信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育行業(yè)亦然。在小學(xué)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的意義。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。本文主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升和創(chuàng)新精神的培育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)這一工具的作用。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，新興事物的出現(xiàn)變得日益頻繁。這些事物往往不是單一存在的，而是與多種其他事物相互關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活中的萬事萬物緊密相連。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活萬物之間的聯(lián)系，并充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境。具體而言，教師在課前要準(zhǔn)備一個(gè)帶有動(dòng)畫背景和文字說明的 PPT課件，然后在課堂上演示和講解這份PPT。比如教師可以提出“現(xiàn)在已經(jīng)是2023年10月1日了，這一天是國(guó)慶節(jié)，在這個(gè)節(jié)日中有哪些值得我們紀(jì)念的事情呢？2023年10月1日就是我們今天要學(xué)習(xí)的日期。日期應(yīng)該怎么計(jì)算，年月日應(yīng)該怎么表示呢？讓我們一起走進(jìn)這節(jié)課吧。”在這種教學(xué)情境下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多疑問和好奇，比如：“為什么要慶祝國(guó)慶節(jié)呢？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的思考。

再如，在教授1至10的加減法時(shí)，鑒于一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，教師可以運(yùn)用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，以1+3和5-2為例，為了幫助學(xué)生理解加法和減法的概念，教師可以使用PPT動(dòng)畫來演示具體情境。為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示小猴子吃掉了籃子里的2個(gè)蘋果，教師可以適時(shí)解說：孩子們，大家注意看，籃子里原來有5個(gè)蘋果，小猴子吃掉了2個(gè)，蘋果減少了還是增加了？學(xué)生答：減少了。教師：這個(gè)減少我們?cè)跀?shù)學(xué)中就可以用減法來計(jì)算，大家看一看籃子里還有多少個(gè)蘋果？學(xué)生答：老師還有3個(gè)。教師：嗯，大家觀察得很仔細(xì)，那么我們?cè)跀?shù)學(xué)上還可以列出算式：5-2=3（個(gè)）；同樣的，在加法的計(jì)算中，教師也可以利用動(dòng)畫來解釋什么是加法，大家注意觀察籃子里原來有1個(gè)蘋果，小猴子又拿來了3個(gè)，現(xiàn)在籃子里的蘋果是增加了還是減少了？學(xué)生答：增加了。老師：孩子們你們都很棒，那么蘋果增加了就可以用數(shù)學(xué)語言表示成“加法”，如果繼續(xù)列算式，怎么列呢？學(xué)生答：1+3=4（個(gè)）……

通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇感，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)的核心概念，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，以便學(xué)生能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將教材中的例題通過動(dòng)畫形式呈現(xiàn)。由于小學(xué)生的理解能力尚在發(fā)展階段，他們無法理解周長(zhǎng)的真正含義。為此，教師可以利用信息技術(shù)，例如，為了幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)是什么，可以先用課件展示一個(gè)操場(chǎng)的畫面，接著演示一個(gè)人繞操場(chǎng)跑步的動(dòng)畫，并解釋這個(gè)人跑的一圈即為操場(chǎng)的周長(zhǎng)。再比如，先向?qū)W生展示一個(gè)幾何圖形，然后演示一只蝸牛沿著該圖形的邊緣爬行一周的動(dòng)畫。學(xué)生通過觀看這樣的課件動(dòng)畫，可以直觀地看到蝸牛爬過的路徑就是該圖形的周長(zhǎng)。采用這種方式，可以幫助小學(xué)生克服本課程的難點(diǎn)，理解周長(zhǎng)的概念。

再如，在“比和比例”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過觀察課本上的例題，然后利用課件將教材中的例題進(jìn)行拆分，借助多媒體設(shè)備將該例題的解題過程進(jìn)行展現(xiàn)，并對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，以幫助學(xué)生理解和掌握“比和比例”的概念。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“比和比例”的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生有效理解比和比例的概念，還能提高他們分析問題和解決問題的能力。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過合作、交流來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)支持下，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并通過小組展示活動(dòng)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、交流和鞏固的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算圖形的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后用PPT展示不同小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組1和組2：展示兩個(gè)長(zhǎng)方形，并讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；組3和組4：展示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)；組5和組6：修花壇、圍桌子的花邊問題；組7和組8：修花壇靠墻的問題。根據(jù)分配的任務(wù)，學(xué)生們開始協(xié)作解決問題。各組的任務(wù)雖然不同，但并非完全獨(dú)立，每個(gè)小組完成自己任務(wù)后，也可以嘗試解決其他小組的問題。小組任務(wù)完成后，教師可以讓學(xué)生使用電子白板來展示他們的合作學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，并給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。

再如，在一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的學(xué)習(xí)中，教師也可以利用信息技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的故事情境：鐘表爸爸有三個(gè)孩子，分別是時(shí)針、分針和秒針。這兄弟三人每天都在爭(zhēng)吵，試圖贏得爸爸的寵愛。他們?yōu)楹螤?zhēng)吵呢？讓我們聽聽他們的爭(zhēng)論。老大時(shí)針：“我年齡最大，可是身高最低，走得也最慢，爸爸最愛我?！崩隙轴槪骸拔译m然年齡次之，可是身高比老大高，走得也比較快，我才是爸爸的心頭愛”。老三秒針：“我雖然年齡最小，但是身高最高，走得也最快，我才是爸爸的最愛?！比齻€(gè)人日夜不休地爭(zhēng)論，鐘表爸爸也被吵得沒辦法睡覺。這下怎么辦呢？于是鐘表爸爸開始給三個(gè)孩子講道理，讓他們不要吵了，他告訴三兄弟：“親愛的時(shí)針、分針和秒針，我們是一個(gè)家，我對(duì)你們的愛不會(huì)因身高或速度的不同而有所差異。而是應(yīng)該齊心協(xié)力地經(jīng)營(yíng)好我們一家人的生活.作為家人，我們要相互關(guān)心、相互支持。時(shí)針哥哥之所以走得慢是因?yàn)樗咭蝗σ?2小時(shí)，分針弟弟走一圈是60分鐘，秒針弟弟的時(shí)間就更短了，是60秒，無論快慢，我都愛你們，而且我們一家人缺一不可，你們明白嗎？”

