信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以為小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中?；诖耍疚膶⑻骄啃畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；信息技術(shù)

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠使教學(xué)情境更加生動(dòng)、直觀，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)多媒體演示、微課講解等方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)被廣泛應(yīng)用。它通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、具有情感色彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與和積極思考能力。情境創(chuàng)設(shè)既可以是真實(shí)的物理環(huán)境，也可以是虛擬的故事情節(jié)或者角色扮演，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。下面筆者將以一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為例子，探討情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

某小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生理解加法的概念，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境——“小動(dòng)物們的聚會(huì)”。教室里擺滿了各種可愛的塑料動(dòng)物，桌上背后是一個(gè)大型的數(shù)學(xué)工具箱，里面裝滿了小球、糖果等小物件。上課的時(shí)候，教師先引入情境，告訴學(xué)生今天將參加一個(gè)小動(dòng)物們的聚會(huì)，而小動(dòng)物們都希望在聚會(huì)上獲得糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。但是問(wèn)題來(lái)了，小動(dòng)物們都不知道該如何分配這些糖果。這時(shí)，教師向?qū)W生們征求意見，讓他們一起思考解決辦法。學(xué)生們立刻變得興趣盎然起來(lái)，紛紛提出了各種不同的分配方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)注意引導(dǎo)他們將問(wèn)題與數(shù)學(xué)加法運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)。例如，學(xué)生A提出每個(gè)動(dòng)物都分1顆糖果，那么總共需要多少顆糖果呢？學(xué)生B提出每個(gè)動(dòng)物都分2顆糖果，那么在這種情況下，一共需要多少顆糖果？教師通過(guò)這樣的互動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸理解加法的概念和運(yùn)算規(guī)則。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一些糖果，并讓學(xué)生按照自己提出的分配方案將糖果分給各個(gè)動(dòng)物。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行了分配，同時(shí)，教師巧妙地設(shè)置了一些問(wèn)題，如“我們一共分給了動(dòng)物多少顆糖果？”“還剩下多少顆糖果沒(méi)有分？”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題。

通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅在實(shí)踐中感受到了加法的應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)情境中，學(xué)生通過(guò)與教師和同學(xué)們的討論互動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，提高了他們的學(xué)習(xí)成效和興趣。情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不僅僅是提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而鞏固和深化他們的數(shù)學(xué)理解能力。此外，情境創(chuàng)設(shè)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、觀察和表達(dá)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考能力方面發(fā)揮著重要作用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐，使他們?cè)谟淇斓姆諊袠?lè)于探索數(shù)學(xué)的奧秘。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和觀察表達(dá)能力，為他們?nèi)姘l(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的困難

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，無(wú)疑是一把鋒利的利劍，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。然而，正如一把雙刃劍一般，信息技術(shù)的應(yīng)用也帶來(lái)了一些困難和挑戰(zhàn)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。下文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中信息技術(shù)應(yīng)用的困難。

首先，信息技術(shù)應(yīng)用的困難之一是教師信息技術(shù)素養(yǎng)的問(wèn)題。雖然現(xiàn)代教育已經(jīng)提倡信息技術(shù)教育，并在教師培訓(xùn)中加入了相關(guān)課程，但在實(shí)際操作中，仍有一部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練。他們可能對(duì)各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和工具的使用不夠熟悉，導(dǎo)致無(wú)法在教學(xué)中靈活運(yùn)用。因此，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工具的了解和運(yùn)用能力，是解決這一困難的關(guān)鍵。

其次是技術(shù)設(shè)備的限制。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板等設(shè)備來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。然而，由于學(xué)校資源和經(jīng)費(fèi)的限制，很多學(xué)校并沒(méi)有配備完善的技術(shù)設(shè)備。這導(dǎo)致教師的信息技術(shù)教學(xué)受到了一定的制約，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校和政府應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，提供更好的技術(shù)支持，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具。然而，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣不同，教師往往需要為每個(gè)學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容。這需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和技巧，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在不同的教學(xué)情境中，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

最后是教學(xué)效果的評(píng)估。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的書寫、反饋等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但在信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，教師需要通過(guò)其他方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這需要教師具備一定的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)估能力，能夠運(yùn)用各種評(píng)估工具和方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

綜上所述，雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，但同時(shí)也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，關(guān)鍵在于提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、完善技術(shù)設(shè)備、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化以及評(píng)估教學(xué)效果。只有不斷提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，并為其提供充足的教學(xué)資源和良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。相信隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，讓學(xué)生在探索中獲得更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（一）結(jié)合認(rèn)知需求

小學(xué)生對(duì)于生活中的一些事物都具有一定的認(rèn)知需求，他們對(duì)事物的了解也比較豐富。因此，教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠根據(jù)自身的認(rèn)知需求自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前自行準(zhǔn)備數(shù)位表和數(shù)學(xué)書，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些日常生活中常見的物體和場(chǎng)景，比如展示一幅“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景。在畫面中，一位學(xué)生拎著一個(gè)裝有“大米”和“面條”等商品的大袋子走出超市。接著教師讓學(xué)生思考：“如果我們用‘米’這個(gè)單位表示這些商品，應(yīng)該怎樣表示呢？”在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，為他們提供一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)空間。隨后，教師可以讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備進(jìn)行自主探究與發(fā)現(xiàn)：“如果我現(xiàn)在手里拿著一袋米，我要做些什么呢？”通過(guò)這樣生動(dòng)有趣、開放自由的情境創(chuàng)設(shè)方式，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到十分有趣，還可以有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物”的情境，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入生活案例

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)很多事物都充滿了好奇心。如果教師能夠?qū)⑸钪械陌咐氲浇虒W(xué)情境中，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生良好的激發(fā)作用。因此，教師要善于將生活案例引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生身邊的生活事物入手，為學(xué)生展示一座正在施工的建筑物。首先，教師可以讓學(xué)生觀察建筑的具體情況，并從中找出其中的一些規(guī)律。然后，教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的想法與問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，不僅能幫助學(xué)生更好地理解圓柱和圓錐這兩種不同形狀物體之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，還能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。其次，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需引入生活案例。數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，很容易讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣。因此，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該巧妙地將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。例如，在教授幾何方面的知識(shí)時(shí)，可以借助日常生活中的景物和物體進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量、推理，從而將抽象的幾何概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

（三）組織游戲活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理探究和分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由組成小組，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作探究。通過(guò)開展分組活動(dòng)，使學(xué)生之間進(jìn)行相互交流與溝通，從而使他們了解長(zhǎng)方體和正方體的特征和區(qū)別。再結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以更深入地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。同時(shí)，分組游戲活動(dòng)的開展也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，組織游戲活動(dòng)也是一種有效的方法。游戲活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能提高他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。游戲活動(dòng)不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，只有在解決實(shí)際問(wèn)題中才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，進(jìn)行觀察、實(shí)證、推理和演繹，以培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。只有在實(shí)際操作中，學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義。小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)有效激發(fā)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并將這些能力融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與“圓的面積”相關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示圓的形狀和面積，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的面積與半徑和直徑之間存在直接關(guān)系，這與之前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形面積公式有所不同。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提出關(guān)于圓的面積計(jì)算公式的假設(shè)，并利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“圓的面積計(jì)算”教學(xué)情境，使學(xué)生在自主思考和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成對(duì)圓的面積計(jì)算公式的認(rèn)知和掌握。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谡n堂上有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

作者單位：劉燕 山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學(xué)

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