中等職業(yè)學?！叭獭备母锏奶剿?/h1>
2024-07-31 00:00:00陳娜婷
成才之路 2024年19期
摘要：隨著社會的快速發(fā)展和產業(yè)升級，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質技能人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。中等職業(yè)學?！叭獭备母锊粌H是提升專業(yè)教學質量的重要舉措，更是培養(yǎng)具備高素質專業(yè)技能人才的迫切需求。因此，中等職業(yè)學校應緊密圍繞“三教”改革的核心要義，全面深化教學系統(tǒng)的革新，從而為職業(yè)教育水平的提升奠定堅實基礎，創(chuàng)造更加有利的發(fā)展條件。文章闡述中等職業(yè)學校“三教”改革的內部動因，探討中等職業(yè)學校“三教”改革的具體路徑，旨在優(yōu)化職業(yè)教育體系，提升教育質量，培養(yǎng)更多適應市場需求的高素質技能人才。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；“三教”改革；教學水平；內部動因；人才培養(yǎng)；路徑
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0077-04
基金項目：本文系2023年度福建省漳州市基礎教育課程教學研究課題“基于中職院?！獭母锏奶剿鳌保ň幪枺篫JKTY23058）階段性研究成果
在推進“三教”改革過程中，教師、教材以及教學方法不僅是“三教”改革的基本要素，也是決定中等職業(yè)學校整體教學水平的核心因素[1]。為了切實落實“三教”改革的各項要求，中等職業(yè)學校要深入剖析教學改革的內在驅動力和教育目標，緊密結合當前教學實際，進行系統(tǒng)而全面的改革工作。本文探討中等職業(yè)學?！叭獭备母锏木唧w路徑，旨在引導中等職業(yè)學校在教育實踐中不斷創(chuàng)新，以滿足社會對職業(yè)教育的新期待。
一、中等職業(yè)學?！叭獭备母锏膬炔縿右?/h3>
1.教師改革：“雙師型”教師培育為教師改革創(chuàng)造了有利條件
在落實“三教”改革過程中，教師不僅是推動各項教學工作穩(wěn)步前行的關鍵力量，更是改革的焦點和核心[2]。教師改革的成功，對于教學方法的革新和教材內容的更新至關重要，是確保整個教育改革有序進行的基礎?！半p師型”教師培育的實施，為教師改革提供堅實的支撐和有利條件。首先，校企合作模式打破傳統(tǒng)教育與企業(yè)之間的壁壘，促進教育資源與市場需求的有效對接[3]。通過校企合作，學校能夠及時了解企業(yè)對于人才的需求，從而有針對性地調整教師的培養(yǎng)方向。其次，校企合作模式為教師提供豐富的實踐機會。教師可以深入企業(yè)一線，參與實訓基地的實訓鍛煉，從實際生產中獲得最新的技術動態(tài)和行業(yè)知識。這種理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式，不僅能夠促進教師專業(yè)技能的提升，也能為他們更好地指導學生、優(yōu)化中職教育人才培養(yǎng)質量提供有力支持。
2.教材改革：校企雙主體合作為優(yōu)化教材奠定了堅實基礎
隨著企業(yè)用工模式的演變，中等職業(yè)學校的教材也在與時俱進，以滿足當前社會及企業(yè)對于人才的實際需求。教育部在《職業(yè)院校教材管理辦法》中強調，職業(yè)教育專業(yè)課程教材必須緊密跟隨產業(yè)發(fā)展步伐，全面對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時融入新技術、新工藝和新規(guī)范，這標志著教材改革已引起社會各界的廣泛關注，成為提升職業(yè)教育質量的關鍵一環(huán)[4]。校企雙主體合作是教材改革的關鍵動力。通過校企合作，學校可以深入了解企業(yè)的實際用工需求和技術發(fā)展趨勢，從而更加精準地定位教材內容。企業(yè)可以為學校提供實踐基地和實訓機會，使學校能夠獲取最新的行業(yè)知識和技術動態(tài)，為教材內容的更新提供有力支持。這種合作模式，不僅能夠促進教材內容的更新與完善，還能加強學校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，為人才培養(yǎng)提供了更加有效的途徑。在校企雙主體合作推動下，中等職業(yè)學校的教材改革取得顯著成效。新型教材不斷涌現，如活頁式、工作手冊式教材等，這些教材更加注重實踐性和職業(yè)性，能夠更好地滿足學生的學習需求。
3.教法改革：產教融合模式為促進教法創(chuàng)新提供了外部保障
教學方法是教學的核心，其改革與創(chuàng)新對提升教學質量至關重要。在“三教”改革過程中，教法改革的重要性被置于核心位置，這不僅要求教師突破傳統(tǒng)的說教式教學，更要凸顯學生的主體地位，推動“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”的系統(tǒng)性教學改革，以全面提升職業(yè)教育的整體水準[5]。產教融合模式是教法改革的重要驅動力，為教法創(chuàng)新提供了堅實的外部保障。產教融合模式強調產業(yè)與教育的深度融合，通過校企合作、工學結合等方式，將產業(yè)前沿技術、市場需求和職業(yè)標準引入教學過程。在這種模式下，教學方法不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是更加注重學生的實踐參與和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，產教融合模式為教師提供豐富的實踐機會和教學資源。教師可以通過參與企業(yè)實踐、與企業(yè)專家合作等方式，不斷更新自己的知識和技能，提高教學水平，這種互動式的合作模式為教法創(chuàng)新提供了源源不斷的動力。
