京津冀協(xié)同發(fā)展中高職院校教學(xué)改革發(fā)展策略研究

［摘 要］ 京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，京津冀地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而渴求更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校作為培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，要以不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革工作為目標(biāo)和追求做出相應(yīng)努力，這對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的深化落實(shí)起到積極促進(jìn)作用?；诖耍赝诰蚓┙蚣絽f(xié)同發(fā)展背景下高職院校教學(xué)改革困境，為達(dá)成教育教學(xué)質(zhì)量提升和推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展兩項(xiàng)目標(biāo)，分別引申出對(duì)應(yīng)的高職院校教學(xué)改革發(fā)展策略，構(gòu)建京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育兩大板塊協(xié)同發(fā)展新格局。

［關(guān)鍵詞］ 京津冀；協(xié)同發(fā)展；高職院校；教學(xué)改革；發(fā)展策略

［基金項(xiàng)目］ 2022年度河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“京津冀協(xié)同背景下河北高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（2205381）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 焱（1983—），女，山東平度人，碩士，石家莊科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，主要從事教學(xué)管理研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）26-0097-04 ［收稿日期］ 2023-11-21

京津冀協(xié)同發(fā)展是繼我國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之后的又一重大國(guó)家戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略的落實(shí)與推進(jìn)需要人才的強(qiáng)有力支撐，對(duì)人才提出了較高要求，高職院校亟須進(jìn)行教學(xué)改革。從高職院校視角來(lái)看，京津冀協(xié)同發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要高職院校結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要調(diào)整辦學(xué)、教育思路及行動(dòng)，只有在教學(xué)改革中花精力、花時(shí)間，才能達(dá)成既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

一、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高職院校教學(xué)改革困境

京津冀協(xié)同發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)有力支持的人才，需要眾多高職院校協(xié)同發(fā)力。而目前高職院校發(fā)展存在困境，這些困境也將成為高職院校教學(xué)改革中的重難點(diǎn)，發(fā)展困境可歸納為以下三點(diǎn)。

（一）區(qū)域教育整體向好發(fā)展，教學(xué)方法有待升級(jí)

在大力發(fā)展教育事業(yè)的背景下，京津冀區(qū)域的高職院校發(fā)展呈現(xiàn)出良好發(fā)展形勢(shì)，在教育規(guī)模和貫徹教育方針?lè)矫婢胁凰妆憩F(xiàn)［1］。美中不足的是，高職院校教學(xué)方法和手段有待升級(jí)，尤其是處于京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢地區(qū)的高職院校，問(wèn)題愈加明顯，先進(jìn)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用頻率不高、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課偏少、教學(xué)儀器設(shè)備有所欠缺等，由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升，人才培育質(zhì)量難以保證。

（二）區(qū)域師資力量正在加強(qiáng)，教師素養(yǎng)有待提升

京津冀協(xié)同發(fā)展，三地經(jīng)濟(jì)均呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，帶動(dòng)了三地師資力量的增強(qiáng)，高職院校軟硬件配套設(shè)施正在不斷完善，且先進(jìn)技術(shù)正在不斷涌入高職院校教育體系，院校的發(fā)展空間更大、教育力量更突出。值得一提的是，仍舊有一些院校，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地域的高職院校教學(xué)儀器設(shè)備有所欠缺。與此同時(shí)，高職院校教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊問(wèn)題亟待解決，培養(yǎng)“雙師型”教師迫在眉睫。教師是開(kāi)展教學(xué)工作、完成教學(xué)改革任務(wù)的重要責(zé)任人，其專業(yè)素質(zhì)會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量、育人成效，高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的提升工作不能掉以輕心。此外，當(dāng)下針對(duì)高職教師的培訓(xùn)體系有待完善，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)依舊舉步維艱，需著重解決，應(yīng)為高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升提供路徑支持，拓寬教師成長(zhǎng)與進(jìn)步空間，從而為京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高職院校教學(xué)改革帶來(lái)積極影響。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)良好，專業(yè)設(shè)置陷入困境

目前來(lái)看，京津冀協(xié)同發(fā)展勢(shì)頭良好。2022年，京津冀經(jīng)濟(jì)總量突破10萬(wàn)億元，交出了亮眼的成績(jī)單，再一次用事實(shí)證明京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的制定和落實(shí)是正確的。在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好的背景下，還存在人才水平與崗位要求不符的情況，出現(xiàn)某一專業(yè)人才過(guò)剩、某一專業(yè)人才寥寥無(wú)幾的情況，且這些問(wèn)題的嚴(yán)重程度正在加劇，這與高職院校專業(yè)重復(fù)設(shè)置率較高不無(wú)關(guān)系，也表明高職院校的教育教學(xué)水平還有較大提升空間，做好專業(yè)設(shè)置依舊是新時(shí)代高職院校要著重開(kāi)展的工作。

