基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)探究

作者簡(jiǎn)介：葉桂芳（1975～），女，漢族，福建南平人，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)漳墩中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出小學(xué)階段的11個(gè)核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成效。將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中，可以引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）25-0108-04

核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展道路上的重重挑戰(zhàn)。基于核心素養(yǎng)理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師需要明確核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，打造開放性、趣味性、互動(dòng)性的數(shù)學(xué)高效課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)字、符號(hào)、運(yùn)算、推理等的趣味性，確保學(xué)生能夠有所思、有所得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中理應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，不同學(xué)科在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：一是數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法思考、分析、推理，正確理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理，掌握數(shù)學(xué)題目的解題技巧，形成邏輯推理能力、形象思維能力和抽象思維能力。二是問(wèn)題解決能力。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在面對(duì)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考，加強(qiáng)合作，嘗試從不同角度分析問(wèn)題，并運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題。三是溝通能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要能夠清晰地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)有效交流和合作。四是創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛力，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生提出與眾不同的見解，將自己的奇思妙想付諸實(shí)踐。

二、 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的特征

（一）學(xué)生的主體地位突出

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂能夠突出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教師致力于打造數(shù)學(xué)高效課堂，組織多種符合小學(xué)生的趣味性教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使其通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力將得到有效鍛煉，不同層次學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。

（二）注重新舊知識(shí)融合

基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，數(shù)學(xué)教師普遍比較注重新舊知識(shí)的融合。通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生相互交流和表達(dá)觀點(diǎn)的契機(jī)，可以不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以往未曾留意的地方，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)的融合，可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)中的漏洞及時(shí)查缺補(bǔ)漏，并利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高思維意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

（三）重視學(xué)生綜合能力發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要陣地，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中融入核心素養(yǎng)理念，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生綜合能力發(fā)展情況。通過(guò)設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，思維也更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、推理能力、綜合實(shí)踐能力。

三、 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)應(yīng)該遵循的原則

（一）激趣性

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，要利用豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，滿足核心素養(yǎng)理念相關(guān)要求。比如，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)引入有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)故事情境、播放趣味視頻和圖片等，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

（二）個(gè)性化

學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，靈活設(shè)計(jì)個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，打造獨(dú)具特色的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)遵循個(gè)性化的原則。核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用層次化教學(xué)法，將不同知識(shí)能力水平的學(xué)生劃入不同學(xué)習(xí)小組，布置相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生提供一展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使所有學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

（三）互動(dòng)性

核心素養(yǎng)理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)討論、分享、互助與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在小組中共同學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身短板，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也非常重要，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情信息和反饋的建議改進(jìn)教學(xué)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)效果及核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效。

（四）實(shí)踐性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中應(yīng)遵循實(shí)踐性原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠靈活、正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常性組織實(shí)踐類和探究類的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中徹底擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，拓寬思維深度和廣度，形成創(chuàng)新思維。

四、 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)路徑

（一）確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

圍繞核心素養(yǎng)理念組織實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)全新的教學(xué)目標(biāo)予以明確，設(shè)計(jì)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

首先，在確立教學(xué)目標(biāo)方面，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力、溝通能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，設(shè)定詳細(xì)清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這不僅可以為數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)提供參考，也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重要參照，讓學(xué)習(xí)更加輕松高效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)滲透到數(shù)學(xué)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，保持課堂教學(xué)的連貫性，留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、相互討論、完善觀點(diǎn)的時(shí)間，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和利用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其次，設(shè)置多樣化的活動(dòng)形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的現(xiàn)代化教育方法有探究式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法等。探究式教學(xué)法是通過(guò)自主探索和合作交流深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解，使學(xué)生在探究類活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；情境創(chuàng)設(shè)法是運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻，或是布置教室環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生沉浸在情境中，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感；游戲教學(xué)法則是將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲元素相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和記憶效果。以上幾種教學(xué)方法都能對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響。

以“圓錐體積”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)圓錐體積公式之前，給學(xué)生發(fā)放材料，讓學(xué)生動(dòng)手制作圓柱和圓錐容器，自主探究二者之間的關(guān)系。圓柱和圓錐容器制作完成后，分別測(cè)量不同容器的底和高，做好標(biāo)記。之后，將沙子先裝入圓錐容器中，當(dāng)裝滿時(shí)再倒入不同規(guī)格的圓柱容器，等到圓柱容器裝滿時(shí)，記錄一共要倒幾次，以及每次試驗(yàn)時(shí)所用的容器規(guī)格。最終得到圓柱和圓錐容器的關(guān)系，即圓錐容器的體積只有圓柱容器的1/3。學(xué)生自主探究獲得的結(jié)論，相比于直接灌輸給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。此外，在自主探究的過(guò)程中，所有學(xué)生都能積極參與容器制作、試驗(yàn)操作、比較分析等環(huán)節(jié)，由衷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大幅提高。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真傾聽他人的想法。觀點(diǎn)一致時(shí)要進(jìn)一步補(bǔ)充，觀點(diǎn)不同時(shí)則要用論據(jù)、實(shí)例說(shuō)服對(duì)方，直到所有小組成員達(dá)成統(tǒng)一意見，在班級(jí)中展示。最后進(jìn)行小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于小組劃分，教師可采用同組異構(gòu)的方式，將4人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保小組成員的性格、能力、特長(zhǎng)都有所差異，每個(gè)小組有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，并為不同小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)科學(xué)分工，使每個(gè)成員承擔(dān)不同的職責(zé)，營(yíng)造組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在這樣開放活躍的課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，還能借助學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，或可能會(huì)成為解決問(wèn)題的突破口，或者給其他成員帶來(lái)靈感，點(diǎn)燃思維火花，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要耐心觀察各個(gè)小組的任務(wù)完成進(jìn)度，尤其是每個(gè)小組成員的表現(xiàn)，對(duì)其提出的新觀點(diǎn)，只要有理論依據(jù)支撐，就應(yīng)大加贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而使創(chuàng)新成為所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)性行為。數(shù)學(xué)教師可以布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同方法在一系列的觀察、試驗(yàn)、探究中形成創(chuàng)新精神。

