“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學過程中數(shù)學文化的滲透路徑

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學課堂教學過程中不僅要求教師進行數(shù)學知識的講解和傳授，還需要學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識和數(shù)學應用能力。更重要的是，要求學生結(jié)合所學知識與內(nèi)容形成科學的數(shù)學思維意識，并充分了解數(shù)學文化，在未來的數(shù)學學科學習以及知識應用過程中形成和發(fā)展良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。本文首先簡要闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學文化的必要性，通過結(jié)合當前小學數(shù)學教學過程中數(shù)學文化的滲透現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學過程中數(shù)學文化的滲透路徑與方法，希望可以幫助小學數(shù)學學科教師意識到數(shù)學文化滲透的積極作用，同時善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段豐富數(shù)學文化知識，引入網(wǎng)絡資源提高學生的數(shù)學學科學習興趣，為促進學生的綜合發(fā)展與核心素養(yǎng)提升提供保障。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學數(shù)學；數(shù)學文化

現(xiàn)階段許多教師已經(jīng)逐步意識到數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學過程中的重要性，并嘗試探究如何利用信息技術(shù)手段將數(shù)學文化應用到小學課堂教學過程中，從而使學生感受到數(shù)學文化的積極作用，不斷豐富學生在學習過程中的體驗與感受，切實提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)與能力。

簡言之，在數(shù)學課堂教學過程中滲透數(shù)學文化，將切實提高學生的綜合學科素養(yǎng)，并且在制定學生人才培養(yǎng)方案過程中也起到了積極作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學文化的必要性

首先，在小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學文化有利于體現(xiàn)該學科的育人功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，挖掘數(shù)學文化的顯性育人資源以及充分發(fā)揮其隱性教學思想，對于切實提高數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透具有重要意義。

其次，這種做法更加符合數(shù)學學科科學性以及發(fā)展性的研究特點。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，必須真正從數(shù)學學科科學性以及發(fā)展性角度出發(fā)，切實將數(shù)學文化滲透其中。

比如，可以將規(guī)律性的數(shù)學知識作為數(shù)學文化的切入點，使數(shù)學知識發(fā)展向著由易到難的方向轉(zhuǎn)變。這不僅能夠幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，還能激勵學生在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上積極進行思路創(chuàng)新與完善。

二、當前數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透現(xiàn)狀

（一）數(shù)學教師在數(shù)學文化素養(yǎng)方面有所缺乏

縱觀當前小學數(shù)學課堂教學過程中數(shù)學文化的滲透情況，可以發(fā)現(xiàn)其整體效果并不樂觀，究其原因是教師普遍缺乏數(shù)學文化素養(yǎng)。在開展課堂教學活動的過程中，教師理應作為課堂活動和組織的主體，教學活動的質(zhì)量和效果在很大程度上取決于教師的專業(yè)能力。然而，現(xiàn)階段許多教師對數(shù)學教學過程中數(shù)學文化的滲透了解較少，同時習慣性地認為數(shù)學學科的本質(zhì)是教授學生計算的方法。因此，在實際授課過程中嚴重忽略了數(shù)學文化的應用，也導致教師自身對于相關(guān)知識和內(nèi)容的關(guān)注度明顯不足，數(shù)學文化素養(yǎng)具有嚴重的滯后性。此外，小學教師受到應試教育觀念的影響較大，加之一些年齡較大的教師在開展課堂教學活動的過程中存在保守的思想和態(tài)度，導致其專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)并不能夠有效地將數(shù)學文化滲透到教學中，長此以往對于數(shù)學文化的滲透是非常不利的。