二、中等職業(yè)學校“三教”改革的具體路徑
1.賦能教師，助力教師專業(yè)技能同步提升
（1）轉觀念：傳授者逐步變?yōu)橐龑д摺Ｔ凇叭獭备母镞^程中，教師的角色轉變是至關重要的一環(huán)。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學模式中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，側重于將理論知識灌輸給學生[6]。然而，隨著教育理念的更新和社會對人才需求的轉變，這種單向傳輸的教學模式已難以滿足當前職業(yè)教育的需求。為此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，從單純的知識傳授者逐步轉變?yōu)閷W生的引導者，這意味著教師不僅要傳授知識，更要關注學生的學習需求、興趣和能力發(fā)展，引導他們主動探索知識、構建知識體系。通過設計富有啟發(fā)性和實踐性的教學活動，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力[7]。在這一過程中，教師要注重與學生的互動和溝通，了解學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略和方法。同時，教師要不斷學習和更新自己的知識和技能，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需求，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。
（2）提能力：提升數字化思維和數字化素養(yǎng)。隨著教育信息化、智能化發(fā)展速度的不斷加快，數字化思維和數字化素養(yǎng)已成為現代教師不可或缺的素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)數字化思維。對中等職業(yè)學校教師而言，培養(yǎng)數字化思維意味著要轉變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，積極擁抱數字化時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇。中等職業(yè)學校可以定期舉辦與數字化思維相關的專題培訓，引導教師深入了解數字化教學的重要性和優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，中等職業(yè)學?？梢怨膭罱處煼窒頂底只虒W案例，通過案例研討，讓教師直觀感受到數字化思維在教學中的應用效果，激發(fā)他們探索和實踐的興趣。其次，提升數字化技能。數字化技能是教師在數字化時代進行教學創(chuàng)新的基礎。教師需要掌握一定的信息技術應用能力，如多媒體制作、在線教學平臺操作、數字化教學資源獲取與整合等。中等職業(yè)學校要為教師提供必要的信息技術設備和軟件支持，幫助他們熟悉和掌握數字化教學工具的使用。同時，中等職業(yè)學?？梢越⒃诰€學習平臺，提供豐富的數字化教學資源，鼓勵教師自主學習和分享，共同提升數字化技能[8]。最后，建立數字化素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展機制。數字化素養(yǎng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要教師在教學實踐中不斷探索和提升。為了建立數字化素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展機制，中等職業(yè)學校應加大對教師數字化教學的支持力度，建立激勵機制，對在數字化教學改革中取得顯著成效的教師給予表彰和獎勵。同時，通過定期評估，督促教師不斷提升自身的數字化素養(yǎng)。此外，中等職業(yè)學校要加強與其他學校或機構的交流與合作，為教師提供更多的學習和借鑒機會。
2.改進教材，促進教材內容不斷創(chuàng)新完善
（1）增內容：開發(fā)多元化、數字化教材。教材是開展各類職業(yè)教育的重要載體，在大力落實“三教”改革過程中，中等職業(yè)學校要進一步增強對教材內容改革工作的重視程度，為職業(yè)教育教學創(chuàng)新提供有利的教材保障。首先，開發(fā)多元化教材，滿足多樣化學習需求。多元化教材的開發(fā)要緊密關注行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求。教材內容應緊跟行業(yè)前沿，及時融入新技術、新工藝和新規(guī)范，確保學生學到的知識符合當前和未來職業(yè)發(fā)展的要求。為了符合不同學生的學習風格和興趣，多元化教材應引入多種教學資源。除了傳統(tǒng)的文字描述外，可以加入圖像、圖表、案例研究、項目實踐等多種表現形式。圖像和圖表能夠直觀地展示知識要點，案例研究可以讓學生通過實際案例了解知識應用，項目實踐則能夠讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識。其次，推進數字化教材，提升教學互動性。利用現代信息技術，如微課視頻和AR技術，教師可以豐富數字化教材的表現形式和互動方式，使學生更直觀地理解和掌握知識。數字化教材具有實時更新的優(yōu)勢，教師可以根據行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)實時更新教學內容，確保學生所學知識的前沿性。