基于核心素養(yǎng)的小學體育“學練賽”一體化研究

作者簡介：魏純（1992～），男，漢族，四川古藺人，麥蓋提縣第六小學，研究方向：體育教學。

摘 要：為更好地促進學生的全面發(fā)展，小學體育教育不僅要注重學生身體素質的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生認知、情感、人際交往等方面的素養(yǎng)。而將學習和訓練有機結合的“學練賽”一體化教學方式可以實現這一目標。然而，目前“學練賽”一體化存在理論知識教育缺乏、體育教學方式不夠多元、課后作業(yè)設計不足、教師綜合素質待提高等不足?；诖?，文章結合教學現狀，從注重理論知識教學，培養(yǎng)學生體育探究精神；針對性展開體育教學，采取創(chuàng)新模式展開教學；加強課后作業(yè)設計，養(yǎng)成良好體育運動習慣；創(chuàng)新體育教學理念，加強教師培訓工作；開展多樣競賽活動，以游戲促進學生運動五個方面提出對策，以期為體育教學提供理論借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學體育；“學練賽”一體化

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）25-0015-04

通過“學練賽”一體化的教學方式，教師可以提高體育教學的效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并激發(fā)學生對體育的興趣和熱愛。然而目前的教學面臨多種不足，影響教學的有效性。在這一情況下，結合教學需求展開深入分析，具有較強的理論意義與現實意義。

一、 基于核心素養(yǎng)的小學體育“學練賽”一體化面臨的困境

（一）理論知識教育缺乏

目前小學體育“學練賽”一體化教學中，理論知識的教學相對較少。在課堂教學中，教師更注重讓學生進行實踐操作，未對學生進行足夠的理論知識傳授，這導致學生在體育知識的掌握上存在欠缺，學生無法全面理解運動的原理和規(guī)律。同時，理論知識的缺乏會限制學生對體育運動的深入理解和有效應用，影響學生對運動的練習與探索。由于教學中更注重實踐操作，學生在學習過程中缺少充分的機會進行運動的練習和探索，這使得學生的體能水平和技術能力無法得到有效提升，影響學生在運動中的表現，限制其體育能力的發(fā)展。

（二）體育教學方式不夠多元

一方面，現有的教學方式往往缺乏針對性，沒有充分結合學生的天賦進行針對性教學。每個學生都有不同的興趣愛好和潛能，應根據學生的特點和優(yōu)勢來進行個性化的教學。但傳統(tǒng)的體育教學往往只注重基本技能的訓練，缺乏個性化的教學內容和方法，這導致一些學生對體育課產生抵觸情緒。另一方面，教學方法單一。在傳統(tǒng)的體育教學中，往往以講解和示范為主，學生被動接受知識，缺乏主動參與的機會。這種方式不僅效率低下，而且容易導致學生體育學習的興趣和積極性下降。同時，教師對課后作業(yè)的指導可能不夠明確和有力，對作業(yè)質量評估不夠。

（三）課后作業(yè)設計不足

其一，課后作業(yè)形式化較強。教師在設計課后作業(yè)時缺乏創(chuàng)新和多樣性的意識，過于注重作業(yè)的完成，忽視作業(yè)的質量和效果。課后作業(yè)缺乏多樣性和創(chuàng)意性，往往只是簡單的填空、選擇題或背誦題目，缺乏足夠的挑戰(zhàn)和啟發(fā)。其次，教師在教學時間和資源的限制之下，難以為每個學生設計個性化的作業(yè)，導致作業(yè)形式化的現象。其二，課后作業(yè)缺乏評價與總結。學生完成作業(yè)后，往往沒有得到及時的評價和反饋，也缺乏總結和鞏固所學知識的意識與能力。出現這種情況的主要原因在于教師缺乏對學生作業(yè)評價和總結的方法和意識，以至于無法及時發(fā)現學生的問題并進行針對性的指導和反饋。

（四）教師綜合素質待提高

首先，教學理念不夠先進。部分教師仍然將傳統(tǒng)的教學理念作為教學支撐，并未發(fā)揮主觀能動性，積極學習先進的教學理念，缺乏對最新研究和發(fā)展的關注，導致教師的教學方法和理念滯后于時代。同時，教師的教學設計缺乏與時俱進地更新和改進，沒有充分利用現代科技手段來提高教學效果。其次，一些教師對學生的實際學情缺乏足夠的關注，未能針對學生的實際學習情況進行教學計劃設計。最后，體育教師缺乏培訓。由于缺乏系統(tǒng)的培訓機會和資源，一些體育教師在專業(yè)知識和教學技能方面存在欠缺，無法應對新的教育要求和體育教學的變革。因此，學校和教育部門也需要加強對體育教師的培訓和支持，提供更多的培訓機會和資源，以提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（五）體育教學活動開展不足

