數(shù)字化背景下護(hù)理專業(yè)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)實(shí)踐探討

摘要：當(dāng)前，在高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)產(chǎn)業(yè)正在朝著智能化、高端化和綠色化的方向發(fā)展，各行業(yè)都在加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是教育行業(yè)的關(guān)鍵詞，職業(yè)教育面臨著必須轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，職業(yè)院校的教育教學(xué)模式改革也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，將數(shù)字化教學(xué)相關(guān)資源融入其中，充分利用信息技術(shù)，展示數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和功能。本文主要從數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)入手，探索將數(shù)字化教學(xué)資源與“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)相融合的策略，并將這些數(shù)字化資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 護(hù)理；人體形態(tài)結(jié)構(gòu)；數(shù)字化資源；數(shù)字化課堂

一、引言

《數(shù)字化轉(zhuǎn)型指數(shù)報(bào)告2021》顯示，全國(guó)數(shù)字化轉(zhuǎn)型指數(shù)持續(xù)走高，傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型高速發(fā)展，教育行業(yè)增速位列前十；職業(yè)教育只有全面擁抱數(shù)字化，才能推動(dòng)職業(yè)院校向“專精特新”方向發(fā)展，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，賦能“中國(guó)智造”。職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，師資將決定轉(zhuǎn)型的成敗，遠(yuǎn)超任何技術(shù)障礙。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

在教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提升教學(xué)效果的過(guò)程。數(shù)字化并不僅僅是簡(jiǎn)單地將教學(xué)資源以信息化形式呈現(xiàn)，比如使用PPT、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及的內(nèi)容更加廣泛，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面。

在新時(shí)代背景下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)以人為本，這意味著需要在轉(zhuǎn)型過(guò)程中注重“立德樹(shù)人”，構(gòu)建數(shù)字化的教育體系。在課程教育中，要注重技術(shù)的賦能作用，促進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，助力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重成果的轉(zhuǎn)化，以應(yīng)用為主，避免紙上談兵，搭建教育教學(xué)的新局面，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的精細(xì)化管理需求。

三、人體形態(tài)結(jié)構(gòu)教育教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化轉(zhuǎn)型的客觀需要

混合式教學(xué)已成為高等教育領(lǐng)域的新常態(tài)，將數(shù)字化資源與職業(yè)教育教學(xué)相融合，將數(shù)字化資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化專業(yè)課程的課堂教學(xué)，這已然成為大勢(shì)所趨。

（一）借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深化教育改革

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高職院校踐行教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的有效途徑。通過(guò)教育數(shù)字化，例如針對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次全方位數(shù)據(jù)分析，基于學(xué)生學(xué)情的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)并提供反饋，從繁瑣的教師人工評(píng)分轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)共同協(xié)作的精準(zhǔn)有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式的智能化；從傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生為主體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)的維度多元化。

根據(jù)新職業(yè)崗位特點(diǎn)和數(shù)字化職業(yè)能力，職業(yè)教育亟須進(jìn)行專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，使專業(yè)與市場(chǎng)需求、新職業(yè)、職業(yè)崗位、新技術(shù)、數(shù)字技能相連接。而專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造的重任落在教師肩上，教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為大勢(shì)所趨。

“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”依照臨床醫(yī)護(hù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力而設(shè)置，按照以臨床職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以臨床職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以醫(yī)護(hù)行業(yè)最新技術(shù)為課程視野，按“教-學(xué)-評(píng)一體化”的原則，在教學(xué)過(guò)程中探索人體的奧秘，守護(hù)健康為主線，將思政教育、健康中國(guó)有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將數(shù)字化資源應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)提升質(zhì)量。

