新時代思政課教師政治素養(yǎng)提升路徑芻論

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人、培根鑄魂的關(guān)鍵課程。思政課教師作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵隊伍，責(zé)任重大。政治素養(yǎng)在初中思政課教師各項素養(yǎng)中處于首要地位，是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的關(guān)鍵所在。新時代初中思政課教師政治素養(yǎng)的提升可從政治認(rèn)同、育人政治導(dǎo)向、政治自覺、價值引領(lǐng)四個方面著手，探尋精研專業(yè)、領(lǐng)悟頂層設(shè)計、示范引領(lǐng)、實踐篤行的政治素養(yǎng)區(qū)域提升路徑。

關(guān)鍵詞：思政教師；政治素養(yǎng)；精研專業(yè)；頂層設(shè)計；示范引領(lǐng)；實踐篤行

中圖分類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0045-04

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”資助課題“新時代區(qū)域推進(jìn)中學(xué)思政課教師政治素養(yǎng)提升的實踐研究”（課題編號：XJK20BJC046）階段性研究成果

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，對如何加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)進(jìn)行了一系列重要論述。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，廣大思政教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[1]。“政治要強(qiáng)”是對思政課教師的第一要求，集中表現(xiàn)在思政課教師的政治素養(yǎng)。政治素養(yǎng)在思政課教師各項素養(yǎng)中處于統(tǒng)領(lǐng)地位，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題的關(guān)鍵。但個別思政課教師政治敏銳性不高，傳播主流意識形態(tài)不夠，不能直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮，對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想認(rèn)識不深、理解不透，甚至信仰不堅定，面對一些復(fù)雜問題容易講偏話、怪話，與培育時代新人的要求還有一定差距[2]。面對百年未有之大變局，思政課教師必須提高政治素養(yǎng)，把握時代之變，在政治上、思想上、行動上同黨中央保持高度一致，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，培養(yǎng)有大胸懷、大境界、大格局，以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任為己任的時代新人。這也是由思政課的特點(diǎn)所決定的，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“課程性質(zhì)”中提到“課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性”[3]，其中“政治性和思想性”被擺在突出位置并貫穿新課標(biāo)始終。因此，提升思政教師政治素養(yǎng)成為思政教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。本文以湖南省長沙市岳麓區(qū)為例探討初中思政課教師政治素養(yǎng)提升路徑。

一、精研專業(yè)，涵養(yǎng)政治認(rèn)同

掌握深厚的馬克思主義理論和新時代創(chuàng)新理論，拓寬教育視野，夯實專業(yè)底蘊(yùn)，是提升思政課教師政治素養(yǎng)的前提。思政課教師只有準(zhǔn)確把握科學(xué)理論的內(nèi)在邏輯、時代價值，對馬克思主義理論做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”，才能以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想說服學(xué)生，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，以深厚的理論功底感召學(xué)生。

1.專家引領(lǐng)，夯實專業(yè)理論素養(yǎng)

專業(yè)性比較強(qiáng)的專家引領(lǐng)在提升政治素養(yǎng)的過程中有著重要的意義。專家不僅有深厚的學(xué)術(shù)造詣，而且有明確的行動導(dǎo)向、嚴(yán)密的邏輯體系，能讓思政課教師扎實專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確領(lǐng)會馬克思主義的深刻內(nèi)涵，從馬克思主義中國化理論成果中汲取營養(yǎng)，補(bǔ)足精神之鈣，堅定馬克思主義信仰，筑牢思想的銅墻鐵壁，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論透析事物本質(zhì)和解決復(fù)雜問題的能力，從而在大是大非面前保持政治定力，時刻站在黨和人民的立場考慮問題。同時，思政課教師能在專家引領(lǐng)下與時俱進(jìn)，迅速領(lǐng)悟黨的創(chuàng)新理論成果。義務(wù)教育道德與法治新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出，要及時豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新[4]。這就要求思政課教師在專家的指導(dǎo)下關(guān)注國內(nèi)外重大時事變化，學(xué)習(xí)黨和國家重大會議和講話精神，在學(xué)思悟行中領(lǐng)會馬克思主義中國化的最新成果，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，夯實馬克思主義素養(yǎng)，守正創(chuàng)新，回應(yīng)時代之問。長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心組織思政課教師參與中青年教師、骨干教師立體輪訓(xùn)，把省、市、區(qū)專家“請進(jìn)來”，舉行專題講座、報告會，宣講馬克思主義理論及馬克思主義的最新成果，同時把思政課教師“送出去”，參與省內(nèi)外知名師范大學(xué)、黨校等主辦的高端培訓(xùn)，學(xué)習(xí)馬克思主義理論成果。

