基于核心素養(yǎng)的初中信息科技教學(xué)策略探究

摘要：隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息科技教育在初中教育體系中的地位日益凸顯。本文探討了核心素養(yǎng)在提升學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思考、信息素養(yǎng)、數(shù)字公民意識(shí)以及跨學(xué)科整合中的關(guān)鍵作用。同時(shí)，本文提出了一系列基于核心素養(yǎng)的初中信息科技教學(xué)策略，旨在為初中信息科技教育提供更為系統(tǒng)、實(shí)用的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、信息科技、初中教育、教學(xué)策略

隨著社會(huì)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的日益加強(qiáng)，信息科技已經(jīng)成為現(xiàn)代生活和工作中不可或缺的一部分。因此，學(xué)校教育需要重視信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，而不僅僅是傳授技術(shù)知識(shí)和技能給學(xué)生。這樣的教育方向不僅為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且讓他們更有能力、更有自信地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。因此，研究基于核心素養(yǎng)背景下的初中信息科技教學(xué)策略顯得尤為緊迫，因?yàn)樗P(guān)系到如何為學(xué)生提供一個(gè)更具深度、更加豐富和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵

在教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)備受關(guān)注，它綜合了知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，以涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中所需的全方位能力。核心素養(yǎng)不僅局限于某個(gè)特定領(lǐng)域的知識(shí)或技能。在知識(shí)方面，核心素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并擴(kuò)展至跨學(xué)科和跨文化內(nèi)容，以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。技能是知識(shí)的應(yīng)用，是使知識(shí)得以實(shí)踐的途徑。技能不僅涉及專業(yè)能力，還包括批判性思考、團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧等，在當(dāng)前社會(huì)中具有至關(guān)重要的作用。相較于知識(shí)和技能，態(tài)度和價(jià)值觀可能是最難以教授，但也是最為關(guān)鍵的部分。態(tài)度和價(jià)值觀影響學(xué)生的價(jià)值判斷、道德選擇及問題處理方式。值得注意的是，隨著社會(huì)和時(shí)代的變遷，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷調(diào)整和演進(jìn)。素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，確保他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)變革時(shí)始終能夠適應(yīng)和進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)對(duì)信息科技教育的影響

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考

近年來，教育界對(duì)核心素養(yǎng)的重視持續(xù)增加，尤其是在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思考方面所起的獨(dú)特作用。在這個(gè)數(shù)字化和信息化日益濃厚的時(shí)代，創(chuàng)新被視為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新思維不僅能夠幫助他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究中取得突破，還能使他們?cè)谖磥砺殘鲋忻摲f而出。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生在面對(duì)未知和問題時(shí)的獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。批判性思考是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，并在信息科技教育中具有特別的重要性。它涉及評(píng)估和篩選大量的信息資源，以判斷其真實(shí)性和可靠性，并確保編程和算法設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。為了更好地融合核心素養(yǎng)和信息科技教育，教育者需要構(gòu)建與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思考和應(yīng)用能力。綜上所述，核心素養(yǎng)為信息科技教育提供了更有針對(duì)性的方式，有助于全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)字公民意識(shí)

在數(shù)字化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)字公民意識(shí)顯得尤為重要。信息素養(yǎng)不僅僅涉及基本的信息檢索技能，還包括對(duì)信息進(jìn)行深入評(píng)估、分析和管理的能力，使學(xué)生能夠篩選出有價(jià)值的內(nèi)容。而數(shù)字公民意識(shí)著重于在網(wǎng)絡(luò)空間中行使權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任，包括尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)道德和保護(hù)個(gè)人隱私等。通過實(shí)際操作和模擬活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些原則。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行信息檢索比賽，或者創(chuàng)建模擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入了解和實(shí)踐數(shù)字公民的權(quán)利和責(zé)任?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)字公民意識(shí)，不僅可以確保他們有效地利用技術(shù)，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，為未來的成功打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)跨學(xué)科的整合與應(yīng)用

跨學(xué)科的整合與應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育的明顯趨勢(shì)，而信息科技在這一趨勢(shì)中扮演著重要的角色。無論是在生物學(xué)的基因測(cè)序、數(shù)學(xué)的算法設(shè)計(jì)，還是歷史學(xué)的數(shù)據(jù)分析中，信息科技都成為不可或缺的工具。核心素養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域中運(yùn)用信息科技，從而能夠開闊學(xué)生的認(rèn)知視野并增強(qiáng)綜合性思維能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合與應(yīng)用，學(xué)校和教育者可以設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科項(xiàng)目和活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作或社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，并在其中融入信息科技的應(yīng)用。這樣的做法不僅強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)方面的實(shí)踐能力，更重要的是，它促進(jìn)學(xué)生將多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。

