總體國(guó)家安全觀視域下高校國(guó)防教育優(yōu)化策略探賾

摘要：總體國(guó)家安全觀是黨和國(guó)家針對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的前瞻性把握，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要保障。高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，在高校國(guó)防教育改革發(fā)展中融入總體國(guó)家安全觀十分必要。高校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)、構(gòu)建體系、創(chuàng)新形式和嚴(yán)格考核等措施，統(tǒng)籌推進(jìn)高校國(guó)防教育體系建設(shè)，以培養(yǎng)大學(xué)生的大國(guó)防意識(shí)，使他們成為未來(lái)國(guó)家、民族和社會(huì)所需要的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)防教育；大學(xué)生；總體國(guó)家安全觀；教學(xué)策略；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）19-0013-04

基金項(xiàng)目：廣東海洋大學(xué)2022年度軍事理論與國(guó)防教育研究專項(xiàng)“總體國(guó)家安全觀視域下高校國(guó)防教育體系優(yōu)化路徑的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：校2023006）

總體國(guó)家安全觀是在充分分析國(guó)際國(guó)內(nèi)新局勢(shì)的基礎(chǔ)上，深刻把握百年未有之大變局的新挑戰(zhàn)而作出的前瞻性把握，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵保障。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，承擔(dān)著振興民族的希望，肩負(fù)著中國(guó)騰飛的重任。高校作為為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)者，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將總體國(guó)家安全觀融入高校國(guó)防教育體系中。本文簡(jiǎn)述總體國(guó)家安全觀的時(shí)代特點(diǎn)、高校國(guó)防教育融入總體國(guó)家安全觀的積極意義，以及我國(guó)高校國(guó)防教育面臨的普遍問(wèn)題，并提出我國(guó)高校國(guó)防教育的優(yōu)化策略。

一、總體國(guó)家安全觀的時(shí)代特點(diǎn)

總體國(guó)家安全觀的時(shí)代特點(diǎn)是：堅(jiān)持以保障人民安全為核心，以確保政治安全為基礎(chǔ)，以維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全為基石，以軍事、文化和社會(huì)的安全為支撐，以促進(jìn)國(guó)際安全合作為依托。它強(qiáng)調(diào)“總體”二字，展示了國(guó)家安全的全面內(nèi)涵、系統(tǒng)性布局以及可持續(xù)性效果[1]。全面性內(nèi)涵涵蓋傳統(tǒng)的國(guó)防和政治安全，還包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)、信息等多個(gè)領(lǐng)域。系統(tǒng)性布局以五個(gè)要素為主線，將各個(gè)安全領(lǐng)域融合成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體?？沙掷m(xù)性效果強(qiáng)調(diào)將人民安全置于核心位置，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。這些時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高校國(guó)防教育體系和培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)袖人才都具有重要意義。

二、高校國(guó)防教育融入總體國(guó)家安全觀的積極意義

高校國(guó)防教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，培育大學(xué)生的愛國(guó)情懷，使他們成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。將高校國(guó)防教育與總體國(guó)家安全觀相結(jié)合，對(duì)于國(guó)家的安全穩(wěn)定、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展、高校的人才培養(yǎng)以及個(gè)人的全面發(fā)展，都有積極而深遠(yuǎn)的影響。

1.國(guó)家安全層面：實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本保證

當(dāng)前，全球形勢(shì)復(fù)雜多變，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)穩(wěn)定和安全構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全的過(guò)程中，高校國(guó)防教育起著重要作用，能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)總體國(guó)家安全觀的內(nèi)涵，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

2.社會(huì)發(fā)展層面：促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要保障

高校國(guó)防教育融入總體國(guó)家安全觀，成為促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的支撐。高校通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，能使他們從國(guó)家的角度思考問(wèn)題，積極參與社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，國(guó)防教育還能培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)急能力，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。

3.學(xué)校育人層面：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)