此外，數字化教材能通過直觀、生動的表現形式增強學生的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。最后，優(yōu)化教材結構，提高教學實踐性。為了使學生能更高效地掌握知識、提升技能，中等職業(yè)學校要精心設計教材結構，確保關鍵知識點突出，教學內容條理清晰。通過合理編排章節(jié)和單元，將核心內容置于重要位置，引導學生快速把握學習要點。同時，教材要結合行業(yè)需求和學生實際，設置具有針對性的實踐項目或任務，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識，這些實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生將理論知識與實際工作相結合，提升他們的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
（2）轉形態(tài)：開發(fā)工作手冊式、活頁式教材。隨著中等職業(yè)學校“三教”改革的不斷深入，教材形態(tài)的轉變成為提升教學質量和滿足市場需求的重要舉措。首先，圍繞職業(yè)技能需求設計教材內容。中等職業(yè)學校的核心任務是培養(yǎng)定向技能型人才，因此教材內容的設計必須緊密圍繞學生職業(yè)技能的實際培育需求。傳統(tǒng)教材內容往往過于側重理論知識，而缺乏對學生實操技能的足夠重視。為了改變這一現狀，中等職業(yè)學校應轉向開發(fā)工作手冊式和活頁式教材，這些新型教材可以更加靈活地根據職業(yè)技能需求編排內容，確保學生能夠通過學習掌握實際工作所需的技能和知識。其次，實時更新教材內容以反映行業(yè)動態(tài)。傳統(tǒng)教材在編寫和應用過程中存在時效滯后的問題，導致教材內容無法及時反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。為了解決這一問題，中等職業(yè)學校應采用活頁式教材。活頁式教材內容根據行業(yè)發(fā)展的實際情況進行實時更新和補充。學?？梢耘c企業(yè)合作，共同收集最新的行業(yè)信息和技術資料，及時將這些內容融入教材中，確保學生學到的知識始終與行業(yè)前沿保持同步。最后，以企業(yè)用工需求為導向制定針對性教材內容。工作手冊式教材可以根據企業(yè)的實際生產流程和技能要求來設計和編排內容，使學生能夠在學習過程中更加貼近實際工作場景。同時，中等職業(yè)學?？梢愿鶕髽I(yè)的具體用工需求，制定針對性的教材內容，幫助學生更好地適應企業(yè)的用人要求。這種以企業(yè)用工需求為導向的教材內容設計，能夠推動中等職業(yè)學校教學改革工作的落實，使教學更加貼近市場需求，提高學生的就業(yè)競爭力。
3.優(yōu)化教法，切實推動職業(yè)教育教學創(chuàng)新
（1）變教法：運用行動導向教學方法。中等職業(yè)學校的教育目標是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才，以滿足社會經濟發(fā)展的需求。然而，傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法已難以適應現代職業(yè)教育的需求，亟待引入新的教學理念和方法。在此背景下，行動導向教學方法應運而生，成為推動職業(yè)教育教學創(chuàng)新的重要措施。首先，確立學生主體地位，激發(fā)學習主動性。行動導向教學方法的核心在于突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W習的引導者和促進者。通過設計富有啟發(fā)性和實踐性的教學活動，引導學生積極參與課堂討論、實踐操作等，讓學生在實踐中學習和成長。同時，教師應鼓勵學生自主學習、探究學習和合作學習，逐步將學習的主動權交還給學生，使他們成為知識的主動構建者。其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技能水平。職業(yè)教育注重學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在行動導向教學方法的實施過程中，教師應注重實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施。通過與企業(yè)合作、引入真實工作場景等方式，為學生提供豐富的實踐機會和資源。同時，教師可以結合行業(yè)需求和學生實際，設計具有針對性的實踐項目和任務，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識，提高職業(yè)技能水平。最后，加強教學組織和引導，確保教學質量。在行動導向教學方法實施過程中，教師應根據學生的學習情況和需求，合理安排教學內容和進度，確保教學活動的有序進行。同時，教師應加強與其他教師、企業(yè)和行業(yè)專家的交流與合作，共同推進職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新發(fā)展。通過加強教學組織和引導工作，確保行動導向教學方法的有效實施。