（二）數(shù)學文化與數(shù)學學科教學內(nèi)容之間銜接不夠密切

數(shù)學學科本身就是一門理科學科，更加注重學生理性思維的培養(yǎng)。然而，許多教師在開展教學活動的過程中并未引入古代數(shù)學文化知識，只是依據(jù)教材內(nèi)容進行單一講解。這樣的教學方式相對單一且枯燥，不利于學生充分理解數(shù)學學科的本質(zhì)，同時也會導致學生喪失對數(shù)學學科知識的學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學乃至抵觸的負面情緒，不利于學生建立對數(shù)學學科學習的自信心，更不利于學生對數(shù)學文化產(chǎn)生興趣。長此以往，學生在這樣的惡性循環(huán)之下必然降低學習效率，這對小學數(shù)學課堂教學效果的提升將起到負面作用。

（三）教材以及試題設(shè)計都無法體現(xiàn)數(shù)學文化的導向作用

現(xiàn)階段我國小學階段所使用的教材與數(shù)學文化的關(guān)聯(lián)度明顯不夠。大多數(shù)與數(shù)學文化相關(guān)的知識以簡單的文字和圖片形式呈現(xiàn)，因此整體的文化表述相對簡單。從教材當中涉及的數(shù)學文化知識存在位置來看，大多體現(xiàn)在數(shù)學實驗或考察部分，這說明數(shù)學文化在教材中應用的比例明顯不足，很容易被學生所忽視。此外，由于課堂教學時間有限，學生很難在短時間內(nèi)對數(shù)學學科文化有深入了解。單純依靠教師在課堂上的講解，會導致學生的理解浮于表面，不利于學生對數(shù)學文化的理解，也無法提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學過程中數(shù)學文化的滲透路徑

（一）幫助小學生充分了解數(shù)學學科發(fā)展歷史

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在當前小學數(shù)學學科教學過程中所發(fā)揮的作用越發(fā)顯著，其可以有效幫助教師改變從前傳統(tǒng)的課堂教學方式，完善課堂教學內(nèi)容。并且與傳統(tǒng)的教學方式相對比，多媒體技術(shù)有利于形成多樣化的教學方式，其可以從不同角度為學生呈現(xiàn)相應的數(shù)學學科知識，也可以通過視頻、動畫等方式激發(fā)小學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的感官，豐富學生的視覺體驗與感受，為學生深刻理解數(shù)學學科知識奠定基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學學科教學過程中利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學文化滲透，可以更好地提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)與能力。例如，在講解“年月日”“24時計時法”相關(guān)知識點的時候，教師需要意識到這些知識和內(nèi)容是經(jīng)過古人多年研究所得出的結(jié)果，實際上他們也對這一計時方法進行了相應的總結(jié)和提煉。從古至今，這些內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化。古人是依據(jù)天干地支的方式進行紀年的，同時對應相應的時辰。為了使小學生能夠充分理解這些知識點和內(nèi)容，教師必須善于利用與結(jié)合多媒體技術(shù)手段，為學生播放相關(guān)的視頻和動畫，這樣可以有效吸引學生的注意力，也可以幫助學生更好地學習以及理解知識內(nèi)容。在中國，數(shù)學文化有著非常豐富的發(fā)展歷史，因此通過信息技術(shù)手段與方法，將這些傳統(tǒng)的數(shù)學知識進行生動有趣展示與呈現(xiàn)，這是有效提高學生學習興趣的重要舉措。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學思路，凸顯學生主體地位

縱觀當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂教學的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)通過信息技術(shù)理念的支持，轉(zhuǎn)變課堂教學思路，能體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。從教學模式來看，要注重營造課堂氛圍以及豐富教學內(nèi)容。從教學理念來看，則需要注重學生之間的個體差異性，而應注重學生參與積極性以及興趣的提升。比如在選擇和利用數(shù)學文化資源時，需要結(jié)合學生在學習方面的具體情況以及學生的個性特點，選擇最為合理的網(wǎng)絡教學形式進行教學資源整合與開發(fā)，為學生提供更加具有針對性的教學方案。