故事呈現(xiàn)后，教師可以組織由四人組成的不同小組來對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行角色扮演。一來可以讓低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣，他們會(huì)覺得這個(gè)故事很有意思，同時(shí)還讓學(xué)生得到了品德上的教育，幫助他們學(xué)會(huì)如何去愛他人。這樣的教學(xué)方式能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的熱情，并為他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就能夠掌握的，它要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和提升他們的數(shù)學(xué)能力，就必須有效地融合生活實(shí)踐與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)開展生活實(shí)踐課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找到解決問題的方法。

比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，傳統(tǒng)的方式無法讓學(xué)生獲得更加直觀的感受，因此，教師可以利用信息技術(shù)工具為學(xué)生展示生活中的各種不同物體，比如立體圖形、圓形、生活中的玩具等，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，觀察物體可以從哪些方面去觀察？觀察物體的角度都包括哪些？

這個(gè)時(shí)候教師可以出示同一張物體圖片的不同角度，然后問學(xué)生：這個(gè)東西是什么？學(xué)生答：是一只小兔子。師：從不同的位置觀察物體，看到的雖然是同一件物品，但是看到的樣子是一樣的嗎？學(xué)生答：不一樣。此時(shí)教師繼續(xù)用信息技術(shù)工作為學(xué)生展示不同角度看到的物品樣子，然后繼續(xù)讓學(xué)生思考：為什么不同的角度看到的物品會(huì)有區(qū)別呢？

再如，在講解“可能性”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以播放一個(gè)關(guān)于“買彩票”的小視頻。在該視頻中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不同人買彩票的概率不同，從而能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解“可能性”的概念。通過這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)“可能性”的理解，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開展生活實(shí)踐課堂教學(xué)是非常必要的。這種教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。

教師應(yīng)該把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的生活教學(xué)內(nèi)容；其次是要盡可能地為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；最后是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽表達(dá)心中所想。只有這樣才能夠使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)補(bǔ)充教育資源，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生能接觸到更多樣化的教學(xué)資源，因此，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)來豐富這些資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)材料。

例如，在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提供與該主題相關(guān)的數(shù)學(xué)思維游戲。通過這些游戲，學(xué)生可以在娛樂中進(jìn)一步掌握使用字母表示數(shù)的方法。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示練習(xí)題。如利用西沃白板讓學(xué)生找出哪些式子是字母表示數(shù)的，讓學(xué)生能夠通過這些小游戲能夠迅速作答，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師還可以采用小組PK賽的形式。使學(xué)生在游戲過程中更加深刻地掌握了字母表示數(shù)的方法。

再如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)百度搜索結(jié)果，讓學(xué)生明白這一知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，是可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這一問題的，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更具興趣；接著，教師可以為學(xué)生展示這一經(jīng)典題目，讓學(xué)生在閱讀古文的基礎(chǔ)上，先理解題意，并讓學(xué)生思考應(yīng)該如何解決，并討論解決這一問題的辦法。之后，教師可以為學(xué)生展示最經(jīng)典的解題方法——假設(shè)法，讓學(xué)生初步感受這一方法的簡(jiǎn)便和直觀。讓學(xué)生感受古人的智慧，并接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，從而認(rèn)同傳統(tǒng)文化。借助多媒體，教師還可以對(duì)“雞兔同籠”的問題進(jìn)行延伸，為學(xué)生展示課本的經(jīng)典問題：龜鶴問題或者其他類似的問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析，進(jìn)而得出這些問題具有相同的本質(zhì)，并總結(jié)出解決這些問題的解題方法。讓學(xué)生在今后遇到問題的過程中能夠順利解決，這樣課堂的教學(xué)內(nèi)容不但得到了豐富，學(xué)生的眼界也得到了進(jìn)一步的拓展，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)文化的深刻內(nèi)涵。

六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生溝通平臺(tái)

教師可以利用信息技術(shù)來營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，這有助于學(xué)生與教師之間的交流與探討，從而提升他們的思維能力。

例如，在教授三角形面積的計(jì)算前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于自身理解，采用多種方法自主探索三角形面積的計(jì)算公式，并將他們的發(fā)現(xiàn)上傳至在線平臺(tái)。隨后，教師可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

在此過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生必須自行探究三角形面積的計(jì)算方法；其次，學(xué)生必須對(duì)自己所探究的方法、探究的過程以及探究的結(jié)果做清晰的表述。最后，教師應(yīng)積極登錄交流平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，避免錯(cuò)失交流時(shí)機(jī)。通過這種方式，師生間的溝通將更加順暢，教師也能提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，在課堂上，教師還可以利用信息技術(shù)工具展示學(xué)生的探索成果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

七、結(jié)束語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及科技的持續(xù)進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要作用。特別是在當(dāng)前教育行業(yè)改革背景下，利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極掌握并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)知識(shí)之美，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

作者單位：李艷 甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川小學(xué)

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