新時(shí)代地方高校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)模式研究

摘 要 高等教育領(lǐng)域國(guó)際化與全球化的發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，建設(shè)一流大學(xué)及一流學(xué)科、為各領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量人才成為許多高校的發(fā)展重心，而在這一過(guò)程中，本科教育顯得尤為關(guān)鍵。新時(shí)代，水利行業(yè)發(fā)展新變化對(duì)水利類(lèi)人才培養(yǎng)提出新要求。文章以三峽大學(xué)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例，試從新時(shí)代水利行業(yè)對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求、水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)定位、水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)課程體系構(gòu)建、水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)質(zhì)量保障等四個(gè)方面進(jìn)行探討，為進(jìn)一步開(kāi)展水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 “雙一流”建設(shè)；水利類(lèi)；大類(lèi)培養(yǎng)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.17.010

Research on the Training Model of Water Conservancy Majors

in Local Universities in the New Era

LONG Lianghong， JI Daobin， WANG Jibao

（College of Hydraulic & Environmental Engineering， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract In the field of higher education， the trend of internationalization and globalization is becoming increasingly evident. Building first-class universities and disciplines， and cultivating high-quality talents for various fields have become the focus of development for many universities. In this process， undergraduate education is particularly crucial. In the new era， new changes in the development of the water conservancy industry have put forward new demands and requirements for water conservancy talents. This article takes the construction of water conservancy majors at China Three Gorges University as an example to explore the demand for water conservancy professionals in the new era of water conservancy industry， the positioning of training objectives for water conservancy majors， the construction of training curriculum system for water conservancy majors， and the quality assurance of water conservancy major training from four aspects， in order to provide experience for further development of water conservancy professional talent training.

Keywords "double first class" construction; water conservancy; large category cultivation; mode

1 “雙一流”建設(shè)及新時(shí)代水利行業(yè)對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求

隨著高等教育國(guó)際化與全球化趨勢(shì)的發(fā)展，建設(shè)高水平一流大學(xué)、培養(yǎng)卓越人才，成為世界各國(guó)政府及教育部門(mén)爭(zhēng)相追求的目標(biāo)[1]。2015年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”），這是繼“985工程”“211工程”“2011計(jì)劃”之后我國(guó)高等教育領(lǐng)域的又一重大舉措?；谝陨险邔?dǎo)向，在我國(guó)高等教育和前沿領(lǐng)域發(fā)展方面，“雙一流”建設(shè)顯現(xiàn)出巨大的戰(zhàn)略意義，為增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力起到“助推器”的作用。而“雙一流”建設(shè)過(guò)程無(wú)法與一流本科教育分割，一流本科教育是一流大學(xué)和一流學(xué)科的核心堡壘與建設(shè)基礎(chǔ)，高?！半p一流”建設(shè)勢(shì)必以一流本科教育為出發(fā)點(diǎn)。

人類(lèi)社會(huì)是全部社會(huì)關(guān)系的總和，具備一定的結(jié)構(gòu)功能，按照一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)變化。在不同的歷史時(shí)期，人類(lèi)社會(huì)對(duì)人才的需求也大相徑庭，因而不同時(shí)期的高等教育理念也會(huì)發(fā)生較大變化，以適應(yīng)社會(huì)需要。當(dāng)前世界主流大學(xué)密切關(guān)注人才培養(yǎng)問(wèn)題，有著各自的教學(xué)理念與執(zhí)行措施，但又無(wú)一例外地將學(xué)科交叉與復(fù)合型人才培養(yǎng)放在改革的首位。拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的大類(lèi)培養(yǎng)人才模式，成為近年來(lái)我國(guó)高等教育改革中的熱點(diǎn)之一[2]。