高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命，而完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化大學(xué)生的思想政治教育，確保道德為先、能力為重，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校通過(guò)在思想政治教育中強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和現(xiàn)代國(guó)家安全意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)[3]。而建立高校國(guó)防教育體系，開展一系列國(guó)防教育課程和活動(dòng)，實(shí)施總體國(guó)家安全觀教育，能培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國(guó)家安全意識(shí)，確保學(xué)生保持正確的政治方向，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的國(guó)家安全觀。

4.個(gè)人發(fā)展層面：擰緊思想意識(shí)開關(guān)的首要步驟

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，一些大學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和成熟的辨析能力，容易受到消極影響和心理沖擊。高校在國(guó)防教育中融入總體國(guó)家安全觀，有利于提升大學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)的準(zhǔn)確辨識(shí)能力，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高校國(guó)防教育融入總體國(guó)家安全觀存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校國(guó)防教育融入總體國(guó)家安全觀所面臨的問(wèn)題十分復(fù)雜，尤其是在具體教育實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為具體教育內(nèi)容和方法存在困難。部分高校在國(guó)防教育中融入總體國(guó)家安全觀還存在一些問(wèn)題，具體如下。

1.國(guó)防教育意識(shí)不強(qiáng)

《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》規(guī)定，學(xué)校有責(zé)任將國(guó)防教育納入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取措施確保國(guó)防教育的質(zhì)量和效果。各高校根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》進(jìn)行軍事理論課程教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，但一些高校對(duì)國(guó)防教育的理解尚不深刻，對(duì)國(guó)防教育的看法仍停留在任務(wù)層面，簡(jiǎn)單地將軍事訓(xùn)練和軍事課程等同于國(guó)防教育，在軍事技能訓(xùn)練方面過(guò)于注重技能，忽視了思政意識(shí)的培養(yǎng)，在軍事理論課程設(shè)置方面缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)參與而忽視了應(yīng)達(dá)到的效果。雖然征兵宣傳是進(jìn)行國(guó)防教育宣傳的機(jī)會(huì)，但部分高校只是簡(jiǎn)單地完成征兵任務(wù)，僅僅掛幾張橫幅，發(fā)幾份通知，導(dǎo)致國(guó)防意識(shí)、國(guó)家安全和愛國(guó)主義等核心國(guó)防要素被形式所代替。在日常思想政治教育中，一些高校未能將國(guó)防教育充分融入思政教育體系。除了集中形式的思政教育缺少國(guó)防教育內(nèi)容外，學(xué)校工作人員更多關(guān)注學(xué)生生活方面的思想變化，未能從國(guó)家認(rèn)知和國(guó)家安全的角度引導(dǎo)學(xué)生。這些形式化和實(shí)際效果不佳的國(guó)防教育問(wèn)題的根源，部分在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)國(guó)防教育意識(shí)的欠缺，沒(méi)有從整體工作層面進(jìn)行規(guī)劃，部分在于教職工隊(duì)伍對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)不足，未能在實(shí)際工作中融入國(guó)家安全理念，部分在于學(xué)生對(duì)國(guó)防的理解不足，使得國(guó)家安全意識(shí)無(wú)法真正融入思想之中。

2.國(guó)防教育體系松散

目前，高校國(guó)防教育主要以以下形式進(jìn)行：大一入學(xué)后進(jìn)行為期2周～3周的軍事技能訓(xùn)練，并開設(shè)36學(xué)時(shí)的軍事理論課程。然而，這些教育活動(dòng)主要集中在大一階段，其他零星的國(guó)防教育僅通過(guò)有限的國(guó)防教育講座、校內(nèi)征兵宣傳教育、國(guó)防教育橫幅和升旗儀式等形式進(jìn)行，這種做法存在以下兩個(gè)問(wèn)題。首先，教育時(shí)間的延續(xù)性不夠，主要集中在大一階段，而大二至大四階段則成為空白期，這不利于大學(xué)生國(guó)防教育意識(shí)的培養(yǎng)和鞏固。其次，國(guó)防教育體系松散，教育資源分散，未能形成國(guó)防教育的整體合力。除了軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課程外，高校的學(xué)生武裝部門應(yīng)負(fù)責(zé)征兵宣傳，學(xué)生工作部門應(yīng)負(fù)責(zé)思想政治教育，校團(tuán)委應(yīng)負(fù)責(zé)思想引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)部門應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)教育，宣傳部門應(yīng)負(fù)責(zé)校內(nèi)外以及線上線下的國(guó)防教育。但在實(shí)際教學(xué)中，由于部分高校沒(méi)有進(jìn)行整體規(guī)劃和統(tǒng)籌部署，難以充分發(fā)揮全校國(guó)防教育力量和教育資源的作用，形成國(guó)防教育的一體化布局。