2.自主研修，開闊教育視野

視野決定高度，教育者的視野決定教育的高度和格局。新課標(biāo)指出，道德與法治課程具有綜合性，其涵蓋的范圍極廣，這就對思政課教師的專業(yè)理論提出更高要求。思政課教師必須主動開闊教育視野，才能培養(yǎng)具有大格局、大胸懷，面向世界、面向未來的社會主義建設(shè)者和接班人。（1）在歷史視野中厚植家國情懷。歷史是一面鏡子，思政課教師要在歷史的風(fēng)云變幻中洞察社會發(fā)展規(guī)律，在歷史發(fā)展規(guī)律中弄明白“我們是怎樣走到今天”“我們要怎么樣走好今天”“我們將如何把握明天”等問題。思政課教師應(yīng)該自覺了解歷史的來龍去脈，在歷史視野中厚植家國情懷，堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定教書育人的價值追求。（2）在全球視野中堅定“四個自信”。世界局勢波詭云譎，放眼世界方能讀懂中國。思政課教師要具備全球視野，在橫向比較中辯證看待中外差別，透過現(xiàn)象洞察本質(zhì)，全面認(rèn)識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，堅定“四個自信”。只有具備國際視野，才能引導(dǎo)學(xué)生在對比中正確認(rèn)識中國現(xiàn)代化的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國智慧和中國方案，理解人類命運(yùn)共同體理念。

二、領(lǐng)悟頂層設(shè)計，把握育人政治導(dǎo)向

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，黨和國家近年來對思政課建設(shè)進(jìn)行了大量的頂層設(shè)計，召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會等一系列會議，發(fā)布了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》《教育部辦公廳關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》等一系列文件，聚焦立德樹人根本任務(wù)[5]。新時代思政課教師既要有“孺子牛”的高尚品格，踏踏實實提升自身專業(yè)能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，也要有“仰望星空”的能力，領(lǐng)會黨和國家頂層設(shè)計意圖，不斷增強(qiáng)課堂的政治性和思想性。在頂層設(shè)計的學(xué)悟中，思政課教師可以涵養(yǎng)專業(yè)格局，把握思政課的育人政治方向，做馬克思主義的傳播者和習(xí)近平新時代中國特色社會主義的宣傳者[6]，守正創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課程的創(chuàng)造性。長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心在國家每一次重大文件出臺后都組織全體思政課教師集中研討新理念、新思想，并開展“融入文件精神的課例研討”“同備一堂紅色思政課”“有風(fēng)景的思政課”“湖南省大中小學(xué)思政課‘一體化’備課試點(diǎn)岳麓區(qū)基地線下備課”等活動，使教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到與時代同步、與學(xué)生同頻，推動思政課的改革創(chuàng)新。

三、示范引領(lǐng)，內(nèi)化政治自覺

先進(jìn)人物具有示范引導(dǎo)生活道路、踐行高尚品德、培養(yǎng)理想人格的作用。在提升思政課教師政治素養(yǎng)的過程中要充分發(fā)揮各類榜樣、典型人物的示范作用，塑造其人格，強(qiáng)化其政治自覺。

1.榜樣示范引領(lǐng)使命擔(dān)當(dāng)

榜樣人物能用自身的人格魅力和堅定的政治信仰浸潤感染思政教師，引領(lǐng)思政教師把教書育人融入國家、時代發(fā)展大勢中，培養(yǎng)有骨氣、有底氣的社會主義建設(shè)者和接班人。優(yōu)秀教師的榜樣示范能使其他思政課教師產(chǎn)生共情。共情，又稱為神入，同理心、感同身受、設(shè)身處地、換位思考、將心比心等都是對“共情”的闡述，是兩個或多個載體間的一種共識和情感共鳴，是獲得情感體驗的重要路徑。長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心利用公眾號開展優(yōu)秀思政教師事例展播活動，把優(yōu)秀思政教師的事跡搬上舞臺、搬上熒屏，大力宣傳優(yōu)秀思政教師的育人事跡、育人理念，使學(xué)榜樣、爭先進(jìn)成為思政教師的新風(fēng)尚，使“為黨育人、為國育才”理念深入人心。

