核科學與技術專業(yè)研究生課程教學改革與實踐

摘 要 隨著高?！半p一流”學科建設的深入，關于研究生課程的教學改革引起了各培養(yǎng)單位的高度重視。研究生課程教學改革與實踐對傳授研究生專業(yè)基礎知識和培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力都非常有益，對學校的學科建設極為重要。為了適應“核科學與技術”一流學科建設對研究生培養(yǎng)所提出的新要求，南華大學核科學技術學院結合自身的發(fā)展狀況和發(fā)展目標，開展了核科學與技術專業(yè)研究生課程教學的改革和實踐。文章從優(yōu)化課程體系出發(fā)，探索教學與科研相互滲透的課程教學模式，并從學科發(fā)展的歷史沿革中發(fā)掘思政元素，在專業(yè)課教學中實施思政教育。

關鍵詞 課程教學改革；教學與科研一體化；思政教育

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.015

Teaching Reform and Practice of Graduate Course in Nuclear Science and Technology

MAO Fei， LI Xiaohua， WANG Hai

（School of Nuclear Science and Technology， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract With the deepening of the construction of "Double First Class" disciplines in universities， the teaching reform of graduate courses has attracted high attention from various training units. The reform and practice of graduate course teaching are very beneficial for imparting basic professional knowledge and cultivating research and innovation abilities of graduate students， and are extremely important for the discipline construction of schools. In order to meet the new requirements of the first-class discipline construction of "Nuclear Science and Technology" for graduate training， the School of Nuclear Science and Technology of South China University has carried out reforms and practices in the teaching of graduate courses in the field of nuclear science and technology， based on its own development status and goals. Starting from optimizing the curriculum system， this article explores a curriculum teaching model that integrates teaching and scientIE+Qa7SNGu7LkD8h3s2kjQ==ific research， and explores ideological and political elements from the historical development of disciplines， implementing ideological and political education in professional course teaching.

Keywords curriculum teaching reform; Integration of teaching and scientific research; ideological and political education

研究生課程教學改革是當前我國研究生教育改革中的一項重要內容。隨著我國高等教育內涵式發(fā)展的不斷深入，“雙一流”學科建設背景下的研究生課程改革也面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應“核科學與技術”一流學科建設對研究生培養(yǎng)所提出的新要求，南華大學核科學技術學院結合自身發(fā)展實際，開展了核科學與技術專業(yè)研究生課程體系的重組和優(yōu)化[1]。本文以南華大學核科學與技術專業(yè)研究生課程為研究對象，剖析研究生課程改革中面臨的問題，探索“核科學與技術”一流學科建設背景下研究生課程教學改革的方向和途徑。通過研究生指導教師座談和征求研究生對現(xiàn)有課程體系的修訂意見，并結合國內外著名高校關于研究生課程教學改革的經驗，形成了南華大學核科學與技術專業(yè)研究生課程教學改革的主要方向，具體內容包括：優(yōu)化研究生培養(yǎng)的課程教學體系，突出研究生教育在課程內容上的多元化要求；采取科研與教學相互滲透的課程教學模式，融教學團隊和科研團隊于一體；在課程教學中融入課程思政元素，把思想政治教育工作貫穿研究生教育教學的全過程。

1 優(yōu)化研究生課程教學體系

近幾年，通過大力引進高層次科研人才，南華大學核科學技術學院的教學與科研人才隊伍迅速增強，也逐漸有了一些新的科研方向，原有研究生課程體系已不能完全適應和滿足學科發(fā)展的新要求。研究生規(guī)模不斷擴大，也給課程教學帶來了新挑戰(zhàn)。通過對研究生課程教學的調查和研究發(fā)現(xiàn)，不管是研究生還是指導教師對研究生課程教學的總體滿意度都不高，現(xiàn)階段課程設置不能完全滿足新形勢下研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學科發(fā)展的實際需求。研究生課程教學的問題主要表現(xiàn)在：課程設置不規(guī)范、教學形式固化、教學內容陳舊；課程設置偏重個別研究方向，對基礎理論知識重視不夠；研究生科研訓練不足、課程國際化水平低以及組織管理缺乏科學性。因此，有必要開展形式多樣的課程教學改革以促進研究生課程體系趨于完善[2]。