二、基于教育教學(xué)質(zhì)量提升的高職院校教學(xué)改革發(fā)展策略

當(dāng)下及未來(lái)的京津冀協(xié)同發(fā)展依舊需要靠高素質(zhì)人才推動(dòng)，所以提升教育教學(xué)質(zhì)量成為高職院校的辦學(xué)及發(fā)展目標(biāo)，可以此制訂教學(xué)改革發(fā)展方案，為京津冀良好協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)蓄力。

（一）深化校企合作

為培養(yǎng)符合京津冀協(xié)同發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，高職院校需要繼續(xù)深化與企業(yè)的合作，可考慮革新合作對(duì)象、增多合作對(duì)象，從而增強(qiáng)新時(shí)代教育力量。與此同時(shí)，要基于以下幾種方式深化校企合作并將雙方合作推向一個(gè)新高度。

1.建立和完善雙方人才雙聘共享的引導(dǎo)機(jī)制。在政府支持、符合法律規(guī)定的前提下建立與完善該項(xiàng)機(jī)制，推進(jìn)雙方人才的流動(dòng)、共享與合作。

2.結(jié)合企業(yè)掌握的市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r共同設(shè)置專業(yè)。確保高職院校內(nèi)設(shè)置的專業(yè)滿足市場(chǎng)發(fā)展需要，為學(xué)生順利就業(yè)提供必要支持，緩解人才市場(chǎng)中某一專業(yè)人才過(guò)多、某一專業(yè)人才過(guò)少的兩極化局面，并依托企業(yè)的實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)，盡快打造一批又一批工作能力突出的人才。

3.高職院校攜手企業(yè)共同完善實(shí)踐教學(xué)體系。為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際且技能精湛的人才，也為了突出專業(yè)特色，高職院校需要攜手企業(yè)共同結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展下的市場(chǎng)用人需要，完善實(shí)踐教學(xué)體系，將其視為校企合作模式下培養(yǎng)多規(guī)格、多類型人才的重要支撐，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，更要利用一切可用的資源設(shè)立針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)踐基地、引入相關(guān)技術(shù)和設(shè)備，讓優(yōu)秀教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)領(lǐng)域人才入駐實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（二）革新教學(xué)方法和手段

在高職院校教學(xué)改革過(guò)程中，專業(yè)課程依舊是緊抓的重點(diǎn)，教學(xué)方法和手段的革新要從多個(gè)方面入手，可考慮做好以下兩項(xiàng)工作。

1.提升先進(jìn)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的頻率。確保不同技術(shù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中以不同形式出現(xiàn)并給課堂教學(xué)帶來(lái)積極影響，尤其要注重多媒體設(shè)備的應(yīng)用，發(fā)揮其圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性，減輕教師教學(xué)壓力和降低教師教學(xué)成本。同時(shí)，也要在先進(jìn)技術(shù)的支持和作用下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，如實(shí)施微課教學(xué)、線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，讓專業(yè)課程教學(xué)更具靈活性。

2.配備齊全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等教學(xué)儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而增多開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)其潛能、展現(xiàn)其才能、提升其創(chuàng)新能力，避免學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中故步自封［2］。同時(shí)，專業(yè)教師要確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所用的儀器設(shè)備齊全且先進(jìn)，可購(gòu)買先進(jìn)儀器設(shè)備并精心制作課件，依托完善的軟硬件設(shè)施及豐富的教學(xué)資源夯實(shí)學(xué)生專業(yè)根基，加速學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)

京津冀協(xié)同發(fā)展視域下，需要由高職院校的“雙師型”教師完成人才培養(yǎng)工作，高職院校需要探索培養(yǎng)“雙師型”教師的必要手段，優(yōu)化教師個(gè)體結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)是兩項(xiàng)基本目標(biāo)。

1.在優(yōu)化教師個(gè)人結(jié)構(gòu)過(guò)程中，高職院校要持續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度、提高學(xué)歷層次。結(jié)合當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化，科學(xué)制定培訓(xùn)內(nèi)容，在全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)教師培訓(xùn)基地和普通高校師資培訓(xùn)基地的助力下，以在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔，完成對(duì)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)教師可要求在規(guī)定時(shí)限內(nèi)達(dá)到。同時(shí)，高職院校要加大教師的技能培訓(xùn)力度，對(duì)校內(nèi)教師的技能水平展開(kāi)測(cè)評(píng)，基于測(cè)評(píng)結(jié)果制定科學(xué)、合理的技能培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)教師多進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職定崗；鼓勵(lì)教師多參與校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)、多進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。還要借助教研活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊眼界和精進(jìn)技能，使得教師由最初的單一教學(xué)型人才過(guò)渡為教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化教學(xué)的“一專多能”型人才。

