信息化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像課程中的運(yùn)用解析

摘要：信息化教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和靈活性，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠打破空間和時(shí)間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷度。特別是在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識(shí)的掌握，有效強(qiáng)化了教學(xué)效果。本文將首先分析中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)的現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)探討在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的對(duì)策，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；信息化教學(xué)；計(jì)算機(jī)圖形圖像

一、引言

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息化教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)，通過(guò)播放教學(xué)視頻和PPT課件等形式，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)手段能夠增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)也能夠降低教學(xué)難度。隨著教學(xué)水平的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式。作為中職院校計(jì)算機(jī)圖形圖像專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，以提高教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效率和效果的目的。

二、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)圖形圖像處理技術(shù)的操作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在信息化教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)是核心設(shè)備，發(fā)揮了互動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)。

在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：首先，應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠直觀地展示大量的知識(shí)，解決了傳統(tǒng)黑板教學(xué)無(wú)法清晰呈現(xiàn)和解釋的問(wèn)題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解深度；其次，計(jì)算機(jī)互動(dòng)能夠?qū)崟r(shí)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的差異性采用個(gè)性化教學(xué)方法；第三，計(jì)算機(jī)互動(dòng)便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師可以在線上發(fā)布課堂作業(yè)，并采用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考；最后，應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠提供更豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)自主操作計(jì)算機(jī)，不僅可以拓展思維，還能顯著提高實(shí)踐能力[1]。通過(guò)大量的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生也能產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)想法。信息化教學(xué)可以提高教學(xué)效率和效果，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配。在根本層面上，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)，并要求學(xué)生能夠根據(jù)具體案例進(jìn)行模仿訓(xùn)練。然而，一旦學(xué)生脫離了教師的指導(dǎo)，大部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法靈活運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)，很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)圖形圖像專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立，各門(mén)課程之間缺乏有效銜接。學(xué)生在獨(dú)立完成了所有課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，很難將各門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行融通，這就導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了所有課程的知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一定的

困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，但中職院校計(jì)算機(jī)圖形圖像處理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還未能及時(shí)更新。與此同時(shí)，這一技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中需要借助各種軟件，并且還要符合社會(huì)審美潮流。在這種背景下，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著缺乏全面性的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)往往占主導(dǎo)地位，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。此外，一些教師對(duì)教學(xué)觀念的更新不夠積極，仍然使用以往的教學(xué)模式，對(duì)中職計(jì)算機(jī)圖像圖形專(zhuān)業(yè)課程改革缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不足，且難以獲取先進(jìn)知識(shí)，無(wú)法滿足新時(shí)代行業(yè)對(duì)人才的需求。

（三）教學(xué)方法較落后

在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，一些教師常采用任務(wù)式教學(xué)法。雖然這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)軟件的興趣，但缺少對(duì)具體案例的總結(jié)，并未預(yù)留足夠時(shí)間供學(xué)生深入思HlprNQwkxOACaCyTEtZN0Mv3OyT5F/HTRwYEGhJqOYQ=考。此外，圖形圖像專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，未與其他課程緊密結(jié)合，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合應(yīng)用。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所采用的考核評(píng)價(jià)方式也比較落后，主要以筆試為主，只測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，缺少對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。即使一些中職院校設(shè)置了上機(jī)考試環(huán)節(jié)，也往往只是簡(jiǎn)單地模仿教師所講案例來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

四、中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的對(duì)策

（一）基于信息化手段，優(yōu)化課程體系改革

為了強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)效果，應(yīng)采用信息化手段，有效推動(dòng)課程體系改革。

首先，需要基于信息化手段對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)需求進(jìn)行分析。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，因此中職院校應(yīng)基于行業(yè)崗位需求，明確圖形圖像課程的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展情況，建立適應(yīng)的課程體系。依據(jù)中職學(xué)生圖形圖像處理技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，并以多個(gè)行業(yè)崗位對(duì)人才的需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建廣告創(chuàng)作、包裝設(shè)計(jì)以及出版印刷等教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的圖形圖像處理技能。其次，需要優(yōu)化教材和教學(xué)軟件的選擇。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)圖形圖像課程體系建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，選擇與之相匹配的教材，并使用與主流版本相一致的教學(xué)軟件。這樣可以提高教學(xué)的實(shí)用性和有效性。最后，需要優(yōu)化教學(xué)模式。