（2）換模式：線上結合線下混合教學。在“三教”改革背景下，如何創(chuàng)新教學方式、提高教學質量，成為中等職業(yè)學校亟待解決的問題。線上線下混合教學模式是一種新興的教學方式，以其靈活多樣、個性化強的特點，成為推動中職教育創(chuàng)新的有效途徑。首先，利用線上教學進行差異化預習指導。面對學生群體差異化特征日益明顯的情況，教師可利用線上教學平臺發(fā)布課前預習任務。通過錄制微課視頻、上傳預習資料等方式，指導學生進行新課知識的自主預習。這種方式，不僅能滿足學生個性化的學習需求，還能提高課前預習環(huán)節(jié)的學習效率，為后續(xù)課堂教學打下堅實基礎。其次，結合“網生一代”特點，激發(fā)學習興趣。當前，中等職業(yè)學校的學生以“00”后為主，他們成長于互聯(lián)網時代，對數字化教學有著天然的親近感。因此，在創(chuàng)新教學方法時，教師應充分利用這一特點，引入更多的信息化教學手段。通過設計富有趣味性和互動性的線上教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到課堂學習和實訓鍛煉中來。最后，打破時空限制，實現個性化學習與互動。教師可以根據學生的學習情況和需求，靈活調整線上線下教學的比例和內容。通過線上平臺，學生可以隨時隨地進行學習、復習和互動交流，而線下課堂更加注重實踐操作和問題解決能力的培養(yǎng)。這種教學模式，不僅能夠打破傳統(tǒng)授課模式在時間和空間上的限制，還能使學生根據自己的實際情況進行個性化學習，提高學習效率和質量。
三、結語
綜上所述，中等職業(yè)學校的“三教”改革，即教師改革、教材改革和教法改革，是提升職業(yè)教育質量、滿足社會發(fā)展需求的關鍵舉措。為了推動中等職業(yè)學?！叭獭备母铮新殞W校要賦能教師、助力教師專業(yè)技能同步提升，改進教材、促進教材內容不斷創(chuàng)新完善，優(yōu)化教法、切實推動職業(yè)教育教學創(chuàng)新，以此打造一個高質量、高效率、高適應性的職業(yè)教育體系。
參考文獻：
[1]宋慶軍，徐善祥.踐行“三教”改革，提升培訓效益[J].安徽教育科研，2023（15）：16-18.
[2]羅幼平.基于“三教”改革的職業(yè)教育有效課堂研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2021，23（06）：59-61.
[3]曹榮.課程融合：推進中職學?！叭獭备母锏膶嵺`探究———基于產教融合的視角[J].江蘇教育研究，2020（33）：24-27.
[4]周如俊，陳冬云，陸道華.“三金”共建：推進“三教”改革的實踐探究———以江蘇省灌南中等專業(yè)學校為例[J].江蘇教育，2021（46）： 22-28.
[5]潘菊，蘭曉紅.基于校企合作的職業(yè)院?！叭獭备母锫窂教轿鯷J].山東電力高等?？茖W校學報，2022，25（05）：74-77.
[6]黃巧慧，徐益龍，于洪波，等.基于1+X證書的中職學校三教改革實踐研究———以Web前端課程為例[J].廣東教育，2022（05）：54-56.
[7]郭利，黃祥.基于現代學徒制的“三教”改革探索與實踐[J].宿州教育學院學報，2021，24（03）：81-85.
[8]孔凡鳳，郭金宇.高職院校通信類專業(yè)三教改革研究與實踐[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2020，19（04）：39-41.
Exploration of the Reform of "Three Teachings" in Secondary Vocational Schools
Chen Nating
（Fujian Province Zhangpu Vocational and Technical School， Zhangpu 363200， China）
Abstract： With the rapid development of society and industrial upgrading， secondary vocational education plays an increasingly important role in cultivating high-quality skilled talents. The reform of the "three educations" in secondary vocational schools is not only an important measure to improve the quality of professional teaching， but also an urgent need to cultivate talents with high-quality professional skills. Therefore， secondary vocational schools should closely focus on the core principles of the "three education" reform， comprehensively deepen the reform of the teaching system， and lay a solid foundation for the improvement of vocational education level， creating more favorable development conditions. The article elaborates on the internal motives of the "three education" reform in secondary vocational schools， explores the specific path of the "three education" reform in secondary vocational schools， aiming to optimize the vocational education system， improve the quality of education， and cultivate more high-quality skilled talents that meet market demand.