3.國(guó)防教育資源不足

國(guó)防教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)體內(nèi)在的自覺(jué)意識(shí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為此，高校必須提供教育全程所需的資源支持，確保學(xué)生獲得充分的國(guó)防教育引導(dǎo)。然而，在現(xiàn)實(shí)的高校國(guó)防教育中，存在資源供應(yīng)不足的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩個(gè)方面。在“數(shù)量”方面，目前部分高校主要通過(guò)大一的軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課程來(lái)開展國(guó)防教育，但將學(xué)科課程、征兵宣傳、思政教育、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)資源等各個(gè)平臺(tái)整合起來(lái)的力度不夠。在“質(zhì)量”方面，主要問(wèn)題是國(guó)防教育師資力量的不足。教師是國(guó)防教育的主要推動(dòng)者，他們的素質(zhì)往往影響著國(guó)防教育的質(zhì)量和效果。但部分高校沒(méi)有構(gòu)建一支綜合素質(zhì)高的國(guó)防教育師資隊(duì)伍，只是讓行政人員或輔導(dǎo)員擔(dān)任軍事理論課程教師，而這部分教師常常缺乏專業(yè)的國(guó)防教育素養(yǎng)，且沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性培訓(xùn)，這導(dǎo)致國(guó)防教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重影響了國(guó)防教育的實(shí)際效果。

4.國(guó)防教育質(zhì)效不佳

因缺乏科學(xué)的高校國(guó)防教育評(píng)價(jià)和考核體系，部分高校在開展國(guó)防教育時(shí)，并未將質(zhì)量和效果作為目標(biāo)，只要求學(xué)生完成規(guī)定的教育任務(wù)并獲得學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)防教育課程缺乏足夠的重視。同時(shí)，在國(guó)防教育主體責(zé)任的明確上，部分高校未對(duì)相關(guān)實(shí)施部門設(shè)定明確的工作目標(biāo)和要求，導(dǎo)致這些部門只是完成任務(wù)，未對(duì)教育成效進(jìn)行考量，也未追蹤教育質(zhì)量，以確保國(guó)防教育的實(shí)際效果。例如，在軍事理論課程中，高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的輕視使國(guó)防教育課程教師未能創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)形式陳舊，內(nèi)容缺乏吸引力，要求不嚴(yán)格，課堂上存在大量“低頭族”，影響了教學(xué)質(zhì)量。同樣，國(guó)防教育實(shí)踐只停留在表面，采用傳統(tǒng)的征文比賽、講座等方式進(jìn)行，缺乏學(xué)生的積極參與和投入。這些問(wèn)題的根源是缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核體系，未能自上而下地建立全校資源目標(biāo)導(dǎo)向，也未形成追求教育質(zhì)量效果的合力。

四、總體國(guó)家安全觀視域下高校國(guó)防教育優(yōu)化策略

高校國(guó)防教育必須從國(guó)家發(fā)展大局和培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略出發(fā)，以總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)有條件、現(xiàn)有環(huán)境和現(xiàn)有資源，克服困難，全面推進(jìn)高校國(guó)防教育體系的建設(shè)，確保國(guó)防教育的實(shí)施得以扎實(shí)落地[4]。

