當(dāng)前高職院校就業(yè)工作的困境與出路

[作者簡(jiǎn)介]彭艷飛（1970— ），女，江西宜春人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；雷斯羽?989— ），女，江西樟樹(shù)人，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

[摘 要] 受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)增速放緩、外部環(huán)境復(fù)雜多變，以及大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)等多重因素的影響，當(dāng)前高校就業(yè)工作，尤其是高職類(lèi)院校的就業(yè)工作面臨前所未有的困境與壓力。本文通過(guò)分析目前高職大學(xué)生就業(yè)存在的普遍問(wèn)題，提出以優(yōu)化就業(yè)體系為基礎(chǔ)的具體對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；就業(yè)困境；就業(yè)工作

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境不利因素增多，國(guó)內(nèi)周期性和結(jié)構(gòu)性矛盾疊加。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)規(guī)模有所收縮。與之相反的是，高校畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，應(yīng)屆生就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)。針對(duì)2023屆高校畢業(yè)生的就業(yè)去向調(diào)查顯示，選擇單位就業(yè)的比例從上一年的50.4%上升到57.6%，慢就業(yè)比例也從上一年的15.9%上升到18.9%，包括自由職業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的其他去向占比23.5%。以上數(shù)據(jù)表明，仍有很大一部分大學(xué)生面臨就業(yè)前景不明朗的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、當(dāng)前高職院校就業(yè)工作面臨的困境

（一）經(jīng)濟(jì)下行給就業(yè)帶來(lái)的壓力

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)，不斷超越各大老牌經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，一躍成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。近年來(lái)，隨著全球貿(mào)易摩擦加劇、逆全球化和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，各國(guó)經(jīng)濟(jì)普遍下滑，不景氣已經(jīng)是全球性的問(wèn)題。國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行必然會(huì)造成就業(yè)市場(chǎng)疲軟。受當(dāng)前整體經(jīng)濟(jì)下滑的影響，我國(guó)許多企事業(yè)單位都面臨著巨大挑戰(zhàn)。各企事業(yè)單位為了維持運(yùn)轉(zhuǎn)不得不降低經(jīng)營(yíng)成本，其中控制人力成本是主要的方式。這就導(dǎo)致各行各業(yè)新增就業(yè)崗位大幅減少，能提供給高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位自然也受到影響。

（二）高職大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

高職畢業(yè)生普遍處在求職群體中的弱勢(shì)地位，他們希望通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)謀求更好的發(fā)展，所以繼續(xù)升學(xué)成了規(guī)避當(dāng)前就業(yè)難題的一個(gè)選擇。這是造成大部分高職畢業(yè)生就業(yè)意愿不強(qiáng)的重要原因。隨著近年來(lái)高校專(zhuān)升本擴(kuò)招，有不少高職院校專(zhuān)升本的報(bào)名人數(shù)甚至達(dá)到了應(yīng)屆畢業(yè)生的40%～60%。

我國(guó)建成小康社會(huì)和脫貧攻堅(jiān)工作取得明顯成效，越來(lái)越多的家庭希望子女進(jìn)入體制內(nèi)工作，穩(wěn)定的工作倍受青睞。尤其是師范類(lèi)及醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)，他們的這種觀念更是根深蒂固。具體表現(xiàn)在高職院校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)率普遍比其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低，有的大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)花一兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間待業(yè)備考。

大學(xué)生應(yīng)征入伍意愿增強(qiáng)。由于學(xué)校鼓勵(lì)和社會(huì)宣傳等因素，高職院校學(xué)生對(duì)于參軍入伍的認(rèn)知有了新的轉(zhuǎn)變。加上大學(xué)生入伍政策日益優(yōu)厚，如補(bǔ)償學(xué)費(fèi)、減免學(xué)費(fèi)、代償助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金優(yōu)先、直招士官優(yōu)先、免試專(zhuān)升本等，激發(fā)了高職院校學(xué)生入伍的積極性。這些選擇參軍入伍的學(xué)生除了在校時(shí)深受愛(ài)國(guó)主義教育影響外，還認(rèn)識(shí)到入伍是解決就業(yè)問(wèn)題的一種辦法，可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。針對(duì)退役大學(xué)生士兵的免試專(zhuān)升本政策，以及大學(xué)期間參軍入伍對(duì)日后考研、考公和考事業(yè)編的優(yōu)待，更是對(duì)高職大學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。