對(duì)照“雙一流”建設(shè)總體方案，三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┥暾?qǐng)進(jìn)入建設(shè)“雙一流”行列，首先要更加注重兩個(gè)導(dǎo)向：一個(gè)是需求導(dǎo)向，一個(gè)是問(wèn)題導(dǎo)向。以我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展需求為例，建設(shè)成為水利電力特色鮮明的高水平綜合型大學(xué)一直是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期依托水利水電行業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，參與了包括三峽、水布埡、龍灘、溪洛渡、向家壩、糯扎渡、錦屏、官地等眾多國(guó)內(nèi)大中型水電站和“南水北調(diào)”等大型水利水電工程的科學(xué)研究和技術(shù)咨詢(xún)，取得了一大批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)的科技成果。黨的十八大以來(lái)，圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、五大發(fā)展理念、新時(shí)代水利工作方針，在水環(huán)境治理和水資源利用方面提出了多項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)，如節(jié)水型社會(huì)、跨流域水網(wǎng)建設(shè)、水安全保障規(guī)劃等，已然成為越來(lái)越迫切的任務(wù)。

新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，水利發(fā)展的安全性需求、經(jīng)濟(jì)性需求和舒適性需求均不斷增長(zhǎng)，對(duì)水生態(tài)修復(fù)、水景觀(guān)建設(shè)、水娛樂(lè)等提出更高的需求，我國(guó)水利將由傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利快速轉(zhuǎn)變。當(dāng)前全球極端氣候高頻出現(xiàn)，保境安民效用的民生水利理念日漸突出，基于水利工程的人為環(huán)境調(diào)整顯得愈加重要，水利工程的功能性不斷拓展，涉及航運(yùn)貿(mào)易、農(nóng)業(yè)灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖、城市景觀(guān)、旅游輸送等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于水利技術(shù)人員的層次職能等方面的需求也在不斷拓展?，F(xiàn)代水利行業(yè)其內(nèi)涵不僅在于單一的工程技術(shù)方面，還包含了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多領(lǐng)域多方面的統(tǒng)籌規(guī)劃。妥善安排，并在多方面的要求下找到平衡點(diǎn)，這需要大批具備水利專(zhuān)業(yè)技術(shù)與多領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能夠?qū)⑵淙跁?huì)貫通、交叉應(yīng)用的高層次復(fù)合型人才。

因此，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)水利人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要素的新需求，結(jié)合當(dāng)前水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)、口徑過(guò)窄、人才針對(duì)性過(guò)強(qiáng)、部分專(zhuān)業(yè)招生和就業(yè)都比較困難的特點(diǎn)，如何對(duì)傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行未雨綢繆地改造，將各專(zhuān)業(yè)間的劃分適度模糊化，使得傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)能繼續(xù)成為未來(lái)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，并能對(duì)其他專(zhuān)業(yè)起到協(xié)同補(bǔ)強(qiáng)效應(yīng)，培養(yǎng)21世紀(jì)有三峽大學(xué)特色的水利人才，有力支撐我?！半p一流”建設(shè)，均具有重要的理論研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)需求。

2 水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)定位區(qū)分

在水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成方面，我校以傳統(tǒng)水利水電工程為主軸，并行開(kāi)設(shè)了水利―環(huán)境相關(guān)聯(lián)的水文與水資源工程，以及水利―航運(yùn)相關(guān)聯(lián)的港口航道與海岸工程，在施行大類(lèi)招生之前，水利、環(huán)境、航運(yùn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招生培養(yǎng)已有很長(zhǎng)的歷史，其中數(shù)水利水電工程歷史最久。結(jié)合“雙一流”建設(shè)及新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)水利人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要素的新需求，水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)若實(shí)施大類(lèi)招生培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)在體現(xiàn)大水利通用性的同時(shí)，仍應(yīng)保持各專(zhuān)業(yè)方向的特色。

2.1 共性體現(xiàn)