（三）結(jié)合信息技術(shù)活躍課堂教學氛圍

由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有多方面的功能優(yōu)勢，比如其可以通過線上教學的方式滿足學生可以自主學習，結(jié)合學生自己的時間、地點安排學習，簡言之，將信息技術(shù)應用到小學數(shù)學課堂教學過程中，有利于數(shù)學文化的滲透。例如，在講解“生活中的立體圖形”這一部分內(nèi)容和知識點的時候，教師可以利用信息技術(shù)手段制作課件，為學生營造熟悉的生活情景，如鐵塔、立柱等。讓學生對這些豐富的圖形進行組合，并完成后期的色彩搭配活動，制作成具有游戲特點的教學課件。當學生作答正確的時候，播放相應的鼓掌聲音頻；回答錯誤的時候，則會有遺憾的聲音進行配合。這樣的課堂氛圍與環(huán)境更加輕松活躍，也更加具有趣味性。與此同時，學生通過將數(shù)學學科知識與實踐生活相聯(lián)系，形成數(shù)學思想，可以有效促進數(shù)學文化與數(shù)學課堂教學活動融合。

（四）應用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課堂教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播方式很多，信息內(nèi)容也十分豐富，導致在小學數(shù)學課堂的教學中可以用更多的表現(xiàn)手法，來輔助教學，將數(shù)學文化融合日常生活，從小開始培養(yǎng)學生的數(shù)學情操。例如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與獲取具有教育意義的內(nèi)容，從而發(fā)揮出數(shù)學文化所具有的育人功能。因此，在開展數(shù)學文化滲透教學活動的過程中，更應該利用互聯(lián)網(wǎng)資源對不同時期的故事進行分析，培養(yǎng)學生形成思考問題以及解決問題的能力。數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系非常密切，尤其是小學數(shù)學還比較基礎(chǔ)，在日常生活中應用十分廣泛，同時學生年齡較小，正處于培養(yǎng)數(shù)學思維的關(guān)鍵時期，因此在小學數(shù)學教學過程中不僅要注重對數(shù)學知識的傳授，還要加入一些數(shù)學相關(guān)的人文教育，比如數(shù)學家的勵志故事等，可以更好地培養(yǎng)學生形成良好的人生觀，使得學生在面對問題時，積極思考，不怕困難，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生實際處理問題的能力，并且總結(jié)解題規(guī)律。

（五）運用探究方法培養(yǎng)學生審美情感

探究式教學的方式就是將師生提問作為數(shù)學課堂教學的主要方式，從而引導學生圍繞相關(guān)的問題進行探討與思考，最終確定相應的問題解決辦法。學生在提出問題的過程中，實際上也在不斷地進行想象和思考，通過結(jié)合數(shù)學知識進行作答，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。為了保障數(shù)學文化的發(fā)展，必須有更為廣闊的發(fā)展視野，這樣才能夠使得學生真正掌握數(shù)學文化的核心，增強自身的專業(yè)技能，為切實提高學生的數(shù)學知識掌握能力與創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)和保障。

首先，教師可以在課下組織學生利用白板進行繪畫，這樣將有效激發(fā)小學生的審美意識和培養(yǎng)他們的審美能力。在小學數(shù)學課堂教學過程中，幾何是十分重要的一環(huán)，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯，也可以培養(yǎng)學生的空間思維，對未來從二維到三維立體的教學打下堅實的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教學的模式也變得更加豐富，電子交互白板是一種新的教學方式，利用電子交互式白板開展教學活動，學生可以進行圖案的繪制，通過在繪畫以及創(chuàng)作的過程中感受數(shù)學的對稱美感。例如，在講解“對稱平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識的時候，教師可以通過希沃電子白板的方式展示樹葉圖案、折扇扇面圖案、風車圖案等，讓學生觀察并感受圖形的對稱特點，同時分析這些圖案的異同點。之后，教師則可以繼續(xù)為學生呈現(xiàn)另外一組圖片，包括十字交叉路口、T字路口、交通信號燈等，讓學生觀察這些圖形是否屬于軸對稱圖形。通過細致觀察，學生可以更清晰地理解軸對稱圖形的基本概念，并可以利用電子白板技術(shù)，自主運用已掌握的三角形、長方形、梯形等圖形進行軸對稱圖案創(chuàng)作。在進行自主創(chuàng)作和探究的過程中，實際上是在幫助學生加深對數(shù)學對稱之美的體驗與感悟，也是有效提高學生數(shù)學學科審美能力的關(guān)鍵舉措。