（三）就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出

就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)為就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡，存在用人單位招人難、高校畢業(yè)生求職難的兩難矛盾。招人難，難在用人單位的內(nèi)部限制因素，如過(guò)分重視求職者學(xué)歷文憑，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷、看重工作經(jīng)驗(yàn)，甚至有的用人單位還存在地域和性別歧視等；求職難，難在大學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)薪資要求過(guò)高，看重穩(wěn)定與舒適的工作環(huán)境，以及盲目選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的行業(yè)從業(yè)者供大于求等問(wèn)題。

二、部分高職院校就業(yè)工作體系存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)工作全局意識(shí)不強(qiáng)

就業(yè)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)力，統(tǒng)籌推進(jìn)，但不少高職院校在就業(yè)工作中尚未形成政、校、企三方的合力，存在雷聲大雨點(diǎn)小、校企融合形式化、就業(yè)指導(dǎo)不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題。目前，高職畢業(yè)生就業(yè)工作的主要責(zé)任落在輔導(dǎo)員身上，然而，許多年輕輔導(dǎo)員由于本身閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、資源有限，就業(yè)指導(dǎo)工作往往捉襟見(jiàn)肘。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性有待提升

為了幫助大學(xué)生順利就業(yè)，所有高校都根據(jù)教育部要求設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。這兩門(mén)課程旨在幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升求職技能，強(qiáng)化就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。上好這兩門(mén)課對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有著重要意義。然而，許多高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏足夠的重視和研究，甚至在部分院校存在任務(wù)化、形式化的現(xiàn)象，就業(yè)指導(dǎo)教師多為兼職，無(wú)法從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)分析和指導(dǎo)。

（三）以簽約率衡量就業(yè)工作

部分高職院校為了追求較高的就業(yè)率，忽視畢業(yè)生的真實(shí)發(fā)展需求和崗位匹配情況，要求畢業(yè)生盡量“早簽約”“廣就業(yè)”，以致就業(yè)與專(zhuān)業(yè)“不匹配”的現(xiàn)象較為普遍，就業(yè)質(zhì)量不高。究其原因，還是院校的就業(yè)指導(dǎo)方案粗糙，就業(yè)工作方法簡(jiǎn)單化，沒(méi)有按照畢業(yè)生個(gè)人興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的信息推送和有效的就業(yè)指導(dǎo)。不少畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的工作不理解，對(duì)學(xué)校推薦的工作認(rèn)可度不高，以致“岸上人急，河里人不急”。

三、新形勢(shì)下高職院校就業(yè)工作體系探索

（一）搭建校政企就業(yè)工作平臺(tái)

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)整體性問(wèn)題，需要校政企等多方協(xié)同發(fā)力，提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是廣大高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。所謂就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指“畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力”。

提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵在于制訂和實(shí)施科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。政府要支持學(xué)校搭建平臺(tái)深入推進(jìn)校企合作，高職院校應(yīng)積極“走出去”，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。只有企業(yè)參與教學(xué)的過(guò)程，與院校共同制訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，打通產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新通路，才能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中習(xí)得知識(shí)和技能，練就高質(zhì)量就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，幫助企業(yè)解決人才供給，同時(shí)也就是為高職畢業(yè)生提供高質(zhì)量的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，入學(xué)即就業(yè)”。政府同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新領(lǐng)域的支持，鼓勵(lì)企業(yè)增加就業(yè)崗位，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)；要完善創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金等方面的支持，為青年創(chuàng)業(yè)者提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）優(yōu)化高職院校就業(yè)服務(wù)育人體系

推進(jìn)就業(yè)工作，高職院校要以社會(huì)發(fā)展需求為引領(lǐng)，加快“一三五”高質(zhì)量就業(yè)工作體系建設(shè)?！耙弧敝傅氖菄@人才鏈、創(chuàng)新鏈改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)、市場(chǎng)和用人單位需求的畢業(yè)生；“三”指的是落實(shí)校、院二級(jí)“一把手工程”，就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議，就業(yè)數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)管三項(xiàng)制度；“五”指的是五項(xiàng)工作任務(wù)——精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)、精準(zhǔn)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶重點(diǎn)群體、精準(zhǔn)搭建招聘平臺(tái)、精準(zhǔn)提供就業(yè)服務(wù)。在落實(shí)“一三五”就業(yè)工作體系工作中，高職院校要將“三全教育”的育人理念與就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成“三全就業(yè)工作”機(jī)制。“三全就業(yè)工作”的“全”主要包括三個(gè)方面：第一，就業(yè)工作全員化。學(xué)校的所有工作人員，如就業(yè)干事、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、行政人員等都要參與就業(yè)工作，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善就業(yè)師資力量的配備，成立專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)隊(duì)伍。第二，就業(yè)工作全程化。在學(xué)生入學(xué)后的不同學(xué)習(xí)階段，高職院校要保持就業(yè)工作的連續(xù)性，形成從入學(xué)到就業(yè)全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括入學(xué)選拔機(jī)制、專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系、職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)等一系列內(nèi)容。第三，就業(yè)工作全面化。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校要全方位開(kāi)展就業(yè)工作，以思想政治教育和職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為抓手，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（三）建立學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)同就業(yè)工作機(jī)制

