新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)探究

作者簡介：朱江（1982～），男，漢族，陜西安康人，陜西省安康市漢濱區(qū)果園小學(xué)，研究方向：音樂教育。

摘 要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡稱《新課標(biāo)》）在解讀藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵時(shí)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)的具體要求，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是指學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的關(guān)鍵能力，其能使學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)地將多種創(chuàng)意落到實(shí)處。在此背景下，小學(xué)音樂教師則可組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。文章將從六個(gè)角度，即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生多元?jiǎng)?chuàng)意；探究音樂創(chuàng)作方法，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作，落實(shí)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意；促進(jìn)學(xué)科交融，開展綜合性的藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)；展示創(chuàng)新成果，分享各自的獨(dú)特創(chuàng)意；構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，闡述小學(xué)音樂教師組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的具體方法。

關(guān)鍵詞：《新課標(biāo)》；小學(xué)音樂；創(chuàng)意實(shí)踐；策略探究

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）25-0149-04

現(xiàn)階段小學(xué)音樂創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)普遍并未落到實(shí)處，一方面，是因?yàn)樵S多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雙基”層面，過于關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)、基本技能的理解與熟練應(yīng)用情況，很少引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)之中；另一方面，則是因?yàn)樾W(xué)生普遍缺少良好的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，他們并不擅長利用音樂基本要素自主編寫旋律、歌詞等，缺少通過音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人思想、經(jīng)歷、情感等的意識(shí)與能力，且不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)存在畏學(xué)、擔(dān)憂、退縮等不良心理，缺少良好的學(xué)習(xí)自信與創(chuàng)新動(dòng)力。然而，音樂本是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在歌曲演唱、器樂演奏等活動(dòng)中加入個(gè)人理解并進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意表現(xiàn)，主動(dòng)嘗試通過各類音樂基本要素去創(chuàng)造能夠記錄自己生活、反映個(gè)人成長的音樂作品，進(jìn)而在豐富的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中真正地理解音樂的魅力。因此，在《新課標(biāo)》實(shí)施背景下，小學(xué)音樂教師也應(yīng)主動(dòng)地設(shè)計(jì)豐富的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)會(huì)用音樂去表達(dá)所思所想、所見所聞。

一、 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生多元?jiǎng)?chuàng)意

《新課標(biāo)》明確指出，創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是“緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”所展開的藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，也倡導(dǎo)一線教師在課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，“激發(fā)靈感”，以便有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究音樂創(chuàng)作的關(guān)鍵技巧，并且能夠按照自己的想法展開藝術(shù)創(chuàng)作。因此，小學(xué)音樂教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富多元的靈感，為開展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在《不再麻煩好媽媽》一課，本首歌曲由6個(gè)樂句組成一段體結(jié)構(gòu)，旋律自然生動(dòng)，歌詞簡單易懂但情感真摯，展現(xiàn)了小朋友不想麻煩好媽媽、想要自己的事情自己做的心情。在本節(jié)課上，我便通過幾個(gè)問題創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情境，即詢問學(xué)生家中的家務(wù)是由誰做、自己的房間是由誰整理、平常的餐食由誰準(zhǔn)備、家中日用品的購買與補(bǔ)充由誰完成，等等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到媽媽承包了家中的全部家務(wù)，任勞任怨。在這時(shí)，我便使用聲情并茂的語言展現(xiàn)了母親在做家務(wù)、照顧子女時(shí)無私無悔、甘愿奉獻(xiàn)的偉大品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生了感恩母親、渴望幫助母親分擔(dān)的美好情感。在此基礎(chǔ)上，我播放了《不再麻煩好媽媽》這首歌曲，還鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人所思所想編寫成符合樂句特點(diǎn)的歌詞，通過“續(xù)寫”歌詞內(nèi)容表達(dá)自己的情感，從而順利地激發(fā)學(xué)生的靈感，為開展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。通過課堂觀察也可判斷，當(dāng)小學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活去創(chuàng)編歌詞、聆聽旋律時(shí)，也往往能夠順利地落實(shí)藝術(shù)創(chuàng)意。