經過與研究生導師和學生代表座談，南華大學核科學與技術專業(yè)研究生課程體系的改革與實踐具體從以下幾個方面展開：首先，修訂核科學與技術專業(yè)研究生培養(yǎng)方案，完善課程教學體系。新的培養(yǎng)方案應緊密圍繞培養(yǎng)目標，根據(jù)學科發(fā)展的實際情況和建設目標優(yōu)化研究生課程體系，注重擴展專業(yè)基礎知識的深度和廣度，增強學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。修訂現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)課程體系和教學大綱，使新的課程設置從學科和專業(yè)培養(yǎng)目標所需的知識結構出發(fā)，從學生擬開展科研工作的實際需求出發(fā)。根據(jù)本學科前沿發(fā)展的新特點和需求，增開部分研究生課程，提高研究生學位選修課的比例，滿足研究生培養(yǎng)的多元化需求。在鞏固研究生專業(yè)知識的基礎上，新的教學大綱注重培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)散性思維；新大綱要求改革教學模式，建立多元化的課程教學方法，加強啟發(fā)式教學的運用，鼓勵研討式學習和自主學習；制訂新的課程考核方式，提高過程考核和能力考核的比重；提倡以科學問題為導向開展自主探求與合作，注重培養(yǎng)研究生運用所學基礎知識解決實際問題的能力。

其次，加強研究生課程的教材建設。教材建設是專業(yè)課程教學的基礎，高水平的研究生教材是高水平研究生教育的重要組成部分，也是高質量研究生教育的核心支撐。根據(jù)研究生指導教師反映，目前采用的大部分研究生教材都很老舊，教材內容已過時，不能體現(xiàn)本學科發(fā)展的前沿動態(tài)，也不能完全滿足研究生課程教學需要。因此，有必要根據(jù)本學科特點組織編寫具有學科和行業(yè)特色的高水平研究生教材，全面優(yōu)化研究生課程內容。經過研究生指導教師的討論，確定了研究生教材編寫的原則：編寫教材要廣泛參考和引用專業(yè)經典著作、最新研究成果和實踐案例，保證教材的科學性和前沿性；確保立項教材學科知識前沿、插圖運用美觀、政治方向正確，充分發(fā)揮教材育人作用；應注重滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，緊密圍繞教學改革和發(fā)展需要開展教材建設；教材編寫應反映學科核心知識體系和最新教學科研成果，培育研究生的科研創(chuàng)新能力；要充分發(fā)揮研究型學院的學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌優(yōu)質學科和學術資源，集中各學科骨干力量，立足國際學術前沿，建設一批具有行業(yè)和學科特色的高質量研究生教材。為了提高教師參與研究生教材建設工作的熱情和積極性，學院出臺相關政策，投入專項經費建立了研究生教材建設的資助體系和獎勵政策，并將教師參與研究生教材建設工作納入教師考核評價體系，增加教材建設工作在教師教學評價、職稱晉升、評獎評優(yōu)等考核評價體系中的分量。

2 教學與科研相互滲透的課程教學模式

為破解研究生培養(yǎng)中課程教學與科研相脫節(jié)的問題，本次研究生課程教學改革建立了基于學科方向的教學和科研一體化創(chuàng)新教學團隊，融教學團隊和科研團隊于一體，并在這些創(chuàng)新教學團隊試點推行教學與科研相互融合的課程教學改革。課程教學是研究生教學最直接的載體，是學科體系和研究成果最直接的體現(xiàn)。新建立的教學團隊在開展高水平科學研究的同時，還負責本學科方向的課程建設與研究生培養(yǎng)，按照培養(yǎng)目標和研究課題，分析討論本學科研究生需要具備的知識結構和專業(yè)技能，構建專業(yè)課程群。一方面，教學和科研一體化創(chuàng)新團隊可以根據(jù)擬開展的科研工作需要，對本學科方向的研究生課程內容進行修訂和優(yōu)化。一流的教學必然體現(xiàn)在其內容和方式上，學生將來從事科研工作需要什么樣的知識背景和專業(yè)技能，就在課程教學中就講授這些內容。這就明確了研究生課程教學內容的改革方向，提高了課程教學的效率，做到了研究生教學為科研服務。另一方面，將本研究領域最前沿的學術成果和技術創(chuàng)新引入專業(yè)課程教學，促進科研成果向課程內容的轉化[3]。研究生課程內容要適應學科和時代的發(fā)展方向，應同時具備基礎性、系統(tǒng)性和前瞻性，把學科最新的研究成果及時融入課程教學，這樣才能使學生快速地了解學科發(fā)展動態(tài)和方向，學習最新的理論知識，為開展科研工作做好思想準備和知識儲備。根據(jù)各個創(chuàng)新教學團隊的教學效果和學生的反饋，全面地評估和總結該教學形態(tài)的優(yōu)缺點，并迅速地改進和完善這種教學形態(tài)，形成基于科研方向的研究生課程教學模式。