三、基于核心素養(yǎng)的初中信息科技教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

1.從“傳授者”到“引導(dǎo)者”

在傳統(tǒng)教育模式中，教師通常被視為知識(shí)的中心，他們的主要任務(wù)是傳授知識(shí)和技能給學(xué)生。然而，隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們不再是單純的知識(shí)傳授者，而是與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)他們提出觀點(diǎn)、思考并發(fā)揮創(chuàng)造力。以信息科技為例，學(xué)生可以利用在線平臺(tái)、軟件工具等自我探索和學(xué)習(xí)編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等技術(shù)。這種情況下，教師的角色逐漸從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。例如，在教授編程時(shí)，教師不再從頭講解每個(gè)代碼的功能和用法，而是先為學(xué)生提供一系列實(shí)際問題或項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們通過團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人探索來找到解決方案。學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的思想和創(chuàng)意融入作品中。在此過程中，教師更多地扮演問題提供和解答疑問的角色，他們會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)給予反饋，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和探索。

2.教師的自我成長與模范作用

在數(shù)字化日益普及的現(xiàn)代社會(huì)，信息科技的進(jìn)步和更新速度之快，對(duì)教師提出了更高的職業(yè)要求。教師不僅需要精通當(dāng)前的技術(shù)，還需要具備敏銳的前瞻性，能夠捕捉技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，以確保所教授的內(nèi)容始終與時(shí)俱進(jìn)。因此，持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言已經(jīng)不再是選擇，而是必需。當(dāng)教師持續(xù)更新自己的技術(shù)知識(shí)和教學(xué)方法時(shí)，他們也向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)不是一個(gè)有始有終的過程，而是一個(gè)終身的旅程。在初中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，教師的示范作用對(duì)于學(xué)生來說尤為重要。教師展示出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，有助于啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。同時(shí)，教師的持續(xù)學(xué)習(xí)也使他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野和實(shí)踐機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子，當(dāng)教師掌握了一項(xiàng)新的技術(shù)應(yīng)用時(shí)，他可以與學(xué)生一起探討、實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可以根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展引入更多跨學(xué)科的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.團(tuán)隊(duì)探究與技術(shù)實(shí)踐

團(tuán)隊(duì)探究在教育界并不是一個(gè)新的概念，但在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的意義?？紤]到現(xiàn)代軟件開發(fā)的復(fù)雜性，一個(gè)完整的項(xiàng)目往往涉及前端設(shè)計(jì)、后端開發(fā)、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)。在這種背景下，團(tuán)隊(duì)探究要求學(xué)生不僅理解并應(yīng)用技術(shù)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何與不同背景和專長的團(tuán)隊(duì)成員溝通和合作。這種方法為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和挑戰(zhàn)性。以開發(fā)一個(gè)小型的線上購物平臺(tái)為例。將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的模塊，如商品展示、購物車管理、支付接口等。在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，學(xué)生需要定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)會(huì)議，分享各自的進(jìn)展，協(xié)調(diào)接口和數(shù)據(jù)交互等問題。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)信息科技的理解，還可以培養(yǎng)他們的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)探究也為教師提供了一個(gè)評(píng)估學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。教師可以通過觀察學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括技術(shù)方面的能力和團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)，來評(píng)估他們的綜合能力。這種評(píng)估方式更能貼近實(shí)際應(yīng)用場景，有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和潛力。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)與應(yīng)用實(shí)踐

隨著技術(shù)的進(jìn)步，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）已經(jīng)從一個(gè)科幻概念發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)用技術(shù)。在信息科技教學(xué)中，VR為學(xué)生提供了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們可以在仿真世界中直觀地體驗(yàn)和實(shí)踐編程技術(shù)。以設(shè)計(jì)一個(gè)城市的交通管理系統(tǒng)為例。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)三維的城市模型，模擬不同的交通流量和路線，觀察并調(diào)整他們的管理策略的效果。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，還可以幫助他們培養(yǎng)空間思維和系統(tǒng)分析的能力。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠直接參與到交通管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和決策過程中，從而提高他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合也為學(xué)生提供了一個(gè)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。學(xué)生完成虛擬任務(wù)后，可以將其所學(xué)應(yīng)用到真實(shí)的項(xiàng)目中，如開發(fā)一個(gè)手機(jī)應(yīng)用或網(wǎng)頁游戲等。這種從虛擬到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變不僅可以加深學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。通過這種實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，從而更好地準(zhǔn)備自己投入到未來的職業(yè)生涯中。