Key words： secondary vocational schools； "three teachings" reform； teaching level； internal motivation； talent cultivation； path
摘要：隨著社會的快速發(fā)展和產業(yè)升級，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質技能人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。中等職業(yè)學?！叭獭备母锊粌H是提升專業(yè)教學質量的重要舉措，更是培養(yǎng)具備高素質專業(yè)技能人才的迫切需求。因此，中等職業(yè)學校應緊密圍繞“三教”改革的核心要義，全面深化教學系統(tǒng)的革新，從而為職業(yè)教育水平的提升奠定堅實基礎，創(chuàng)造更加有利的發(fā)展條件。文章闡述中等職業(yè)學校“三教”改革的內部動因，探討中等職業(yè)學校“三教”改革的具體路徑，旨在優(yōu)化職業(yè)教育體系，提升教育質量，培養(yǎng)更多適應市場需求的高素質技能人才。
關鍵詞：中等職業(yè)學校；“三教”改革；教學水平；內部動因；人才培養(yǎng)；路徑
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0077-04
基金項目：本文系2023年度福建省漳州市基礎教育課程教學研究課題“基于中職院?！獭母锏奶剿鳌保ň幪枺篫JKTY23058）階段性研究成果
在推進“三教”改革過程中，教師、教材以及教學方法不僅是“三教”改革的基本要素，也是決定中等職業(yè)學校整體教學水平的核心因素[1]。為了切實落實“三教”改革的各項要求，中等職業(yè)學校要深入剖析教學改革的內在驅動力和教育目標，緊密結合當前教學實際，進行系統(tǒng)而全面的改革工作。本文探討中等職業(yè)學?！叭獭备母锏木唧w路徑，旨在引導中等職業(yè)學校在教育實踐中不斷創(chuàng)新，以滿足社會對職業(yè)教育的新期待。
一、中等職業(yè)學?！叭獭备母锏膬炔縿右?/h3>
1.教師改革：“雙師型”教師培育為教師改革創(chuàng)造了有利條件
在落實“三教”改革過程中，教師不僅是推動各項教學工作穩(wěn)步前行的關鍵力量，更是改革的焦點和核心[2]。教師改革的成功，對于教學方法的革新和教材內容的更新至關重要，是確保整個教育改革有序進行的基礎?！半p師型”教師培育的實施，為教師改革提供堅實的支撐和有利條件。首先，校企合作模式打破傳統(tǒng)教育與企業(yè)之間的壁壘，促進教育資源與市場需求的有效對接[3]。通過校企合作，學校能夠及時了解企業(yè)對于人才的需求，從而有針對性地調整教師的培養(yǎng)方向。其次，校企合作模式為教師提供豐富的實踐機會。教師可以深入企業(yè)一線，參與實訓基地的實訓鍛煉，從實際生產中獲得最新的技術動態(tài)和行業(yè)知識。這種理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式，不僅能夠促進教師專業(yè)技能的提升，也能為他們更好地指導學生、優(yōu)化中職教育人才培養(yǎng)質量提供有力支持。
2.教材改革：校企雙主體合作為優(yōu)化教材奠定了堅實基礎
隨著企業(yè)用工模式的演變，中等職業(yè)學校的教材也在與時俱進，以滿足當前社會及企業(yè)對于人才的實際需求。教育部在《職業(yè)院校教材管理辦法》中強調，職業(yè)教育專業(yè)課程教材必須緊密跟隨產業(yè)發(fā)展步伐，全面對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，及時融入新技術、新工藝和新規(guī)范，這標志著教材改革已引起社會各界的廣泛關注，成為提升職業(yè)教育質量的關鍵一環(huán)[4]。校企雙主體合作是教材改革的關鍵動力。通過校企合作，學校可以深入了解企業(yè)的實際用工需求和技術發(fā)展趨勢，從而更加精準地定位教材內容。企業(yè)可以為學校提供實踐基地和實訓機會，使學校能夠獲取最新的行業(yè)知識和技術動態(tài)，為教材內容的更新提供有力支持。這種合作模式，不僅能夠促進教材內容的更新與完善，還能加強學校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，為人才培養(yǎng)提供了更加有效的途徑。在校企雙主體合作推動下，中等職業(yè)學校的教材改革取得顯著成效。新型教材不斷涌現，如活頁式、工作手冊式教材等，這些教材更加注重實踐性和職業(yè)性，能夠更好地滿足學生的學習需求。
3.教法改革：產教融合模式為促進教法創(chuàng)新提供了外部保障
教學方法是教學的核心，其改革與創(chuàng)新對提升教學質量至關重要。在“三教”改革過程中，教法改革的重要性被置于核心位置，這不僅要求教師突破傳統(tǒng)的說教式教學，更要凸顯學生的主體地位，推動“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”的系統(tǒng)性教學改革，以全面提升職業(yè)教育的整體水準[5]。產教融合模式是教法改革的重要驅動力，為教法創(chuàng)新提供了堅實的外部保障。產教融合模式強調產業(yè)與教育的深度融合，通過校企合作、工學結合等方式，將產業(yè)前沿技術、市場需求和職業(yè)標準引入教學過程。在這種模式下，教學方法不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是更加注重學生的實踐參與和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，產教融合模式為教師提供豐富的實踐機會和教學資源。教師可以通過參與企業(yè)實踐、與企業(yè)專家合作等方式，不斷更新自己的知識和技能，提高教學水平，這種互動式的合作模式為教法創(chuàng)新提供了源源不斷的動力。