（二）借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育公平

為構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是強(qiáng)有力的支撐。借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課程過(guò)程的支持、引導(dǎo)和服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化教學(xué)方法，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，還可以完善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)字化檔案，搭建多平臺(tái)學(xué)習(xí)成果的橋梁，以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平的提升。借助數(shù)字化平臺(tái)，可以向農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)輸送優(yōu)質(zhì)資源，有利于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際的差距，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。一個(gè)免費(fèi)且穩(wěn)定的人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)公共平臺(tái)是確保每個(gè)人都能享有數(shù)字化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的重要因素[4]。通過(guò)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)字資源的廣泛覆蓋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)不同地區(qū)的教育公平，全面提高教育質(zhì)量。

（三）借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量

“人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，重點(diǎn)難點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)觀察和實(shí)踐才能準(zhǔn)確掌握相關(guān)內(nèi)容。然而，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中難以跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。

隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，與“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課程數(shù)據(jù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)、體育、藝術(shù)、仿生學(xué)、汽車撞擊、航空航天等各大領(lǐng)域?qū)υ搶W(xué)科的學(xué)習(xí)提出了巨大的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為課程的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。因此，利用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課堂教育改革，提高課堂教學(xué)的組織效率和實(shí)施質(zhì)量，可更有效地應(yīng)對(duì)外部日益復(fù)雜的教育大環(huán)境的需要。

職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的教師需對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，嵌入數(shù)字化教學(xué)相關(guān)資源，教師精心設(shè)計(jì)，改善“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的改變，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”的難度，增強(qiáng)理解并提高學(xué)習(xí)的效率。

四、“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課程應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的策略

（一）收集學(xué)生數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情

教師可以在課前整合數(shù)字化資源，制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，針對(duì)課程目標(biāo)，合理設(shè)置課程任務(wù)單，要求學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，利用各種數(shù)字化資源，如3D解剖軟件，虛擬仿真平臺(tái)等，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在情境中分析學(xué)生的行為和能力，升華學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

利用學(xué)習(xí)通，藍(lán)墨云班課等平臺(tái)，可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”課程全過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面采集，如課堂提問(wèn)記錄、課堂測(cè)試記錄、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)態(tài)度數(shù)據(jù)、考試成績(jī)數(shù)據(jù)等，并進(jìn)行深度挖掘，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，建立一個(gè)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)課程大數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)課程數(shù)據(jù)的貫通與共享。

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生多方位多角度的素質(zhì)發(fā)展報(bào)告，解讀每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化“畫像”，建立學(xué)生的知識(shí)圖譜，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的學(xué)情分析，為教學(xué)改進(jìn)提供指導(dǎo)[3]，提升人體形態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué)的準(zhǔn)確性。

（二）根據(jù)前測(cè)反饋的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行學(xué)科教育教學(xué)的過(guò)程中，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。護(hù)理專業(yè)各學(xué)科教材的內(nèi)容大多是按螺旋上升的形式編排，新知學(xué)習(xí)往往建立在舊知基礎(chǔ)上。課前做好前測(cè)反饋，教師通過(guò)數(shù)字平臺(tái)在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”第九章“脈管系統(tǒng)”第三節(jié)內(nèi)容“靜脈”時(shí)，教師可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行前測(cè)：要求學(xué)生說(shuō)出口服藥物治療闌尾炎時(shí)，藥物在體內(nèi)所途經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)，以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。授課時(shí)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，克服學(xué)情中的不利因素，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，結(jié)合先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)，重建學(xué)習(xí)自信。

（三）基于學(xué)生數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)反饋教學(xué)效果

教學(xué)反饋是整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要步驟，在調(diào)整教學(xué)實(shí)施中必不可少?！叭梭w形態(tài)結(jié)構(gòu)”是形態(tài)學(xué)科，理論教學(xué)與實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。

理論授課時(shí)充分利用數(shù)字化手段，將課件、解剖圖庫(kù)、模型等教學(xué)素材融于一體，建立“數(shù)字化立體教材”，使難以理解的人體復(fù)雜結(jié)構(gòu)盡量的形象化，實(shí)體化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。實(shí)驗(yàn)課時(shí)充分發(fā)揮解剖實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，合理利用3D實(shí)訓(xùn)室，數(shù)字化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，同時(shí)提供更多的模型供學(xué)生操作，方便學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人體各系統(tǒng)器官的位置、形態(tài)及毗鄰關(guān)系的學(xué)習(xí)有立e8e9ca076b4559728c221f718b1c4abe842b7fec447066b6d91c26b5fae3e557體感和透視感，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。