（三）跨學(xué)科融合

1.信息科技與自然科學(xué)的結(jié)合

在初中階段，學(xué)生正在逐漸建立各個(gè)學(xué)科的基本概念和理解。信息科技不僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，更可以作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的助力。特別是在自然科學(xué)領(lǐng)域，信息科技有巨大的潛力促進(jìn)學(xué)科融合。以生物學(xué)為例，學(xué)生可以使用信息科技來模擬生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。通過編程，學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)模擬的食物鏈，觀察在特定環(huán)境條件變化下，種群數(shù)量的變化。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉編程技能，更能直觀地理解生物間的相互關(guān)系。通過觀察和分析模擬結(jié)果，學(xué)生可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)物種之間的相互作用和影響。在化學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生們可以使用信息科技來模擬化學(xué)反應(yīng)。通過編寫代碼，模擬不同化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，觀察生成物的變化，甚至可以預(yù)測(cè)某些反應(yīng)在特定條件下的結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還讓他們親身體驗(yàn)信息科技在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們可以將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

2.信息科技與社會(huì)科學(xué)的對(duì)話

在初中階段，學(xué)生開始對(duì)社會(huì)、歷史和文化有了更深入的探索和理解。信息科技不僅與自然科學(xué)密切結(jié)合，與社會(huì)科學(xué)的關(guān)聯(lián)也日益增強(qiáng)。在這個(gè)階段，信息科技可以為社會(huì)科學(xué)學(xué)科提供新的教學(xué)方法和視角。例如，在地理課上，學(xué)生可以利用信息科技創(chuàng)建互動(dòng)地圖，展示人口遷移、城市發(fā)展或氣候變化等現(xiàn)象。通過這種方式，學(xué)生可以更直觀地理解地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理和分析能力。在歷史課上，信息科技也可以大放異彩。學(xué)生可以使用編程技巧制作時(shí)間線程序，展示歷史上的重要事件，甚至可以模擬某些決策對(duì)歷史進(jìn)程的影響。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更深入地理解歷史，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。融合跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生看到信息科技與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入和提高學(xué)習(xí)效果。因此，在初中階段，信息科技和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合是非常有益的。

（四）建立評(píng)估機(jī)制

1.定義清晰的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

為了真正實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的評(píng)估，首先需要明確這些素養(yǎng)的定義和如何準(zhǔn)確地衡量學(xué)生是否掌握了這些素養(yǎng)。初中信息科技教學(xué)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)涉及數(shù)據(jù)分析、編程思維、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。為此，教育者需要制定一套明確、具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。例如，在評(píng)估學(xué)生的編程思維時(shí)，可以設(shè)置一系列的編程任務(wù)，觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用邏輯和創(chuàng)新思維來解決問題。這些任務(wù)可以包括解決實(shí)際問題、開發(fā)簡單的軟件或應(yīng)用程序等。通過這些任務(wù)，不僅可以評(píng)估學(xué)生的編程能力，還可以觀察他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

2.采用多元化的評(píng)估方法

單一的評(píng)估方法很難全面地衡量學(xué)生的所有核心素養(yǎng)。例如，傳統(tǒng)的書面考試可能難以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力。因此，教育者需要采用多種評(píng)估方法來確保全面性。在信息科技課程中，可以采用多種評(píng)估方法，如項(xiàng)目評(píng)估、模擬實(shí)驗(yàn)、口頭報(bào)告以及自我和同伴評(píng)估等方式。學(xué)生可以以小組形式開發(fā)一個(gè)應(yīng)用程序的項(xiàng)目評(píng)估既可以評(píng)估他們的技術(shù)知識(shí)，也可以觀察他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的合作態(tài)度、溝通能力以及項(xiàng)目管理技巧。此外，通過模擬實(shí)驗(yàn)，教師可以評(píng)估學(xué)生在面對(duì)真實(shí)場景時(shí)的反應(yīng)和決策能力。口頭報(bào)告也是一種重要的評(píng)估方式，它可以評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維和表達(dá)清晰的能力。另外，自我和同伴評(píng)估則可以幫助學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，提高自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力。通過綜合運(yùn)用這些多種評(píng)估方法，教師可以全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)。評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，通過定期評(píng)估和反饋，學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

信息科技已成為當(dāng)今社會(huì)的核心驅(qū)動(dòng)力，而核心素養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，初中信息科技教學(xué)策略應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握必要的技術(shù)知識(shí)和技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維能力和跨學(xué)科應(yīng)用能力。轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合和建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該重視這些建議，持續(xù)推進(jìn)教育改革，確保初中信息科技教育能夠滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求，為培養(yǎng)未來的數(shù)字公民和技術(shù)創(chuàng)新者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：孫曉 山東省濟(jì)寧市太白湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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