2.黨建引領(lǐng)行動自覺

在思政教課師隊伍建設(shè)中，思政課的黨建引領(lǐng)是提升思政課教師政治素養(yǎng)的有效途徑。思政課教師政治素養(yǎng)的提升必須向共產(chǎn)黨員看齊，發(fā)自內(nèi)心地對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義高度認(rèn)同，將對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的信仰融入到自己的生活方式中，內(nèi)化于心、外化于行，形成政治自覺。長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心從教育行政層面明確把黨小組建在教研組上，以提高思政課教師的政治素養(yǎng)，發(fā)揮黨委的先鋒作用。教研組長帶領(lǐng)全體組員研討黨的最新文件精神和理論成果，并以之引領(lǐng)教研、集體備課等活動的策劃與開展。教研組長組織思政教師到紅色景點(diǎn)開展“思政教師講黨史”公益講解志愿服務(wù)活動，潛移默化地將黨的理論與實際工作相結(jié)合，調(diào)動全體思政教師的理論學(xué)習(xí)自覺性，最大限度地發(fā)揮黨組織在思政課教師隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用。

3.共同體協(xié)同引領(lǐng)教師成長

學(xué)習(xí)共同體是一種內(nèi)部成員間以專業(yè)發(fā)展為指向，通過多種手段和途徑，開展旨在促進(jìn)成員共同成長的教學(xué)研究活動，從而達(dá)到相互影響、相向而行的有機(jī)整體。學(xué)習(xí)共同體不僅有助于打破校際教師間的隔閡，形成合作型教師文化，使教師獲得社會情感支持，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)成長動力，而且能使教師通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，產(chǎn)生賦權(quán)增能的社群效應(yīng)，促進(jìn)個人專業(yè)成長，并在潛移默化的相互影響中提升政治素養(yǎng)。為有效提高思政課教師的基本素養(yǎng)，長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心針對教師成長的不同層級，分別成立引領(lǐng)青年教師成長的青年教師成長研究會和賦能骨干教師成長的名師工作室。在青年教師成長促進(jìn)會，區(qū)教研員親自帶徒弟，遴選區(qū)內(nèi)思政學(xué)科理事和名師一對一幫扶青年教師，開展讀書分享、理論學(xué)習(xí)、課堂競賽、課例研修等活動，為青年思政課教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力提升搭建平臺。名師工作室則以課題為抓手，開展常態(tài)化課例研修、序列化讀書沙龍等活動，聚焦體驗式教學(xué)，提高骨干教師綜合素養(yǎng)，為思政教師的成長尤其是名師的成長搭建平臺。

四、實踐篤行，強(qiáng)化價值引領(lǐng)

實踐是獲得真理最權(quán)威的渠道，思政課教師政治素養(yǎng)的提升需要不斷在教學(xué)實踐中磨礪。新時代的思政課教師要發(fā)揮課堂主陣地的引領(lǐng)作用，堅持政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，不僅要成為思政課程的設(shè)計者、實施者，而且要成為思政課程的引領(lǐng)者、創(chuàng)造者，使思政課入情入理、入腦入心，成為真正觸動學(xué)生心靈的課程。

1.鉆研學(xué)情，把握思政教學(xué)規(guī)律

要將教育理論、馬克思主義的觀點(diǎn)與具體的學(xué)生實踐相結(jié)合，與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合，才能使教師政治素養(yǎng)的提升更有張力和活力。思政課教師在課堂教學(xué)中要用接地氣的“中國話”講“中國好故事”，傳播“中國好聲音”，增強(qiáng)課程的親和力和針對性，在有生活溫度、有人文深度、有價值高度的課堂中征服學(xué)生，感染自己。長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心利用每周三下午開展課例研修，探討如何在多樣化課例中進(jìn)行學(xué)情分析，如何尋找生活起點(diǎn)，融入豐富時政資源，如何積極開展學(xué)科活動，探索議題式、體驗式教學(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生在思政課堂中主動思考，在情境體驗中實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2.聚焦課堂，生成課堂智慧

課堂是立德樹人的主陣地，思政課教師的政治素養(yǎng)是否真正發(fā)揮作用必須看課堂。新時代思政課教師要堅持價值性與知識性的統(tǒng)一，做時代主旋律弘揚(yáng)者，在情感共鳴中強(qiáng)化政治認(rèn)同，將制度自信播進(jìn)學(xué)生心靈，將中國特色社會主義文化植入學(xué)生腦海，使社會主義核心價值觀深入學(xué)生內(nèi)心。新時代思政課教師更要堅持建設(shè)性與批判性的統(tǒng)一，讓學(xué)生見世面、歷風(fēng)雨，使學(xué)生有“下水游泳”的機(jī)會，有面對現(xiàn)實沖突問題時“熱鍋上的螞蟻”般的體驗。思政教師要在課堂上與時俱進(jìn)發(fā)現(xiàn)新問題，當(dāng)機(jī)立斷解決新問題，真正做到“說得清”“問不住”“難不倒”，有效引導(dǎo)學(xué)生在大是大非面前保持政治清醒，站穩(wěn)政治立場。除了每周的集中課例研修外，長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心思政教研員和學(xué)科理事每周視察一所學(xué)校，推門聽課，與思政課教師進(jìn)行深入交流，對思政課教師課堂情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