二、中等職業(yè)學校“三教”改革的具體路徑
1.賦能教師，助力教師專業(yè)技能同步提升
（1）轉觀念：傳授者逐步變?yōu)橐龑д摺Ｔ凇叭獭备母镞^程中，教師的角色轉變是至關重要的一環(huán)。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學模式中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，側重于將理論知識灌輸給學生[6]。然而，隨著教育理念的更新和社會對人才需求的轉變，這種單向傳輸的教學模式已難以滿足當前職業(yè)教育的需求。為此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，從單純的知識傳授者逐步轉變?yōu)閷W生的引導者，這意味著教師不僅要傳授知識，更要關注學生的學習需求、興趣和能力發(fā)展，引導他們主動探索知識、構建知識體系。通過設計富有啟發(fā)性和實踐性的教學活動，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力[7]。在這一過程中，教師要注重與學生的互動和溝通，了解學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略和方法。同時，教師要不斷學習和更新自己的知識和技能，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需求，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。
（2）提能力：提升數字化思維和數字化素養(yǎng)。隨著教育信息化、智能化發(fā)展速度的不斷加快，數字化思維和數字化素養(yǎng)已成為現代教師不可或缺的素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)數字化思維。對中等職業(yè)學校教師而言，培養(yǎng)數字化思維意味著要轉變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，積極擁抱數字化時代帶來的挑戰(zhàn)和機遇。中等職業(yè)學校可以定期舉辦與數字化思維相關的專題培訓，引導教師深入了解數字化教學的重要性和優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，中等職業(yè)學?？梢怨膭罱處煼窒頂底只虒W案例，通過案例研討，讓教師直觀感受到數字化思維在教學中的應用效果，激發(fā)他們探索和實踐的興趣。其次，提升數字化技能。數字化技能是教師在數字化時代進行教學創(chuàng)新的基礎。教師需要掌握一定的信息技術應用能力，如多媒體制作、在線教學平臺操作、數字化教學資源獲取與整合等。中等職業(yè)學校要為教師提供必要的信息技術設備和軟件支持，幫助他們熟悉和掌握數字化教學工具的使用。同時，中等職業(yè)學?？梢越⒃诰€學習平臺，提供豐富的數字化教學資源，鼓勵教師自主學習和分享，共同提升數字化技能[8]。最后，建立數字化素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展機制。數字化素養(yǎng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要教師在教學實踐中不斷探索和提升。為了建立數字化素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展機制，中等職業(yè)學校應加大對教師數字化教學的支持力度，建立激勵機制，對在數字化教學改革中取得顯著成效的教師給予表彰和獎勵。同時，通過定期評估，督促教師不斷提升自身的數字化素養(yǎng)。此外，中等職業(yè)學校要加強與其他學校或機構的交流與合作，為教師提供更多的學習和借鑒機會。
2.改進教材，促進教材內容不斷創(chuàng)新完善
（1）增內容：開發(fā)多元化、數字化教材。教材是開展各類職業(yè)教育的重要載體，在大力落實“三教”改革過程中，中等職業(yè)學校要進一步增強對教材內容改革工作的重視程度，為職業(yè)教育教學創(chuàng)新提供有利的教材保障。首先，開發(fā)多元化教材，滿足多樣化學習需求。多元化教材的開發(fā)要緊密關注行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求。教材內容應緊跟行業(yè)前沿，及時融入新技術、新工藝和新規(guī)范，確保學生學到的知識符合當前和未來職業(yè)發(fā)展的要求。為了符合不同學生的學習風格和興趣，多元化教材應引入多種教學資源。除了傳統(tǒng)的文字描述外，可以加入圖像、圖表、案例研究、項目實踐等多種表現形式。圖像和圖表能夠直觀地展示知識要點，案例研究可以讓學生通過實際案例了解知識應用，項目實踐則能夠讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識。其次，推進數字化教材，提升教學互動性。利用現代信息技術，如微課視頻和AR技術，教師可以豐富數字化教材的表現形式和互動方式，使學生更直觀地理解和掌握知識。數字化教材具有實時更新的優(yōu)勢，教師可以根據行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)實時更新教學內容，確保學生所學知識的前沿性。此外，數字化教材能通過直觀、生動的表現形式增強學生的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。最后，優(yōu)化教材結構，提高教學實踐性。為了使學生能更高效地掌握知識、提升技能，中等職業(yè)學校要精心設計教材結構，確保關鍵知識點突出，教學內容條理清晰。通過合理編排章節(jié)和單元，將核心內容置于重要位置，引導學生快速把握學習要點。同時，教材要結合行業(yè)需求和學生實際，設置具有針對性的實踐項目或任務，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識，這些實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生將理論知識與實際工作相結合，提升他們的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