目前中職圖形圖像教學(xué)實(shí)施中存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，通常只進(jìn)行案例講解并要求學(xué)生模仿。這導(dǎo)致學(xué)生只掌握了表面知識(shí)，無(wú)法真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。因此，中職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并完善實(shí)踐教學(xué)部分[3]。

（二）基于信息化手段，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)應(yīng)充分利用信息化手段，優(yōu)化教學(xué)方式。首先，教師可以采用新型的項(xiàng)目式教學(xué)方法，將相關(guān)的技術(shù)技能組合起來(lái)成為一個(gè)教學(xué)單元，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生正確分析具體案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力，提高他們實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)和技能的能力。其次，教師可以采用一體化教學(xué)方式，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更貼近實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。不論采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)使用信息化教學(xué)手段，如微課教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，以提高教學(xué)效果。

1.微課教學(xué)法

計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)涉及大量的信息技術(shù)內(nèi)容。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。因此，中職院校教師應(yīng)積極采用信息化教學(xué)手段，借助微課教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，非常適合在計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中應(yīng)用。它能提高課程的可控性，使教學(xué)更靈活，同時(shí)突出交互性的特點(diǎn)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力。采用微課教學(xué)方法，教師能夠更好地掌控教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下有針對(duì)性地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的專(zhuān)注度?；谖⒄n，教師可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)且完善的知識(shí)樹(shù)，使學(xué)生能夠直觀地理解計(jì)算機(jī)圖形圖像專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能在知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)等方面起到重要的作用。在具體的教學(xué)中，教師可以在課前、課中和課后將微課教學(xué)視頻上傳到微信學(xué)習(xí)群或線上教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)打破學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制，從而優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.情境教學(xué)法

在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，教師還應(yīng)基于信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，充分融入課堂教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身以往教學(xué)主導(dǎo)者的角色，成為教學(xué)引導(dǎo)者和組織者，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，落實(shí)新課標(biāo)的核心思想。新課標(biāo)要求教師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新型知識(shí)體系，要在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其不斷探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，充滿學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)其思維的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在強(qiáng)烈求知欲的作用下，深入研究、大膽探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足感，切實(shí)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。例如，教師可以立足學(xué)生抽象思維能力較弱、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)具體素材較為依賴(lài)的特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中的幾何圖形，直觀地呈現(xiàn)物體的形狀，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)提出教學(xué)問(wèn)題，引入具體教學(xué)案例，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題的結(jié)論，明確幾何圖形的特征。

通過(guò)運(yùn)用信息化手段，采用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)[4]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課前預(yù)習(xí)和課中合作學(xué)習(xí)上。在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。首先，在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作PPT教學(xué)課件和導(dǎo)學(xué)案，并將其上傳至線上教學(xué)平臺(tái)或微信學(xué)習(xí)群。學(xué)生可以在課余時(shí)間登錄平臺(tái)，自主選擇適合的教學(xué)資料，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)控視頻觀看速度。這樣能夠讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。教師提供問(wèn)題或情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和研究，并及時(shí)解答疑惑和講解重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師也可以給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。最后，在課后鞏固階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況反復(fù)觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。教師還可以設(shè)置一定的課后作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生的理解和掌握情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，又能提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)[5]。

這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的實(shí)施。同時(shí)，教師也可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和技能。

（三）完善考核評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)聯(lián)動(dòng)性

在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式。在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還要考慮學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)欣賞能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生需要熟練掌握所學(xué)軟件，具備解決實(shí)際案例的能力，并且培養(yǎng)形成自我思想與觀念的能力。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以選擇具體案例作為評(píng)估對(duì)象，分析色彩搭配、綜合考慮平面設(shè)計(jì)和藝術(shù)審美，最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的考核結(jié)果，提高評(píng)估的全面性，確保評(píng)價(jià)公平、公正，并真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生提供改進(jìn)方向。

此外，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以使用信息化手段采用積分制評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)多層次評(píng)價(jià)給學(xué)生打分，并按照總分?jǐn)?shù)排名，使評(píng)價(jià)更加人性化。教師還應(yīng)結(jié)合考核評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)各專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性。教師可以在講解計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入其他技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生全面了解多種技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，以有效提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段可以有效保障教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教師還可以利用信息化手段為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

作者單位：萬(wàn)青 武漢市財(cái)政學(xué)校

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