3.整合資源，形成社會合力

思政課教師的價值塑造必須整合社會資源，調(diào)動一切積極因素，拓寬教育的場域和社會空間，讓思政課教師參與社會實踐和交往活動，在實踐中凝聚核心價值。思政課教師要立足思政小課堂，積極走向社會大課堂。思政課教師應(yīng)走進(jìn)偉人故里、黨史館、博物館、社區(qū)等，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的革命文化資源拓展教育手段，以隱性滲透的方式提升政治素養(yǎng)。長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心組織開展一系列主題研訓(xùn)活動，把課堂搬到紅色景點(diǎn)、社區(qū)等場所，開展“有風(fēng)景的思政課”課堂競賽、“思政課教師講黨史”公益講解志愿服務(wù)等活動，使師生接受靈魂的洗禮、精神的升華，使師生在實踐中達(dá)到知行合一。

4.優(yōu)化評價，著力素養(yǎng)落地

評價既能及時反映思政教師政治素養(yǎng)情況，也能促進(jìn)政治素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，對思政教師政治素養(yǎng)提升起著指揮棒的作用。在實踐操作中，衡量思政課教師政治素養(yǎng)的高低，需要建立一個多維的過程表現(xiàn)性評價體系。經(jīng)過四年的實踐，長沙市岳麓區(qū)教師發(fā)展中心開發(fā)了“三維度九要素”政治素養(yǎng)評價指標(biāo)體系?！叭S度”分別是認(rèn)同、理性和精業(yè)。認(rèn)同包括政治認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和學(xué)科認(rèn)同三方面要點(diǎn)；理性包括政治敏銳、邏輯思辨和法治思維三方面要點(diǎn)；精業(yè)包括專業(yè)學(xué)識、教學(xué)技藝和價值引領(lǐng)三方面要點(diǎn)。研究組根據(jù)這個指標(biāo)體系建立對教師和學(xué)生的過程性評價量表并應(yīng)用于教師教育教學(xué)活動和學(xué)生成長過程。首先，教師方面。注重教師在研訓(xùn)、實踐活動、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，采用教研員評價、同行評價、學(xué)生評價三維度相結(jié)合的量化評價，建立教師個人評價檔案，強(qiáng)化評價結(jié)果運(yùn)用。其次，學(xué)生方面。學(xué)生成長是教師最大的成果，提升政治素養(yǎng)的最終目的是提升鑄魂育人的水平和政治站位。學(xué)生的成長情況，尤其是政治認(rèn)同、家國情懷等情況更是折射出教師的政治素養(yǎng)。教研機(jī)構(gòu)制定對學(xué)生的評價量表，通過觀察、調(diào)研、評比等全面了解本區(qū)域內(nèi)學(xué)生的情況，并從綠色、發(fā)展、全面的維度對學(xué)生成長的成果進(jìn)行評價，開展學(xué)生時政述評、圖說時政等活動，展示學(xué)生素養(yǎng)，通過學(xué)生素養(yǎng)評價反映每個學(xué)校思政教師政治素養(yǎng)和育人整體情況。

五、結(jié)語

培養(yǎng)思政課教師的政治素養(yǎng)是思政教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，是一個動態(tài)的過程。這就需要思政課教師根據(jù)時代的變化更新專業(yè)知識，領(lǐng)悟黨和國家重大決策，把握時代脈搏，在課堂教學(xué)實踐中，在解決時代之問、學(xué)生之困中不斷調(diào)整。

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Discuss on the Path of Improving Political Literacy of Ideological and Political Teachers in the New Era

———Taking Yuelu District， Changsha City as an Example

Tang Dawei， Wu Xiao

（Zhounan Bachelor’s Experimental School， Yuelu District， Changsha City， Changsha 410000， China）

Abstract： The course of ideological and political theory is a key course for implementing moral education and cultivating talents， as well as cultivating the soul through cultivation. As a key team in implementing the fundamental task of cultivating morality and nurturing talents， ideological and political teachers have a significant responsibility. Political literacy plays a primary role in the various qualities of middle school ideological and political teachers， and is the key to solving the problem of "what kind of people to cultivate， how to cultivate them， and for whom to cultivate them". The improvement of political literacy of middle school ideological and political course teachers in the new era can be approached from four aspects： political identity， educational political orientation， political consciousness， and value guidance， exploring a regional path to enhance political literacy through precise professional research， understanding top-level design， demonstration guidance， and practical implementation.

Key words： ideological and political teachers； political literacy； specializing in precision research； top level design； demonstration and leadership；practice and practicediligently