（2）轉形態(tài)：開發(fā)工作手冊式、活頁式教材。隨著中等職業(yè)學校“三教”改革的不斷深入，教材形態(tài)的轉變成為提升教學質量和滿足市場需求的重要舉措。首先，圍繞職業(yè)技能需求設計教材內容。中等職業(yè)學校的核心任務是培養(yǎng)定向技能型人才，因此教材內容的設計必須緊密圍繞學生職業(yè)技能的實際培育需求。傳統(tǒng)教材內容往往過于側重理論知識，而缺乏對學生實操技能的足夠重視。為了改變這一現狀，中等職業(yè)學校應轉向開發(fā)工作手冊式和活頁式教材，這些新型教材可以更加靈活地根據職業(yè)技能需求編排內容，確保學生能夠通過學習掌握實際工作所需的技能和知識。其次，實時更新教材內容以反映行業(yè)動態(tài)。傳統(tǒng)教材在編寫和應用過程中存在時效滯后的問題，導致教材內容無法及時反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。為了解決這一問題，中等職業(yè)學校應采用活頁式教材。活頁式教材內容根據行業(yè)發(fā)展的實際情況進行實時更新和補充。學?？梢耘c企業(yè)合作，共同收集最新的行業(yè)信息和技術資料，及時將這些內容融入教材中，確保學生學到的知識始終與行業(yè)前沿保持同步。最后，以企業(yè)用工需求為導向制定針對性教材內容。工作手冊式教材可以根據企業(yè)的實際生產流程和技能要求來設計和編排內容，使學生能夠在學習過程中更加貼近實際工作場景。同時，中等職業(yè)學?？梢愿鶕髽I(yè)的具體用工需求，制定針對性的教材內容，幫助學生更好地適應企業(yè)的用人要求。這種以企業(yè)用工需求為導向的教材內容設計，能夠推動中等職業(yè)學校教學改革工作的落實，使教學更加貼近市場需求，提高學生的就業(yè)競爭力。
3.優(yōu)化教法，切實推動職業(yè)教育教學創(chuàng)新
（1）變教法：運用行動導向教學方法。中等職業(yè)學校的教育目標是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才，以滿足社會經濟發(fā)展的需求。然而，傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法已難以適應現代職業(yè)教育的需求，亟待引入新的教學理念和方法。在此背景下，行動導向教學方法應運而生，成為推動職業(yè)教育教學創(chuàng)新的重要措施。首先，確立學生主體地位，激發(fā)學習主動性。行動導向教學方法的核心在于突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學中，教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W習的引導者和促進者。通過設計富有啟發(fā)性和實踐性的教學活動，引導學生積極參與課堂討論、實踐操作等，讓學生在實踐中學習和成長。同時，教師應鼓勵學生自主學習、探究學習和合作學習，逐步將學習的主動權交還給學生，使他們成為知識的主動構建者。其次，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高職業(yè)技能水平。職業(yè)教育注重學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在行動導向教學方法的實施過程中，教師應注重實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施。通過與企業(yè)合作、引入真實工作場景等方式，為學生提供豐富的實踐機會和資源。同時，教師可以結合行業(yè)需求和學生實際，設計具有針對性的實踐項目和任務，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識，提高職業(yè)技能水平。最后，加強教學組織和引導，確保教學質量。在行動導向教學方法實施過程中，教師應根據學生的學習情況和需求，合理安排教學內容和進度，確保教學活動的有序進行。同時，教師應加強與其他教師、企業(yè)和行業(yè)專家的交流與合作，共同推進職業(yè)教育教學改革和創(chuàng)新發(fā)展。通過加強教學組織和引導工作，確保行動導向教學方法的有效實施。
（2）換模式：線上結合線下混合教學。在“三教”改革背景下，如何創(chuàng)新教學方式、提高教學質量，成為中等職業(yè)學校亟待解決的問題。線上線下混合教學模式是一種新興的教學方式，以其靈活多樣、個性化強的特點，成為推動中職教育創(chuàng)新的有效途徑。首先，利用線上教學進行差異化預習指導。面對學生群體差異化特征日益明顯的情況，教師可利用線上教學平臺發(fā)布課前預習任務。通過錄制微課視頻、上傳預習資料等方式，指導學生進行新課知識的自主預習。這種方式，不僅能滿足學生個性化的學習需求，還能提高課前預習環(huán)節(jié)的學習效率，為后續(xù)課堂教學打下堅實基礎。其次，結合“網生一代”特點，激發(fā)學習興趣。當前，中等職業(yè)學校的學生以“00”后為主，他們成長于互聯(lián)網時代，對數字化教學有著天然的親近感。因此，在創(chuàng)新教學方法時，教師應充分利用這一特點，引入更多的信息化教學手段。通過設計富有趣味性和互動性的線上教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地參與到課堂學習和實訓鍛煉中來。最后，打破時空限制，實現個性化學習與互動。教師可以根據學生的學習情況和需求，靈活調整線上線下教學的比例和內容。通過線上平臺，學生可以隨時隨地進行學習、復習和互動交流，而線下課堂更加注重實踐操作和問題解決能力的培養(yǎng)。這種教學模式，不僅能夠打破傳統(tǒng)授課模式在時間和空間上的限制，還能使學生根據自己的實際情況進行個性化學習，提高學習效率和質量。