再如，在《小袋鼠》一課教學(xué)實(shí)踐中，為了有效創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，我利用信息技術(shù)整理了關(guān)于多種動(dòng)物行走、奔跑等動(dòng)作行為特征的短視頻，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物的行為特征，豐富學(xué)生的直接體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿《小袋鼠》這首歌曲的旋律特點(diǎn)去設(shè)計(jì)、展現(xiàn)不同的動(dòng)物形象，學(xué)生也可據(jù)此設(shè)計(jì)與動(dòng)物相關(guān)的音樂作品。這樣一來，小學(xué)生在電教媒體的啟發(fā)下主動(dòng)地展開音樂創(chuàng)造，初步嘗試?yán)酶黝愐魳坊疽厝フ宫F(xiàn)各種動(dòng)物的形象特征。

在上述兩個(gè)案例中，教師使用不同的方式創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)情境，豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。在第一個(gè)案例中，教師通過人文對(duì)話、問答活動(dòng)喚醒了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)記憶，使學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽對(duì)家的付出與犧牲，進(jìn)而結(jié)合《不再麻煩好媽媽》這一音樂作品的主題引導(dǎo)學(xué)生自主編寫歌詞并說出自己的心里話，順利地開展了創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。在第二個(gè)案例中，教師則利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄了各種音樂形象特點(diǎn)，順利地優(yōu)化學(xué)生的音樂理解與藝術(shù)感知，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，使其積極地通過音樂表現(xiàn)去設(shè)計(jì)、展現(xiàn)各類動(dòng)物的音樂形象。這兩種情境創(chuàng)設(shè)方式都起到了良好的啟思、導(dǎo)學(xué)作用。所以小學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)的育人目標(biāo)，靈活選擇多種方式創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，不斷地發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，以便真正地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

二、 探究音樂創(chuàng)作方法，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《新課標(biāo)》在介紹創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)時(shí)指出，要引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)”，確保學(xué)生具備將個(gè)人想法轉(zhuǎn)化成藝術(shù)成果的關(guān)鍵能力。因此，小學(xué)音樂教師可在課堂上設(shè)計(jì)音樂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品的創(chuàng)作手法及其表現(xiàn)形式，初步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，為促使學(xué)生主動(dòng)落實(shí)藝術(shù)創(chuàng)意做好充分的準(zhǔn)備。在此方面，小學(xué)音樂教師則可從以下幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生自主探究音樂創(chuàng)作手法：

首先，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品的樂句結(jié)構(gòu)、節(jié)拍旋律等基本要素，以及音樂作品的音的長短、聲的高低等，使學(xué)生能夠從整體上分析一首音樂作品的旋律、節(jié)奏所產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)效果及其所傳達(dá)出來的情感。據(jù)此，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐時(shí)也就能根據(jù)個(gè)人的真實(shí)感受、情感體會(huì)等自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的樂句結(jié)構(gòu)與整體節(jié)拍，主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品中的音樂符號(hào)及其所代表的實(shí)際意義，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)作一首音樂作品的旋律表達(dá)方式與節(jié)奏特點(diǎn)，了解音樂作品的創(chuàng)作過程、表現(xiàn)形式，從而在創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行靈活應(yīng)用。

再者，引導(dǎo)學(xué)生探究歌詞創(chuàng)編的關(guān)鍵技巧，比如，歌詞與樂句之間的協(xié)調(diào)情況、歌詞的押韻情況等，使學(xué)生順利地展開豐富的藝術(shù)聯(lián)想與思考。

最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、鑒別各類樂器的不同音色及其表現(xiàn)效果，使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行器樂演奏，積極地展開豐富的藝術(shù)表達(dá)。