致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野，人文素養(yǎng)良好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后5年左右，預(yù)期能達(dá)到以下目標(biāo)：①具備工程道德與社會(huì)倫理，熟悉水利水電及延伸發(fā)展的各項(xiàng)工作，深入了解相關(guān)法律法規(guī)，具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，成為積極投身社會(huì)建設(shè)的主力軍；②具備大局觀(guān)和責(zé)任觀(guān)，具有良好的交流能力和一定的指揮能力，了解國(guó)際形勢(shì)變化，能夠進(jìn)行較好的跨文化溝通與合作，成為國(guó)際交流合作的生力軍；③具備先進(jìn)看齊意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能與日新月異的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，滿(mǎn)足行業(yè)需要，能夠依照現(xiàn)實(shí)條件作出自身職業(yè)規(guī)劃。

2.2 特色區(qū)分

水利水電工程專(zhuān)業(yè)方向：更加側(cè)重于傳統(tǒng)水利水電及其前沿衍生領(lǐng)域，了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，具備一定的創(chuàng)新能力，作為推動(dòng)力參與水利工程行業(yè)或是水利水電專(zhuān)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步過(guò)程；在水利、水電及相近領(lǐng)域的工程實(shí)踐中具備勝任中級(jí)職稱(chēng)工程師或相應(yīng)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理能力，成為所在單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理骨干。

水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)方向：具有扎實(shí)的水文與水資源專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)以及勘測(cè)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、預(yù)報(bào)和管理等方面的工程實(shí)踐能力；素質(zhì)和能力達(dá)到工程師或相應(yīng)職稱(chēng)的要求，并將其應(yīng)用于水文水資源及水環(huán)境領(lǐng)域的工程實(shí)踐、管理和科研等工作崗位，成為水利、水務(wù)、能源、市政、環(huán)境保護(hù)、地質(zhì)礦產(chǎn)、教育等部門(mén)的技術(shù)或管理骨干。

港口航道與海岸工程專(zhuān)業(yè)方向：熟知港口航道與海岸工程及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展具備自己的判斷力；具有一定的創(chuàng)新能力，積極參與內(nèi)河航道與外海港口建設(shè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，或促使相關(guān)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生新突破；在港口航道與海岸及相近領(lǐng)域的工程實(shí)踐中具備勝任中級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理能力，成為所在單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理骨干。

可見(jiàn)，三個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)了水利類(lèi)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共性，也考慮了不同方向的個(gè)性需求，更注重了“雙一流”建設(shè)的特別需求以及新時(shí)代水利發(fā)展的新要求。

3 “雙一流”建設(shè)背景下水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程體系構(gòu)建

根據(jù)大類(lèi)培養(yǎng)的總體要求，本文對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)課程體系進(jìn)行了重新梳理，主要結(jié)果如下。

3.1 學(xué)分設(shè)置與分配

3.1.1 水利水電工程專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)培養(yǎng)方案中全部規(guī)定內(nèi)容學(xué)分170學(xué)分（不含課外學(xué)分）。其中通識(shí)核心課43學(xué)分；素質(zhì)拓展課10學(xué)分（不含課外學(xué)分）；學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程34.5學(xué)分（其中大類(lèi)課程30學(xué)分）；專(zhuān)業(yè)核心課程72.5學(xué)分（其中大類(lèi)課程11.5學(xué)分）；專(zhuān)業(yè)拓展課程10學(xué)分（其中大類(lèi)課程1學(xué)分）。

3.1.2 水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)培養(yǎng)方案中全部規(guī)定內(nèi)容課程教學(xué)學(xué)分170學(xué)分（不含課外學(xué)分）：其中通識(shí)核心課43學(xué)分；素質(zhì)拓展課10學(xué)分（不含課外學(xué)分）；學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課30學(xué)分；專(zhuān)業(yè)核心課77學(xué)分（其中大類(lèi)課程11.5學(xué)分）；專(zhuān)業(yè)拓展課10學(xué)分（其中大類(lèi)課程1學(xué)分）。

3.1.3 港口航道與海岸工程專(zhuān)業(yè)