首先，缺乏多樣競賽活動。學校往往只注重傳統(tǒng)的田徑運動或球類比賽，缺乏其他形式的競賽活動。這導致學生的體育參與度不高，缺乏興趣。此外，缺乏多樣競賽活動也限制學生多方面能力的培養(yǎng)，無法全面發(fā)展學生的身體素質和協作能力。其次，部分教師對多樣競賽活動和游戲化體育教學的理解和應用不夠深入，缺乏相應的教學方法和策略，教師過于注重傳統(tǒng)的技術訓練，缺乏趣味性和互動性。學生在單調的訓練中難以保持高度的參與度和積極性，容易對體育教學產生抵觸情緒。此外，游戲化體育教學不足，影響學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。最后，部分學校資源有限，無法提供豐富多樣的競賽活動和游戲化體育教學的設施和器材。而且，教學評價體系較為單一化。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學體育“學練賽”一體化教學實踐探究

（一）注重理論知識教學，培養(yǎng)學生體育探究精神

首先，加強理論知識的教學。在課堂上，教師可以通過講解、討論和案例分析等方式，向學生傳授運動的理論知識。通過理論知識的學習，使學生更好地理解運動的本質和規(guī)律，提高運動的技能水平和競技能力。其次，注重運動的練習與探索。在課堂上，教師可以預留一定的練習時間，讓學生進行有針對性的運動訓練。同時，鼓勵學生積極參與各種運動項目，加強對運動的探索和體驗，培養(yǎng)學生的運動興趣和能力。最后，還可以加強學校與社區(qū)、俱樂部等合作，提供更多的運動機會和資源，為學生提供更多的實踐機會和專業(yè)指導，促進學生在運動中的全面發(fā)展。

例如，教師在展開跳繩教學時，可以結合跳繩的歷史、技術要點和注意事項進行理論知識教學。教師可以向學生介紹跳繩的起源和發(fā)展歷史，讓學生了解跳繩在不同文化中的重要性和應用場景。接著，教師可以詳細講解跳繩的技術要點，包括身體姿勢、手腕和手臂的運動、節(jié)奏掌握等。通過圖示和示范，讓學生清楚每個動作的正確操作方法。同時，教師還應重點強調跳繩時需要注意的安全事項，如場地選擇、繩子選擇、跳繩時的注意力集中等。教師可以通過實例和案例分析，讓學生認識到跳繩時的潛在危險，并增強安全意識和自我保護能力。在理論知識教學的基礎上，教師還應引導學生進行體育探究。例如，教師可以組織學生進行跳繩技巧的創(chuàng)新和改進。學生可以根據自己的身體特點和能力水平，嘗試設計新的跳繩動作或改進現有的動作，通過實踐和反思，不斷提高自己的跳繩技巧。此外，教師還可以組織學生進行跳繩比賽，通過比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神，讓學生展示自己的技巧，學習他人的優(yōu)點，相互學習和借鑒，共同進步。

（二）針對性開展體育教學，采取創(chuàng)新模式展開教學

首先，教師需要對學生的天賦進行了解，并進行針對性教學。每個學生都有自己獨特的體育天賦和興趣愛好，教師應當根據學生的特點和需求，制訂個性化的教學計劃。如，對于喜歡跳遠的學生，教師可以為其提供更多的跳遠訓練機會，并給予專業(yè)指導，幫助學生發(fā)展個人潛力。通過針對性的教學，學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強自信心，并取得更好的成績。其次，教師需要改進教學方法，使教學更加高效。對此，教師可以引入更多的教學方法。如，小組合作學習、情境化教學等。通過小組合作學習，學生可以相互配合，共同解決問題，提高學習效果。而情境化教學可以激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。最后，教師還可以利用現代科技手段，如虛擬現實技術和互動教學平臺，創(chuàng)造更多互動和參與的機會，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在開展武術基本動作教學時，可以利用現代科技手段，如虛擬現實技術、互動教學軟件等，為學生提供更豐富的學習資源。通過虛擬現實技術，學生可以身臨其境地感受武術的魅力，提高學習的實踐性和體驗性。同時，教師可以將學習和實踐相結合，通過學練賽的形式，讓學生在實際操作中不斷鞏固所學的武術基本動作。對此，可以組織小規(guī)模的比賽或表演，讓學生展示所學的技能和成果，激發(fā)學習熱情。另外，教師可以根據核心素養(yǎng)的要求，將武術基本動作分解為不同的核心素養(yǎng)要素，如靈活性、協調性、力量等。在教學中，注重培養(yǎng)學生的動作標準度，通過武術動作訓練，提高學生的核心素養(yǎng)水平。

通過以上創(chuàng)新模式的應用，小學體育“學練賽”一體化教學可以更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，也能夠激發(fā)學生對體育的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們終身參與體育運動的意識和習慣。