家庭教育對(duì)孩子就業(yè)的影響至關(guān)重要。許多“00后”由于缺少社會(huì)閱歷，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)受到父母意愿的影響。雖然高職屬于職業(yè)教育，但家長(zhǎng)并不愿意自己的子女到工廠、工地等生產(chǎn)一線工作。因此，在就業(yè)工作中，學(xué)校不僅要做畢業(yè)生本人的工作，而且要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，做好家長(zhǎng)的工作。輔導(dǎo)員、班主任要與家長(zhǎng)建立協(xié)同育人機(jī)制，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的就業(yè)教育。

高職院校要給學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系，從做好職業(yè)規(guī)劃、理性就業(yè)入手，提高學(xué)生的就業(yè)率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共贏。

（四）建立科學(xué)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

就業(yè)質(zhì)量是指從業(yè)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得報(bào)酬或收入情況的優(yōu)劣程度。從高校畢業(yè)生的個(gè)人維度來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生對(duì)工資待遇、職業(yè)發(fā)展前景以及工作環(huán)境的綜合比較；從社會(huì)的維度來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量指的是畢業(yè)生在與社會(huì)生產(chǎn)資料相結(jié)合的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的總體工作狀況，如就業(yè)的充分性、社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的滿足，以及政府為畢業(yè)生提供的社會(huì)保障等。

在就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，各高?；旧隙际菑漠厴I(yè)生的規(guī)模和結(jié)構(gòu)、畢業(yè)去向及落實(shí)情況、就業(yè)地區(qū)分布、用人單位的基本情況及其對(duì)畢業(yè)生的滿意度和對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的反饋等幾個(gè)方面進(jìn)行考量。這種就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系從宏觀層面考慮到了畢業(yè)生與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適配情況，但在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略上缺少相應(yīng)的反映。另外一些評(píng)價(jià)體系雖能從更多的方面考量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，如就業(yè)能力、就業(yè)制度、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)壓力、工作條件、工作環(huán)境、工作報(bào)酬、專(zhuān)業(yè)對(duì)口度、工作穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展前景、關(guān)系和諧性、社會(huì)保障等，但也都缺乏與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展適配的相關(guān)指標(biāo)。

高職院校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此建立體現(xiàn)高職院校特點(diǎn)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。這樣做既有利于客觀評(píng)價(jià)高職院校的人才培養(yǎng)工作，又有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為窗口，發(fā)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等工作中的不足，對(duì)于推動(dòng)高職院?！罢猩囵B(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在種種問(wèn)題，其影響因素多而復(fù)雜。高職院校要以高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，整合各種資源，創(chuàng)新工作方式，搭建就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，高職院校要鼓勵(lì)畢業(yè)生積極主動(dòng)就業(yè)，助力畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，從而為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]尹兆華.新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素及提升研究[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，39（2）：174-180.

[2]張林，楊永兵，楊育才.“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)教育體系的優(yōu)化路徑研究[J].生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，2022（24）：54-62.

[3]常驚宇，徐培鑫.地方工科院?！耙蝗濉本蜆I(yè)工作體系構(gòu)建[J].就業(yè)指導(dǎo)，2021（7）：53-55.

[4]朱銳， 黃磊， 楊冀寧.供需關(guān)系視角下典型能源類(lèi)高?；鶎泳蜆I(yè)工作體系建構(gòu)[J].人才培養(yǎng)與就業(yè)，2021（20）：59-64

[5]溫鈺梅.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2021（3）：53-54.

[6]唐菡悄，沈磊.“十三五”時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量回顧與思考[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（2）：8-13.

[7]顧希垚，林秀娟.構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析[J].思想理論教育，2021（7）：108-111.