教學(xué)資源的使用進行分析，并結(jié)合實際情況進行改進和創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該為教師提供信息技術(shù)水平的培訓(xùn)，并將教師的信息化教學(xué)效果納入考評機制，以激發(fā)教師的工作熱情。

（三）重視初中物理信息化環(huán)境建設(shè)

學(xué)校要重視初中物理信息化環(huán)境建設(shè)，加強對信息化教學(xué)資源的資金投入，提高信息化硬件教學(xué)資源的穩(wěn)定性，做好經(jīng)費預(yù)算，為后續(xù)初中物理信息化環(huán)境建設(shè)留下發(fā)展空間。一方面，學(xué)校要加強與家長、社會的聯(lián)動性，在家庭教育中為學(xué)生營造信息化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)家長改變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的信息收集，運用遠(yuǎn)程信息化教育資源的利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強與社會的聯(lián)系，尋求社會各界的支持，進行信息化教學(xué)資源的整合，拓寬信息化教學(xué)資金來源，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。此外，在進行信息化環(huán)境建設(shè)時，學(xué)校應(yīng)注重方便應(yīng)用原則，致力于提高教師的信息化教學(xué)資源使用率，打破空間、時間的限制，方便教師的教學(xué)工作。

（四）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到信息化教學(xué)資源的重要性，并進行教學(xué)活動的優(yōu)化改進。一方面，教師要正確認(rèn)識信息化教學(xué)資源的內(nèi)涵，避免盲目照搬，在使用信息化教學(xué)資源時要做到有選擇、有針對性，符合班級里學(xué)生的身心發(fā)展需求，能夠促進學(xué)生的物理成績提高；另一方面，要通過教學(xué)實踐來驗證信息化教學(xué)資源的有效性，將自身收集的信息化教學(xué)資源與實際教學(xué)活動相結(jié)合，并完善自身的信息化專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)的效率。

（五）創(chuàng)建信息化物理教學(xué)資源平臺

在初中物理教學(xué)過程中，教師要重視信息化物理教學(xué)資源平臺的搭建，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以利用影視資料、聊天室等信息化教學(xué)資源，將課本上的知識以視頻的方式下發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。這不僅能夠簡化復(fù)習(xí)步驟，鞏固物理知識，還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動性。另一方面，在物理實驗教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建虛擬實驗室平臺，幫助教師對危險性高、具有條件限制的物理實踐進行講解；學(xué)生也可以通過虛擬實驗室平臺進行物理操作實驗，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

五、結(jié)束語

物理學(xué)科作為自然學(xué)科的重要分支，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自然界，更能夠促進學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師不僅要重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重物理方法和物理過程的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，達到教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，能夠應(yīng)用到物理教學(xué)中的信息化教學(xué)資源越來越豐富。教師需要對這些資源進行選擇，并結(jié)合實際情況進行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：尹軍艷 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)

參考文獻

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