1.強(qiáng)意識(shí)，樹立新時(shí)代國(guó)防教育觀念

國(guó)家安全是確保國(guó)家長(zhǎng)久穩(wěn)定的基石。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以廣闊的視野和戰(zhàn)略思維，洞悉全球發(fā)展趨勢(shì)，提出了“總體國(guó)家安全觀”。為了深入貫徹總體國(guó)家安全觀，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見》，為高校在新形勢(shì)下有效開展國(guó)家安全教育提供了具體指導(dǎo)。高校國(guó)防教育不僅要樹立堅(jiān)定的國(guó)防意識(shí)，還應(yīng)以總體國(guó)家安全觀為引導(dǎo)，確立新時(shí)代的國(guó)防觀念。教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)國(guó)防教育的重要性和緊迫性，積極主動(dòng)改革國(guó)防教育的方式和方法，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)防教育工作，將總體國(guó)家安全觀融入其中，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

2.聚合力，構(gòu)建一體化國(guó)防教育體系

國(guó)防教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。鑒于當(dāng)前高校國(guó)防教育存在時(shí)間不足和教育體系松散等客觀難題，高校要整合課程和非課程、線上和線下資源等，建立完善的國(guó)防教育體系?？傮w國(guó)家安全觀不僅關(guān)注傳統(tǒng)安全，還強(qiáng)調(diào)非傳統(tǒng)安全，涵蓋政治、國(guó)土、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、信息、生態(tài)、資源、核等多個(gè)領(lǐng)域的國(guó)家安全[5]。這也對(duì)國(guó)防教育提出了更高的體系化要求，具體涉及兩個(gè)方面的體系化。首先，在內(nèi)容上，國(guó)防教育的內(nèi)容不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的軍事防衛(wèi)，而要包括更廣泛領(lǐng)域的安全知識(shí)，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、文化、科技、信息等多個(gè)領(lǐng)域整合學(xué)科教學(xué)、思政教育、社會(huì)實(shí)踐等資源，提供與國(guó)家安全相關(guān)的教育內(nèi)容。其次，在實(shí)施主體上，要從總體國(guó)家安全觀的角度構(gòu)建高校國(guó)防教育體系，充分整合學(xué)生事務(wù)部門、教務(wù)部門、團(tuán)委等多個(gè)部門的力量，使多個(gè)部門共同參與高校國(guó)防教育體系的建設(shè)，為大學(xué)生提供系統(tǒng)化、一體化的國(guó)防教育。

3.主創(chuàng)新，創(chuàng)建多樣化國(guó)防教育供給

在“數(shù)量”方面，高校要滿足多樣化的國(guó)防教育需求。高校應(yīng)通過(guò)整合學(xué)科課程、征兵宣傳、社會(huì)實(shí)踐、思政教育等領(lǐng)域的供給平臺(tái)，擴(kuò)展國(guó)防教育途徑，提供更多選擇的教育機(jī)會(huì)，包括課內(nèi)外、校內(nèi)外、理論實(shí)踐、線上線下等多個(gè)維度。高校應(yīng)以總體國(guó)家安全觀的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，擴(kuò)展國(guó)防教育的主題范圍，不僅要關(guān)注傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，還要關(guān)注非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域，為學(xué)生提供廣泛而豐富的知識(shí)內(nèi)容。在“質(zhì)量”方面，高校應(yīng)重視學(xué)生對(duì)國(guó)防教育實(shí)際效果的體驗(yàn)。大量的教育供給只有在學(xué)生能夠認(rèn)可、接受并內(nèi)化的前提下才能發(fā)揮作用。首先，高校要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高的國(guó)防教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供專業(yè)化的國(guó)防教育。其次，高校應(yīng)通過(guò)更新陳舊的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎的教育方法，設(shè)計(jì)引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，以最富吸引力和最貼近學(xué)生的方式開展國(guó)防教育。例如，通過(guò)軍事推演、參觀國(guó)防教育基地等活動(dòng)，成立國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、軍事愛好者協(xié)會(huì)等方式，有效激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷和強(qiáng)軍意識(shí)。最后，高校應(yīng)通過(guò)提高師資素質(zhì)、建立多元化的國(guó)防教育供給，有效地提升國(guó)防教育的實(shí)際效果，并實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量引領(lǐng)數(shù)量的目標(biāo)。