其次，可以通過模塊推演的方式幫助學生了解數(shù)學發(fā)展史，進而培養(yǎng)學生形成歷史學科情懷。在小學數(shù)學學科教學過程中，關(guān)于數(shù)學發(fā)展史的講解和滲透絕非一朝一夕之事。教師需要讓學生感受到數(shù)學學科知識的博大精深，同時要善于引導學生加強對數(shù)學文化的感悟和理解，讓學生首先對數(shù)學故事產(chǎn)生興趣，然后再慢慢深入到數(shù)學知識的教學。比如，教師可以將趣味拼圖應用到數(shù)學課堂教學過程中，通過結(jié)合具體的教學內(nèi)容設(shè)計出不同的教學模塊，讓學生通過聯(lián)系不同模塊的方式回顧數(shù)學學科發(fā)展歷程，并切實感受數(shù)學知識從具體到抽象的演變過程，這是有效幫助小學生建立與形成抽象、復雜邏輯思維意識和能力的關(guān)鍵。例如，在講解“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以通過信息框的展現(xiàn)方式，串聯(lián)因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)等相關(guān)細小知識點。在課堂知識導入之前，教師可以引入人類文明發(fā)展最初階段的相關(guān)歷史，使學生能夠快速回溯到古代時期，體會十進制出現(xiàn)的過程以及當時的歷史發(fā)展情況。此外，還可以融合畢達哥拉斯學派的相關(guān)內(nèi)容，引導學生制作三角形數(shù)學模塊。當學生研究1、3、6以及10這些數(shù)字的時候，教師需要引導學生深入研究奇數(shù)、偶數(shù)等數(shù)字類型的歷史背景，形成豐富且獨特的歷史感悟。實際上，在小學數(shù)學學科的教學過程中，蘊含了豐富的歷史知識和內(nèi)容。在這些模塊中不斷滲透數(shù)學知識與歷史文化，將切實增強學生的文化積淀與認知，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學科歷史情懷具有重要意義。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，小學數(shù)學課堂教學過程中不斷滲透數(shù)學文化實際上更加有利于幫助學生形成正確的數(shù)學學習觀念，形成數(shù)學學科核心素養(yǎng)。因此，教師需要不斷進行教學方式的創(chuàng)新與完善，通過結(jié)合現(xiàn)有的信息技術(shù)手段，靈活調(diào)整教學方案，豐富教學內(nèi)容，提高學生對于數(shù)學文化的理解能力，也為切實提高學生的數(shù)學學科學習效果，幫助學生形成良好的學科素養(yǎng)做出努力。

作者單位：王利華 山東省棗莊市薛城區(qū)黃河路小學

參考文獻

[1]陳瑾.小學數(shù)學課堂教學的數(shù)學文化融合[J].文理導航（下旬），2023（11）：37-39.

[2]姚榮文.數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學的探究[J].試題與研究，2023（27）：150-152.

[3]王莎莎.創(chuàng)新教學方式 改進數(shù)學教學——談小學數(shù)學“圖形與幾何”教學[J].小學生（中旬刊），2023（09）：37-39.

[4]王滿.數(shù)學史料在小學數(shù)學教學中的融入途徑[J].小學生（中旬刊），2023（09）：88-90.

[5]蔣荷花.三角形數(shù)表巧創(chuàng)設(shè)，數(shù)列數(shù)學文化妙創(chuàng)新[J].中學數(shù)學，2023（17）：28-29.

[6]宋莉萍.滲透數(shù)學文化，提高小學數(shù)學育人的實踐研究[J].新教育，2023（S2）：44-45.