比如，在《小樂隊(duì)》一課教學(xué)實(shí)踐中，本首歌曲采取了3/4拍，大調(diào)式結(jié)構(gòu)，通過擬人化的手法展現(xiàn)了大提琴、小提琴、單簧管等多種樂器的音色特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，歌詞內(nèi)容簡單、樂器之間相得益彰，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握各類樂器的特點(diǎn)。因此，我便按照上述思路組織學(xué)生探究音樂作品的表現(xiàn)方式及其創(chuàng)作過程。首先，學(xué)生通過聆聽、集體鑒賞等活動(dòng)自主傾聽歌曲中各聲部的旋律，初步學(xué)習(xí)《小樂隊(duì)》這首歌曲的樂段結(jié)構(gòu)、樂句特征，分辨歌曲中使用了哪幾種樂器進(jìn)行演奏，結(jié)合歌詞內(nèi)容自主學(xué)習(xí)各類西洋樂器的特點(diǎn)。其次，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲作品產(chǎn)生了整體的認(rèn)識(shí)之后，我便指導(dǎo)學(xué)生分析了《小樂隊(duì)》在表現(xiàn)不同樂器時(shí)的旋律曲線，利用樂譜引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類音樂符號(hào)及其表現(xiàn)效果，自主學(xué)習(xí)大提琴、小提琴、單簧管、小號(hào)、圓號(hào)、大鼓這幾種樂器的外形與音色，學(xué)唱歌曲、合唱歌曲，且要嘗試使用不同的樂器演奏歌曲，自主學(xué)習(xí)各類樂器的演奏技巧。這樣一來，學(xué)生也就能夠從理論層面掌握創(chuàng)造音樂作品的關(guān)鍵技巧，也能從中學(xué)習(xí)多種樂器的演奏特點(diǎn)。最后，我便組織學(xué)生分析了歌詞使用擬人化手法去展現(xiàn)各類樂器的表達(dá)方式，以及歌詞長短與樂句長短之間的一致性，使學(xué)生能夠深刻理解歌詞內(nèi)容并學(xué)習(xí)歌詞的創(chuàng)編技巧，進(jìn)一步活躍了學(xué)生的思維，使其能夠在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際需求展開創(chuàng)新表達(dá)。

在這一次教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅利用《小樂隊(duì)》這一音樂作品培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，增加了學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，還引導(dǎo)小學(xué)生從創(chuàng)作者的角度去分析歌曲的旋律特點(diǎn)、音樂基本要素的應(yīng)用情況、歌詞的創(chuàng)編手法等多個(gè)關(guān)鍵問題，初步優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備。

三、 促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作，落實(shí)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意

《新課標(biāo)》要求要通過創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“生成獨(dú)特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果”，使學(xué)生順利地形成“藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力”，使得創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)真正地落到實(shí)處。因此，小學(xué)音樂教師則應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求展開藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)新實(shí)踐，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)通過音樂展現(xiàn)所思所想、記錄所見所聞，真正地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

例如，在《我們多么幸?！芬徽n教學(xué)實(shí)踐中，本首歌曲展現(xiàn)了兒童熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的美好情感，旋律輕快、明朗，學(xué)生在聆聽、學(xué)唱歌曲時(shí)也能被這種情感所打動(dòng)，產(chǎn)生幸福愉快的感受。在本節(jié)課上，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)“幸?！钡母惺芘c體會(huì)自主創(chuàng)編歌詞、調(diào)整歌曲的旋律或者是創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作去表達(dá)、記錄自己的幸福感受，在創(chuàng)意實(shí)踐中進(jìn)一步感受音樂的魅力。在這一創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中，善于運(yùn)用文字表達(dá)的學(xué)生可以自主改寫歌詞內(nèi)容，按照《我們多么幸?！愤@首歌曲三拍子的強(qiáng)弱節(jié)奏繼續(xù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作，練習(xí)襯詞的使用方法；對(duì)歌曲旋律不滿意，或者是難以產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)生則可自主改編樂句結(jié)構(gòu)、旋律節(jié)奏等，通過抒情或者是更加歡快的方式去表達(dá)自己的幸福感受，主動(dòng)通過音樂表現(xiàn)歌頌幸福；善于進(jìn)行肢體表演或者樂器演奏的學(xué)生則可根據(jù)《我們多么幸福》創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、設(shè)計(jì)器樂演奏活動(dòng)等，突出歌曲的人文底蘊(yùn)、情感傾向，在豐富的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)。這樣一來，小學(xué)生則可根據(jù)自身的特長優(yōu)勢自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，也能在此過程中體會(huì)通過音樂表達(dá)幸福感受的過程，真正地體會(huì)到音樂的特點(diǎn)，形成良好的審美意識(shí)。

在這一次創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地表現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，也能夠通過不同的方式去表達(dá)自己的幸福感受，可以順利地形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。除此之外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)鼓勵(lì)并支持學(xué)生根據(jù)自己的成長經(jīng)歷、情感體會(huì)等自主創(chuàng)編原創(chuàng)的音樂作品，即學(xué)生負(fù)責(zé)編寫歌詞、編寫旋律、進(jìn)行演奏等，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過音樂表現(xiàn)自己的感受、思想，記錄自己的經(jīng)歷、體會(huì)等，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、 促進(jìn)學(xué)科交融，開展綜合性的藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)