（三）加強課后作業(yè)設計，養(yǎng)成良好體育運動習慣

針對“學練賽”一體化課后作業(yè)設計不足的問題，教師可以從四個方面進行改進：首先，教師可以引入一些實踐性的作業(yè)形式。比如，讓學生觀察并記錄自己在學練賽中的表現，寫下自己的感受和體會?；蛘咦寣W生根據自己的理解，設計一個新的學練賽項目，并進行實際操作。這樣可以更好地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，提高學生的實際運動能力。其次，課后作業(yè)不僅是學生鞏固知識的途徑，也是教師評價學生學習情況的重要依據。因此，在設計課后作業(yè)時，教師應當注重對學生的評價和總結。建立起有效的作業(yè)評價機制，及時對學生的作業(yè)進行評價和反饋，幫助學生發(fā)現和解決問題，鞏固所學知識。例如，可以通過設置問題，要求學生對自己的表現進行自我評價，并提供一些建議和改進方法，或者讓學生與同伴進行互評，相互交流和學習。再次，教師應提高課后作業(yè)設計的創(chuàng)新性和多樣性，引入更多的思考題、探究性任務和實踐性作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。最后，教師需要針對學生的作業(yè)進行點評，對學生的優(yōu)點進行肯定，對不足之處提出建議，幫助學生更好地理解和掌握學練賽的核心素養(yǎng)，提高學生的運動技能和綜合素質。

（四）創(chuàng)新體育教學理念，加強教師培訓工作

一方面，學校需要更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和培訓，提供更多的培訓機會和資源，鼓勵教師不斷學習和更新教學理念。例如，學?？梢越M織專題研討會、教學觀摩等，提供最新的體育教學理念和方法，幫助教師提升教學水平。而且，學?？梢怨膭罱處焻⒓訉W術交流活動，使教師不斷更新自己的教學知識和技能。另一方面，學校和教育部門應當加大對小學體育教師的支持力度，為其提供更多的教學輔助資源和培訓支持，幫助其提高教學質量和專業(yè)素養(yǎng)。對此，可以組織專門的培訓班，邀請專業(yè)的體育教師或教育專家進行培訓，教授創(chuàng)新的體育教學理念和實施方法，更好地推動小學體育“學練賽”一體化的發(fā)展。

（五）開展多樣競賽活動，以游戲促進學生運動

為確保小學體育教學順利開展，教師可以采取多樣的競賽活動，并通過游戲的方式促進學生運動。首先，教師可以組織各種小組競賽活動，例如，接力賽、拔河比賽、足球賽等。通過這些競賽活動，學生可以在團隊中相互合作，學會團結協作，培養(yǎng)集體榮譽感。其次，教師可以設計一些趣味性的游戲，例如，繩索跳、踢毽子、捉迷藏等。這些游戲既可以鍛煉學生的身體素質，又能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們參與體育課程的積極性。此外，教師還可以設置一些小型比賽，例如，投籃比賽、跳遠比賽等。通過這些比賽，學生可以互相切磋，不斷提高自己的技能水平。同時，教師可以設計一系列富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲，讓學生在游戲中學習和練習體育技能。如設置多個關卡，每個關卡都有不同的任務和挑戰(zhàn)，學生需要通過合作和競爭來完成任務，提高學生身體素質和協作能力。最后，在游戲中，教師可以設置一些獎勵機制，例如，優(yōu)勝獎、最佳團隊獎等，以激勵學生積極參與和努力拼搏。同時，教師還可以通過觀察學生在游戲中的表現，給予他們及時的指導和反饋，幫助他們改進和提高。

例如，教師在進行“小籃球”教學時，可以開展籃球接力賽：將學生分成若干小組，每組站在一定距離的位置上，手持籃球。教師示范后，每組的第一個學生將籃球向后傳遞給下一個學生，直到最后一名學生將籃球投進籃筐，第一組完成任務的隊伍獲勝。同時，可以開展籃球射擊比賽：在籃球場上設置若干投籃點，每個點上放置一個籃球。學生按順序依次嘗試將籃球投進籃筐，每個籃球成功投進計分，最終得分最高的學生獲勝。另外，可以開展籃球盲目傳球的游戲，將學生分成兩個隊伍，每隊一側站立，每隊選擇一名學生作為“盲目傳球員”，其余隊員閉上眼睛，只能依靠“盲目傳球員”的指導進行傳球。教師發(fā)出指令后，兩隊隊員盡可能多地傳球，并嘗試將籃球投進對方的籃筐，完成任務次數更多的隊伍獲勝。

通過運用這些措施，不僅可以提高學生的身體素質，還能夠全面發(fā)展學生的個性和能力。

三、 結論

綜上所述，教師和學校需要共同努力，從注重理論知識教學，培養(yǎng)學生體育探究精神；針對性展開體育教學，采取創(chuàng)新模式展開教學；加強課后作業(yè)設計，養(yǎng)成良好體育運動習慣；創(chuàng)新體育教學理念，加強教師培訓工作；開展多樣競賽活動，以游戲促進學生運動等方面入手，為學生提供更豐富多樣的體育教學體驗，推動小學體育教育的全面發(fā)展。

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