在教學和科研一體化的創(chuàng)新教學團隊中，指導教師的科研方向相對集中，研究生開展研究課題所需要掌握的課程背景知識也相對趨同，這樣就為教學與科研一體化的創(chuàng)新教學改革創(chuàng)造了條件。為了適應新的課程教學改革與實踐，教學和科研一體化的教學團隊需要更新教學觀念，對相關教學實驗室和學科實驗室進行整合利用。例如在“輻射防護與環(huán)境保護”教學和科研一體化教學團隊的改革實踐中，以氣載放射性測量與計量學科實驗室為基礎，完善相關科研實驗室的資源優(yōu)化配置、運行機制和管理模式，整合了核輻射測量、核素在環(huán)境中的遷移、核廢水處理和核燃料循環(huán)工程等多個教學與科研實驗室的資源，以滿足不同研究方向指導教師和學生實驗教學和科研工作的需要。該團隊下的實驗室向該學科方向的研究生全面開放，可為指導教師和學生開展科學研究以及創(chuàng)新研究搭建良好平臺。整合后的實驗室、實驗設備、表征手段能滿足該教學和科研一體化創(chuàng)新團隊的教學和學科發(fā)展需要，并起到示范和推廣作用。

教學改革實踐證明，教學和科研一體化的教學團隊建設對提升教學質量和科研水平具有重要的意義。在改革過程中，保持了團隊的科研活力，加深和拓展了相關科研領域，實現(xiàn)了科研和教學的良性發(fā)展，為培養(yǎng)具有高水平的研究生人才積累了經驗。

3 專業(yè)課教學中融入思政元素，實施思政教育

在傳授學生專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和正直、理性的道德品質，使學生成為追求科學真理和遵守科學規(guī)范的楷模，因此，在研究生課程教學中實施思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。一名高水平的科研人才不僅要有扎實的學術水平，還要有高尚的道德情操，二者在實際工作中相輔相成，共同作用并促進高水平科研成果的產生[4]。在研究生的課程教學改革中，教師應向學生強調學術誠信以及在科研工作中應遵守的學術道德規(guī)范，要維護學術共同體的職業(yè)尊嚴。只有真實可靠的研究成果才能為學術界和社會作出貢獻，因此，教師要鼓勵學生在科研實踐中堅持真理，不迷信學術權威，堅持理性質疑，大膽假設、認真求證，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

核科學與技術專業(yè)研究生的課程思政要結合我國核科學技術的發(fā)展歷史沿革，結合“兩彈一星”精神和“核工業(yè)”精神，充分挖掘課程思政元素，構建課程思政體系。在專業(yè)課程的教學目標中要明確思政目標，并將這些目標融入教學內容和教學活動。在專業(yè)課程的教學大綱中加入思政元素，在教學設計中潛移默化地引入思政素材，將體現(xiàn)愛國主義、愛崗敬業(yè)等價值理念的案例整合進課程中，并與專業(yè)知識結構相結合，實現(xiàn)思政與課程的深度融合，確保知識傳授與價值引領同步進行。此外，還可定期舉辦思政教育活動，以主題討論、專題講座或座談會等形式進行，來激發(fā)學生的興趣和參與度，并關注學生對課程思政的評價與反饋，從而提高思政教育的效果。為培養(yǎng)學生的愛國精神和職業(yè)自豪感，還應探索和建立一套“核”特色鮮明的研究生課程思政的方法，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和追求真理、嚴謹治學的科學精神。引導學生學習核科學與技術領域老一輩科學家自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的科學精神和以身報國的情懷，樹立遠大的奮斗目標。在課程教學中提高研究生的思想政治覺悟，把思想政治教育工作貫穿研究生教育教學全過程。

綜上，本次南華大學核科學與技術專業(yè)研究生課程教學改革與實踐以打好知識基礎、拓展學術視野、加強創(chuàng)新能力、增強國際視野和國際溝通能力為目標，有利于學生的長遠發(fā)展。以修訂培養(yǎng)方案為切入點，以優(yōu)化課程內容為重點，充分發(fā)揮培養(yǎng)單位的主體作用，調動指導教師和研究生的積極性，加強科研育人和思政育人，全面推進研究生課程教學改革與實踐，持續(xù)提升研究生課程教學質量。

*通信作者：毛飛

基金項目：湖南省學位與研究生教學改革研究項目（2021JGZD044）；南華大學學位與研究生教育教學改革研究項目（2021JG002）。

參考文獻

[1] 吳宏春.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)研究生教育內涵式發(fā)展[J].國內高等教育教學研究動態(tài)，2018（9）：13-13.

[2] 鮑曉華，闞超豪，倪有源，等.全日制研究生非學位課程的理論教學方法改革探索[J].教育教學論壇，2019（37）：125-126.

[3] 張健明.高校教學科研一體化學科團隊績效評價機制研究[J].上海工程技術大學教育研究，2012（3）：1-4.

[4] 龍洲.對研究生課程教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：30-31.