《新課標(biāo)》認(rèn)為，創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生“運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的具體過程，主張打破藝術(shù)學(xué)科之間、藝術(shù)與其他學(xué)科之間的壁壘，使學(xué)生能夠綜合遷移多學(xué)科知識(shí)展開獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。針對(duì)這一要求，小學(xué)音樂教師也應(yīng)主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)科交融與合作育人活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合地遷移多學(xué)科知識(shí)去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，使學(xué)生靈活地展開藝術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而順利地形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

比如，在《春》一課教學(xué)實(shí)踐中，這首音樂作品展現(xiàn)了春天蟲鳴鳥叫、風(fēng)和日暖的春日景象，采取了回旋曲式展現(xiàn)了春天的美好與生機(jī)勃勃。針對(duì)這一音樂主題，我將音樂與舞蹈、美術(shù)課程結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生使用繪畫的方式描繪自己印象中最深刻的春日景象，也鼓勵(lì)學(xué)生伴隨著《春》這首樂曲的旋律特點(diǎn)自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，使其能夠自主地表現(xiàn)春天的美好與溫暖，也希望學(xué)生能夠在豐富的學(xué)科交融活動(dòng)中形成良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生則可順利展開美術(shù)創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)作，伴隨著《春》這首樂曲展開藝術(shù)表達(dá)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)與旋律特征，思考樂曲是如何表現(xiàn)春天的。

在上述活動(dòng)中，繪畫表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)編都屬于創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生在使用不同的樂器演奏歌曲、通過舞蹈動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表演時(shí)，也是在呈現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐成果，能夠展現(xiàn)出個(gè)性化的音樂理解與感受，可以有效地發(fā)散自身的思維、展開豐富的想象，通過多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用形成良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

五、 展示創(chuàng)新成果，分享各自的獨(dú)特創(chuàng)意

許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)時(shí)很有可能會(huì)陷入固定的思維中，這時(shí)就需要通過進(jìn)一步的分享、交流活動(dòng)不斷地發(fā)散自己的思維、產(chǎn)生更多的靈感?！缎抡n標(biāo)》提出要“創(chuàng)造更多展示交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)每一位學(xué)生的藝術(shù)潛能”，所以，小學(xué)音樂教師也要設(shè)計(jì)開放的成果展示活動(dòng)，有效地促進(jìn)生生交流與和諧互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地分享自己的創(chuàng)意與靈感，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意實(shí)踐的思路與成果，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，有效地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

依然以《春》一課的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)為例，當(dāng)學(xué)生圍繞“春日景象”這一主題展開了繪畫創(chuàng)作、創(chuàng)編了舞蹈動(dòng)作之后，我便設(shè)計(jì)了創(chuàng)新成果展示活動(dòng)。為此，學(xué)生需主動(dòng)展示自己所描繪的春日景象，分享自己的靈感來源，講述自己根據(jù)《春》這首樂曲進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的經(jīng)歷；也需通過表演活動(dòng)展示舞蹈作品，伴隨著《春》這首歌曲展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿。在此過程中，學(xué)生能夠被其他同學(xué)的多種創(chuàng)意所吸引，并主動(dòng)接受幫助，在成果展示活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)散思維、產(chǎn)生更多的靈感，然后再在藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中將個(gè)人想法轉(zhuǎn)化成具體的藝術(shù)成果，從而順利地形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

六、 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

上文指出，小學(xué)生無法形成創(chuàng)新素養(yǎng)的原因很多，其中一個(gè)因素便是學(xué)生缺少主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的自信，缺少將個(gè)人想法轉(zhuǎn)化成藝術(shù)成果的決心與行動(dòng)力?！缎抡n標(biāo)》主張基于學(xué)生發(fā)展去構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)意實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，尊重生生差異、開發(fā)藝術(shù)潛能。因此，小學(xué)音樂教師也應(yīng)主動(dòng)地構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，尊重、肯uKqLAOf/E4JB/RB9+LGMGzxBNxgmntjVMJcIRAAbr9c=定每一個(gè)學(xué)生所提出的創(chuàng)意想法。同時(shí)，應(yīng)大力支持學(xué)生將靈感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，使學(xué)生能夠潛移默化地樹立自信，逐步成長為具有創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

七、 結(jié)論

總而言之，在小學(xué)音樂課程中組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的基本要求之一，教師也應(yīng)在一線教學(xué)中主動(dòng)地組織創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠逐步成長為具有創(chuàng)新素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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