比如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，先要按照劃分小組，提前讓每個(gè)小組準(zhǔn)備1個(gè)長(zhǎng)方體物體和1個(gè)正方體物體。在課堂上，各小組展示準(zhǔn)備的教學(xué)工具，說(shuō)出名稱，小組成員要分別站在不同方向，說(shuō)出觀察結(jié)果，即可以看到面、頂點(diǎn)和棱的數(shù)量，各個(gè)面的長(zhǎng)寬高，在組內(nèi)分析為什么最多只能看到3個(gè)面，長(zhǎng)方體和正方體的具體區(qū)別都有哪些等。小組成員之間的交流會(huì)拓寬個(gè)別成員的知識(shí)面以及看待問(wèn)題的角度，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)客觀事物，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的不同見解。同時(shí)，將任務(wù)細(xì)化分解給各個(gè)小組成員，還能大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高效課堂建設(shè)效果

信息時(shí)代，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。運(yùn)用信息技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)抽絲剝繭，以生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考，使得學(xué)生在強(qiáng)烈的感官刺激之下數(shù)學(xué)思維能力得到快速發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用可以考慮兩種方式：一種是在數(shù)學(xué)課堂上播放數(shù)學(xué)教師提前制作的多媒體課件，保持與學(xué)生的良好互動(dòng)，適時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合觀看的課件內(nèi)容解答問(wèn)題，這種方式能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給學(xué)生制造身臨其境之感，使學(xué)生的視線和思維都聚焦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。另一種是將教學(xué)課件分享在信息平臺(tái)上，作為預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在觀看課件后提煉其中的知識(shí)點(diǎn)，記錄自己不懂的地方，并使用QQ、微信等在線交流工具尋求教師解答，課堂上直接用綜合性的任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。這兩種形式都能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)效果。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，受學(xué)生抽象思維能力水平較低的影響，平移和旋轉(zhuǎn)都不能單純?cè)诙S平面展示，而且單單用語(yǔ)言描述學(xué)生很難產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)。因此，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中就可以運(yùn)用信息技術(shù)。數(shù)學(xué)教師可以錄制擦黑板、升國(guó)旗的視頻，與車輛行駛中的車輪、開啟中的風(fēng)扇扇葉、摩天輪等視頻進(jìn)行比較，找出平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的概念。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要直接切入主題，詢問(wèn)學(xué)生觀看視頻后的感想，讓學(xué)生列舉日常生活中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的物體，或是讓學(xué)生進(jìn)行表演，深化對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的理解。然后，給學(xué)生發(fā)放七巧板，用多媒體展示特定圖案，讓學(xué)生利用平移和旋轉(zhuǎn)得到這一圖案，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活實(shí)踐。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的手腦配合能力和綜合實(shí)踐能力，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)相關(guān)問(wèn)題的解決也會(huì)得心應(yīng)手。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思

為了評(píng)估小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)效果及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，要建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)方法和多元主體評(píng)價(jià)模式。首先，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生完成的作品評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)能力水平。如數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)模型等，都能反映出學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格，教師可以憑借這些作品引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)和參與度進(jìn)行分析，獲悉學(xué)生思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力發(fā)展的情況。再次，采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的模式，將其與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，按照不同權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，所得到的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果將更為完整和詳細(xì)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)和優(yōu)化方面將會(huì)起到更大的參考價(jià)值。最后，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生回家之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及在課外實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，利用精準(zhǔn)可靠的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確度。

有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要舉措。學(xué)生會(huì)在反思中建立新舊知識(shí)的鏈接，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，建構(gòu)系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的深層次分析，找到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃的不足，與學(xué)生進(jìn)行交流，獲悉學(xué)生實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中面臨的困難。給學(xué)生提供思路后，讓學(xué)生基于自己的實(shí)際情況填充細(xì)節(jié)?；蛘哂山處熢O(shè)計(jì)練習(xí)題，圍繞近期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，突出習(xí)題的針對(duì)性。及時(shí)完成習(xí)題批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)方面的漏洞，在課堂上集中講解，或是讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，以保證學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

五、 結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成需要遵循核心素養(yǎng)理念，重新確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力；合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高效課堂建設(shè)效果；健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，持續(xù)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)方案，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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