本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)培養(yǎng)方案中全部規(guī)定內(nèi)容學(xué)分170學(xué)分（不含課外學(xué)分）。其中通識(shí)核心課43學(xué)分；素質(zhì)拓展課10學(xué)分（不含課外學(xué)分）；學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程34.5學(xué)分（其中大類(lèi)課程30學(xué)分）；專(zhuān)業(yè)核心課程72.5學(xué)分（其中大類(lèi)課程11.5學(xué)分）；專(zhuān)業(yè)拓展課程10學(xué)分（其中大類(lèi)課程1學(xué)分）。

3.2 學(xué)位課程設(shè)置

在學(xué)位課設(shè)置方面，充分體現(xiàn)三個(gè)專(zhuān)業(yè)作為水利大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共同性，也盡量保留三個(gè)專(zhuān)業(yè)在服務(wù)水利、水電行業(yè)的業(yè)務(wù)需求、功能定位、領(lǐng)域范圍等方面的差異和特色。學(xué)位課程分別設(shè)置如下：

水利水電工程專(zhuān)業(yè)：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、材料力學(xué)I、工程材料（水利類(lèi)）、水力學(xué)（水利類(lèi)）（一）、工程水文學(xué)、水工建筑物、水利工程施工、水電站建筑物（含水力機(jī)械）、工程項(xiàng)目管理。

水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、氣象學(xué)與氣候?qū)W、水力學(xué)（水利類(lèi)）（一）、水文學(xué)原理、水文統(tǒng)計(jì)、水文信息采集與處理、水文水利計(jì)算、水資源規(guī)劃與利用、水環(huán)境保護(hù)。

港口航道與海岸工程專(zhuān)業(yè)：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、材料力學(xué)Ⅰ、水力學(xué)（水利類(lèi)）（一）、河流動(dòng)力學(xué)、海岸動(dòng)力學(xué)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、港口與海岸水工建筑物、港口規(guī)劃與布置、水運(yùn)工程施工與管理。

3.3 課程內(nèi)容完善

針對(duì)教育部啟動(dòng)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”和新工科建設(shè)，以“打造國(guó)內(nèi)一流本科專(zhuān)業(yè)”為核心目標(biāo)，通過(guò)深化本科教育教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙重提升。學(xué)校和學(xué)院通過(guò)與在校生、畢業(yè)生、兄弟院校、行業(yè)水利專(zhuān)家和地方水利專(zhuān)家開(kāi)展云座談、問(wèn)卷調(diào)查，以及組織研討，通過(guò)“反向設(shè)計(jì)”方式，對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了意向性完善，對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)壓縮，增開(kāi)了水工程管理、水環(huán)境治理、水工程三維建模、水工程虛擬仿真、智慧水利等方面的選修課。

可見(jiàn)，新構(gòu)建的課程體系既滿(mǎn)足了大類(lèi)培養(yǎng)的總體要求，也體現(xiàn)了三個(gè)方向不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)面向，同時(shí)也充分考慮了新時(shí)代水利發(fā)展新需求。

4 水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

4.1 建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

明確各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制，如過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生畢業(yè)流程的規(guī)范化；此外也需要完善課程編排和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保公平公正。

4.2 建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制

聯(lián)系水利類(lèi)畢業(yè)生用人單位，邀請(qǐng)對(duì)方參與畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)。充分了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)情況、就業(yè)質(zhì)量，以及用人單位和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、建議，對(duì)人才能力的需求。及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，本大類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立了較為完善的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制；并定期根據(jù)反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

4.3 建立人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

通過(guò)各類(lèi)途徑反饋獲得的資料，經(jīng)過(guò)相關(guān)人員分析整理，評(píng)估我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量方面的成果和問(wèn)題。結(jié)合社會(huì)就業(yè)形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)，探索畢業(yè)生質(zhì)量形成的內(nèi)外因素及相關(guān)關(guān)系，尋求地方高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)的“監(jiān)控—反饋—改進(jìn)”培養(yǎng)體系，進(jìn)一步持續(xù)提高本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平。

*通信作者：紀(jì)道斌

基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)研究生教研項(xiàng)目“面向科技創(chuàng)新能力提升的本碩協(xié)同培養(yǎng)模式研究”（SDYJ202311）。

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