結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用學(xué)習(xí)通和云班課等平臺(tái)發(fā)放測(cè)試題，對(duì)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方位檢測(cè)，平臺(tái)對(duì)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行信息的反饋，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、有效分析，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（四）分析學(xué)生數(shù)據(jù)，幫助教師診斷學(xué)習(xí)行為

通過(guò)分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以有效地幫助教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)行為進(jìn)行反思診斷，為教研和教學(xué)管理提供精準(zhǔn)的導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中，在完成人體形態(tài)結(jié)構(gòu)課程第二個(gè)模塊“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”教學(xué)后，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上測(cè)試。為使平臺(tái)反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)更加具體化，在試卷中設(shè)置成6種題型，將課程相關(guān)的21個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在不同的題型中，以幫助教師多角度全方面地分析學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

對(duì)比平臺(tái)生成的各班級(jí)總體成績(jī)，分析護(hù)理2301班“學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)得分與整體平均分”，以王偉同學(xué)為例，數(shù)據(jù)顯示，該生在骨骼這一單元任務(wù)上得分相對(duì)較高，尤其是四肢骨得分率非常突出，超過(guò)了班上89.58%的同學(xué)，而在骨骼肌這一任務(wù)點(diǎn)上得分率相對(duì)較低，尤其是頭頸肌這一知識(shí)點(diǎn)，低于班上64.78%的同學(xué)。課后，授課教師應(yīng)多途徑了解該同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供合理化的建議，針對(duì)教學(xué)薄弱點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果。

（五）根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在教育實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)際理論知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐操作技能水平的提高以及行為的改進(jìn)不能單單只通過(guò)考試進(jìn)行衡量。只有持續(xù)關(guān)注學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的變化，深入評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)發(fā)展過(guò)程，才能得到精準(zhǔn)的結(jié)果。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，為保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的多元化，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)反饋學(xué)生數(shù)據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能手段的大數(shù)據(jù)資源庫(kù)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展評(píng)價(jià)提供良好的應(yīng)用場(chǎng)景。

以泌尿系統(tǒng)為例，課前，通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)布前測(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，考查舊知，教師了解了學(xué)生對(duì)人體泌尿系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)程度。課中，學(xué)生完成課堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)獲得小組的課堂總成績(jī)，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，客觀、全面地評(píng)價(jià)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)效果，針對(duì)易錯(cuò)題，教師再次講解。課后，教師要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，然后針對(duì)課程重難點(diǎn)，設(shè)置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成，進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)運(yùn)用對(duì)學(xué)生多方面激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，形成真正的參與式學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展增值評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，制定不同教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生數(shù)據(jù)的可視化，可以掌握多個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，并獲得相應(yīng)的過(guò)程評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，將任務(wù)考核成績(jī)與前一任務(wù)成績(jī)相比較，若學(xué)生成績(jī)進(jìn)步大于5分，教師給予該生賦星一顆，若在某單元任務(wù)中，表現(xiàn)突出者，賦星1顆，為每一名學(xué)生建立一個(gè)經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理的“數(shù)據(jù)庫(kù)”。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生自我發(fā)展情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不做橫向比較，而是對(duì)比學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)展，隨時(shí)把握學(xué)生的進(jìn)步情況，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)校還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)判斷適合的專業(yè)和學(xué)習(xí)方式，制訂更個(gè)性化的培養(yǎng)方案，推送更精準(zhǔn)的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“人體形態(tài)結(jié)構(gòu)”教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入數(shù)字化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的理解，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

作者單位：朱方敏 天門職業(yè)學(xué)院

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