4.強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)國(guó)防教育考核的科學(xué)化實(shí)施

考核評(píng)價(jià)是推進(jìn)制度化管理、促進(jìn)任務(wù)落到實(shí)處的有效工具[6]。然而，由于缺乏科學(xué)有效的高校國(guó)防教育評(píng)價(jià)考核體系，各高校對(duì)總體國(guó)家安全觀教育的意識(shí)不足，缺乏對(duì)國(guó)防教育落實(shí)的主動(dòng)性。這種意識(shí)自上而下地傳導(dǎo)至基層，導(dǎo)致缺乏明確的考核要求，進(jìn)而影響了工作質(zhì)量和教育效果的明顯提升。因此，高校要從兩個(gè)方面加強(qiáng)總體國(guó)家安全觀視域下的國(guó)防教育實(shí)施監(jiān)督，推動(dòng)建立科學(xué)化的國(guó)防教育體系。首先，將總體國(guó)家安全觀指導(dǎo)下的國(guó)防教育納入學(xué)校黨建考核體系，落實(shí)黨委工作責(zé)任制。黨委應(yīng)牽頭統(tǒng)一布局、分工部署，將考核指標(biāo)分解到各職能部門和學(xué)院，以考核目標(biāo)為導(dǎo)向，責(zé)任落實(shí)到部門和個(gè)人，切實(shí)做到守土有責(zé)。同時(shí)，將國(guó)防教育的情況作為年度績(jī)效考核和學(xué)校評(píng)估評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)機(jī)制保障措施的落地，推動(dòng)學(xué)校國(guó)防教育工作的實(shí)施。其次，明確考核內(nèi)容。相關(guān)部門應(yīng)制定明確的國(guó)防教育方案，并提供相關(guān)的實(shí)施支撐材料。教師應(yīng)規(guī)范課程管理，嚴(yán)格記錄和考核課堂情況，通過(guò)教學(xué)方案、教學(xué)過(guò)程記錄以及課堂檢查等方式，確保教學(xué)效果穩(wěn)定且不偏離目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)積極參與相關(guān)國(guó)防教育培訓(xùn)，真正重視軍事理論課程，避免走過(guò)場(chǎng)和形式主義，相應(yīng)的考核應(yīng)通過(guò)抽查訪問(wèn)、抽檢等方式嚴(yán)格執(zhí)行。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，總體國(guó)家安全觀為高校國(guó)防教育體系構(gòu)建指明了方向。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題，高?？梢圆扇《喙荦R下的優(yōu)化策略，通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)、構(gòu)建體系、創(chuàng)新形式和嚴(yán)格考核，推進(jìn)高校國(guó)防教育體系的構(gòu)建，確保國(guó)防教育扎實(shí)落地。要幫助大學(xué)生牢固樹立總體國(guó)家安全觀，培養(yǎng)他們的全局觀和時(shí)代觀，增強(qiáng)他們的大國(guó)防意識(shí)，使他們成為未來(lái)國(guó)家、民族和社會(huì)所需要的棟梁之材。

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Exploration of Optimization Strategies for National Defense Education in Universities from the Perspective of Overall National Security Concept

Hu Helong

（Yangjiang Campus of Guangdong Ocean University， Zhanjiang 524088， China）

Abstract： The overall national security concept is the forward-looking grasp of the Party and the state in response to the development trend of the times， and is an important guarantee for realizing the great rejuvenation of the Chinese nation and the Chinese Dream. Universities shoulder the glorious mission of educating people for the Party and talents for the country， and it is necessary to integrate the overall national security concept into the reform and development of national defense education in universities. Universities should take measures such as strengthening awareness， constructing systems， innovating forms， and conducting strict assessments to comprehensively promote the construction of the national defense education system in universities， in order to cultivate the national defense awareness of college students with a global and contemporary perspective， and make them the backbone materials needed by the future country， nation， and society.

Key words： universities； national defense education； college students； a holistic approach to national security teaching strategies；talenttraining