三、結語
綜上所述，中等職業(yè)學校的“三教”改革，即教師改革、教材改革和教法改革，是提升職業(yè)教育質量、滿足社會發(fā)展需求的關鍵舉措。為了推動中等職業(yè)學?！叭獭备母铮新殞W校要賦能教師、助力教師專業(yè)技能同步提升，改進教材、促進教材內容不斷創(chuàng)新完善，優(yōu)化教法、切實推動職業(yè)教育教學創(chuàng)新，以此打造一個高質量、高效率、高適應性的職業(yè)教育體系。
參考文獻：
[1]宋慶軍，徐善祥.踐行“三教”改革，提升培訓效益[J].安徽教育科研，2023（15）：16-18.
[2]羅幼平.基于“三教”改革的職業(yè)教育有效課堂研究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2021，23（06）：59-61.
[3]曹榮.課程融合：推進中職學?！叭獭备母锏膶嵺`探究———基于產教融合的視角[J].江蘇教育研究，2020（33）：24-27.
[4]周如俊，陳冬云，陸道華.“三金”共建：推進“三教”改革的實踐探究———以江蘇省灌南中等專業(yè)學校為例[J].江蘇教育，2021（46）： 22-28.
[5]潘菊，蘭曉紅.基于校企合作的職業(yè)院?！叭獭备母锫窂教轿鯷J].山東電力高等?？茖W校學報，2022，25（05）：74-77.
[6]黃巧慧，徐益龍，于洪波，等.基于1+X證書的中職學校三教改革實踐研究———以Web前端課程為例[J].廣東教育，2022（05）：54-56.
[7]郭利，黃祥.基于現代學徒制的“三教”改革探索與實踐[J].宿州教育學院學報，2021，24（03）：81-85.
[8]孔凡鳳，郭金宇.高職院校通信類專業(yè)三教改革研究與實踐[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2020，19（04）：39-41.
Exploration of the Reform of "Three Teachings" in Secondary Vocational Schools
Chen Nating
（Fujian Province Zhangpu Vocational and Technical School， Zhangpu 363200， China）
Abstract： With the rapid development of society and industrial upgrading， secondary vocational education plays an increasingly important role in cultivating high-quality skilled talents. The reform of the "three educations" in secondary vocational schools is not only an important measure to improve the quality of professional teaching， but also an urgent need to cultivate talents with high-quality professional skills. Therefore， secondary vocational schools should closely focus on the core principles of the "three education" reform， comprehensively deepen the reform of the teaching system， and lay a solid foundation for the improvement of vocational education level， creating more favorable development conditions. The article elaborates on the internal motives of the "three education" reform in secondary vocational schools， explores the specific path of the "three education" reform in secondary vocational schools， aiming to optimize the vocational education system， improve the quality of education， and cultivate more high-quality skilled talents that meet market demand.
Key words： secondary vocational schools； "three teachings" reform； teaching level； internal motivation； talent cultivation； path