2.在優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)過(guò)程中，高職院校要做好三項(xiàng)工作。一是結(jié)合高職專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，達(dá)成要求與結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡，做到按需設(shè)崗、因崗聘人，不能在聘人、用人中模棱兩可、馬馬虎虎，維持相對(duì)科學(xué)的師資結(jié)構(gòu)和多邊關(guān)系。二是提高教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，用最直接的方式提升教師的整體素質(zhì)水平。還可從企業(yè)中引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐能力突出的技能型人才來(lái)校擔(dān)任兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，確保這類教師在整體教師隊(duì)伍中占有一定比重，或邀請(qǐng)專家、教授入駐高職院校，結(jié)合其自身掌握的特長(zhǎng)指導(dǎo)幫助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，完成對(duì)學(xué)生的道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。三是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化每位高職教師的上進(jìn)心，從“終身聘任”的用人模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤案?jìng)爭(zhēng)上崗”模式，拓寬教師來(lái)源，使一些具有教師資格的人員有進(jìn)入高職院校任職的可能。

三、推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展的高職院校教學(xué)改革發(fā)展策略

基于京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景，高職院校教學(xué)改革需要更具針對(duì)性，以順應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展趨勢(shì)為基本改革目標(biāo)，為后續(xù)在京津冀協(xié)同發(fā)展中輸出高素質(zhì)人才做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（一）基于政府正確指引和政策支持完成教學(xué)改革

高職院校需要充分發(fā)揮政府在教學(xué)改革中的指引、協(xié)助等作用，避免教學(xué)改革路線走偏，也由此降低高職院校教學(xué)改革難度、增強(qiáng)教學(xué)改革與京津冀協(xié)同發(fā)展的契合度，在更大視角下完成與時(shí)俱進(jìn)的改革。

具體而言，首先，高職院校需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟政府對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵的概括，從而確立正確的發(fā)展目標(biāo)，改變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高職院?！爸唤邮諏？粕虺煽?jī)較差學(xué)生”的刻板印象，前提是高職院校優(yōu)化辦學(xué)理念、提升教育教學(xué)質(zhì)量，消除外界對(duì)高職院校的誤解，政府相關(guān)部門也要協(xié)助高職院校樹(shù)立新形象，將高職教育的發(fā)展引領(lǐng)至正確軌道。其次，高職院校可依托京津冀協(xié)同發(fā)展下政府出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)，打破區(qū)域信息壁壘，實(shí)現(xiàn)京津冀區(qū)域間的教育資源共享，深化區(qū)域間的高職院校合作，促進(jìn)高職院校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體各種資源能夠?qū)崿F(xiàn)自由流動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，讓政府政策在高職院校教學(xué)改革中發(fā)揮可觀作用。最后，依托政府的指引發(fā)揚(yáng)區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)，高職院校需要聽(tīng)從上級(jí)各項(xiàng)指示，采用科學(xué)手段、正確改革方式發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送相應(yīng)人才，構(gòu)建高職院校教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，提升京津冀區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)相互交流與合作［3］。在此過(guò)程中，高職院校需要具備全局意識(shí)，并用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待自身發(fā)展、京津冀協(xié)同發(fā)展，在行動(dòng)上更大膽、更創(chuàng)新。政府相關(guān)部門也需在相互配合中為三地院校、企業(yè)、社會(huì)的合作開(kāi)辟綠色通道，保證京津冀三地高職院校共同發(fā)展，并為三地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)提供人力保障。

（二）開(kāi)發(fā)與京津冀協(xié)同發(fā)展緊密相關(guān)專業(yè)

京津冀協(xié)同發(fā)展視域下，高職院校除了強(qiáng)化全局意識(shí)，還要基于京津冀協(xié)同發(fā)展的用人需求而設(shè)立與之相關(guān)的專業(yè)，做到辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等的不斷變革，為三地經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展提供人才方面的支持。

要大力扶持和重點(diǎn)建設(shè)一批符合京津冀協(xié)同發(fā)展所需要的學(xué)科專業(yè)，讓一些學(xué)科專業(yè)的革新帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)發(fā)展，在實(shí)踐和探索中弱化與京津冀協(xié)同發(fā)展關(guān)系不密切的學(xué)科專業(yè)［4］。與此同時(shí)，新時(shí)代要持續(xù)加大對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)力度，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)要做到去冗留精，使其向著高、精、尖方向發(fā)展。對(duì)學(xué)科專業(yè)做到大膽取舍，強(qiáng)化高職院校對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展的助力，突出在人才培養(yǎng)方面的特色，保證教育教學(xué)質(zhì)量和提升人才素質(zhì)，讓企業(yè)滿意、贏得企業(yè)的尊重與信賴，源源不斷輸出優(yōu)秀人才。

高職院校也要在注重自身內(nèi)涵發(fā)展之余，將精力和時(shí)間更多地放在人才培養(yǎng)的特色發(fā)展中，可通過(guò)控制招生規(guī)模，集中力量培育經(jīng)受得住考驗(yàn)、專業(yè)扎實(shí)、才學(xué)出眾的高技能優(yōu)秀畢業(yè)生，也可以開(kāi)辦特色班或?qū)I(yè)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中發(fā)揮輔助作用。

（三）依托技術(shù)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享

京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展視角下，京津冀教育也要實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，才能發(fā)揮各地教育資源優(yōu)勢(shì)。雖然高職院校可在政府的支持與協(xié)助下與其他地域的高職院校取得聯(lián)系、構(gòu)建合作關(guān)系，但要想真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，還是要依仗先進(jìn)技術(shù)，有技術(shù)做保障，京津冀三地高職教育資源的流動(dòng)、共享能夠打破時(shí)間、空間上的禁錮，方可實(shí)現(xiàn)三地高職院校的協(xié)同發(fā)展。

就目前來(lái)看，首先，京、津兩地的高職院校教育水平明顯高于河北省的高職院校教育水平，京、津兩地高職院校需帶有“幫助河北省高職院校提升教育教學(xué)水平”的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，由此制訂更具全局意識(shí)的教學(xué)改革方案，用開(kāi)放的心態(tài)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，還可以通過(guò)統(tǒng)一線上平臺(tái)完成學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通與交流，交換看法，傳遞討論先進(jìn)學(xué)習(xí)、教育理念［5］。其次，各地高職院校要在認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，與其他區(qū)域高職院校展開(kāi)多方位、多層次的深入合作，實(shí)現(xiàn)多方共贏。遵循相關(guān)政策的指示，確保京津兩地高素質(zhì)、能力強(qiáng)的教師和科研人員按需流動(dòng)，完成在其他院校的學(xué)習(xí)、觀摩和科研。最后，三地政府應(yīng)當(dāng)支持合作辦學(xué)，并給予各項(xiàng)政策支持，從而強(qiáng)化教育力量，為京津冀協(xié)同發(fā)展帶來(lái)更顯著、更積極的影響，擴(kuò)寬各區(qū)域高職院校的發(fā)展通道。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，京津冀協(xié)同發(fā)展是我國(guó)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，可以為京、津、冀三地經(jīng)濟(jì)持續(xù)注入活力和生機(jī)。鑒于京津冀協(xié)同發(fā)展需要靠人才完成和推動(dòng)，所以作為培育技能型人才的高職院校需要強(qiáng)化使命感、樹(shù)立全新奮斗目標(biāo)并用心完成教學(xué)改革工作，切實(shí)改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，借助教學(xué)改革契機(jī)讓自身發(fā)展順應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展趨勢(shì)，并為之做出不懈努力，方可有效構(gòu)建京津冀經(jīng)濟(jì)、教育良好發(fā)展的格局。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Development Strategy of Teaching Reform in Higher Vocational Colleges in the Coordinated Development of Beijing-Tianjin-Hebei Region

WANG Yan

（Department of Economic Management， Shijiazhuang Science and Technology Career Academy， Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Abstract： In the context of coordinated development among Beijing， Tianjin， and Hebei， the Beijing-Tianjin-Hebei region is eager for more high-level skilled talents due to economic development needs. As an important position for cultivating high-level skilled talents， vocational colleges need to improve the quality of education and teaching， and promote teaching reform is imperative and urgent. This plays a positive role in promoting the deepening implementation of the coordinated development strategy among Beijing， Tianjin， and Hebei. Based on this， the article focuses on exploring the development difficulties of vocational colleges in the context of coordinated development among Beijing， Tianjin， and Hebei. In order to achieve the two goals of improving education and teaching quality and promoting coordinated development among Beijing， Tianjin， and Hebei， corresponding teaching reform and development strategies for vocational colleges are respectively extended， and a new pattern of coordinated development between the economy and education sectors in the Beijing-Tianjin-Hebei Region is constructed.

Key words： Beijing-Tianjin-Hebei Region; coordinated development; vocational colleges; teaching reform; development strategy