新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外融合教學(xué)探究

摘" 要：隨著教育的發(fā)展，新課標(biāo)注重課內(nèi)外融合教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，引入課堂內(nèi)外融合的教學(xué)方法。課堂內(nèi)外融合教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。然而，課堂內(nèi)外融合教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)，需要教師采取相應(yīng)的策略來應(yīng)對(duì)。文章將從小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外融合教學(xué)的意義、挑戰(zhàn)以及策略三個(gè)方面進(jìn)行探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；融合教學(xué)

一、課堂內(nèi)外融合教學(xué)的意義

課堂內(nèi)外融合教學(xué)是指將課堂內(nèi)外的各種資源整合起來，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、文化傳承、科技創(chuàng)新等各個(gè)方面相結(jié)合，通過多種形式和手段讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。意義分析如下：

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

通過結(jié)合國(guó)際和本土的教育理念，教師能夠讓學(xué)生更廣泛地涉獵興趣范圍，包括勞動(dòng)實(shí)踐、社交活動(dòng)、歷史文化遺產(chǎn)、紅色基因傳承與其他相關(guān)話題。這樣，教師就能夠幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)語(yǔ)言和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，內(nèi)外融合教學(xué)可以通過一些富有趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)，如觀影、外出調(diào)查、游戲、尋訪、社會(huì)實(shí)踐等方式，將課堂中的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶。例如，學(xué)生可以通過制作模型、繪畫創(chuàng)作、角色扮演等方式，深入理解故事中的人物形象和性格特點(diǎn)，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

課堂內(nèi)外融合教學(xué)可以通過一些富有趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)，將課堂中的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得真正的體驗(yàn)，鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)。此外，課堂內(nèi)外融合教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要互助合作，協(xié)商解決問題，從而提高團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

課堂內(nèi)外融合教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到社區(qū)、街道、自然等社會(huì)場(chǎng)所，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以通過參觀社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、進(jìn)行志愿服務(wù)、參與環(huán)保活動(dòng)、紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)等方式，深入了解社會(huì)問題，并通過自己的實(shí)踐行動(dòng)來改變社會(huì)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到自己的力量，激發(fā)自己的社會(huì)責(zé)任感，從而更加積極地投身到社會(huì)服務(wù)中。

此外，課堂內(nèi)外融合教學(xué)還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和社會(huì)參與能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要與社會(huì)各界進(jìn)行交流和合作，提高他們的社會(huì)參與能力和公民素質(zhì)，從而成為積極的社會(huì)公民。

二、課堂內(nèi)外融合教學(xué)的挑戰(zhàn)

1. 資源整合不易。課堂內(nèi)外融合教學(xué)需要將學(xué)校內(nèi)外的各種資源整合起來，但是實(shí)際操作中，資源整合不易，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面共同支持與合作。

2. 對(duì)教師素質(zhì)要求高。課堂內(nèi)外融合教學(xué)需要教師具備較高的綜合素質(zhì)，包括語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力等方面。而這些對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自身的綜合素質(zhì)，以便有效地組織內(nèi)外融合教學(xué)。

3. 課程設(shè)計(jì)難度大。課堂內(nèi)外融合教學(xué)需要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是對(duì)許多教師而言，課程設(shè)計(jì)的難度較大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估難。課堂內(nèi)外融合教學(xué)涉及多種學(xué)習(xí)形式和多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來檢測(cè)，且難以用單一的評(píng)估方式來衡量，需要采用多種評(píng)估方式。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外融合教學(xué)的策略

（一）資源整合

教師需要積極與社會(huì)各方面合作，整合學(xué)校內(nèi)外的各種資源，如社區(qū)、圖書館、博物館、科技館、紀(jì)念館等，為內(nèi)外融合教學(xué)提供資源保障。在課堂內(nèi)外融合教學(xué)中，資源整合是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。

首先，要有效地整合資源，教師需要合理利用教育教學(xué)資源。教育資源可以從各種渠道獲取，例如社區(qū)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館和博物館。作為教師，應(yīng)該充分利用這些資源，并將其與語(yǔ)文教材、課程等內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到文化古跡或名勝古跡中進(jìn)行實(shí)地觀察和體驗(yàn)，了解古代文化背景和歷史背景，讓學(xué)生掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)。

其次，教師還需要合理利用信息化技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化多媒體課堂。數(shù)字化多媒體課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、微課堂、云課堂等方式，將教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師還可以通過資源共享開展協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源整合。資源共享和協(xié)作可以使教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如名師工作室，在教學(xué)中進(jìn)行資源共享，互相借鑒和吸取經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)內(nèi)外融合教學(xué)的實(shí)踐和探索。

以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《昆蟲備忘錄》一課為例，開展課堂內(nèi)外融合教學(xué)。首先，教師可以通過課前預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解昆蟲的基本知識(shí)和分類方法。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過親身實(shí)踐，觀察、記錄和比較不同種類的昆蟲，并用圖畫、文字等方式表達(dá)出來。此外，教師還可以邀請(qǐng)專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和展示，讓學(xué)生了解昆蟲的生態(tài)環(huán)境和重要作用。其次，教師可以通過閱讀、講解、課堂討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。通過將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，教師能夠鼓勵(lì)他們彼此溝通、共同探究，從而更好地掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以通過視頻、圖片等多媒體資源，讓學(xué)生了解昆蟲的形態(tài)、習(xí)性等方面的知識(shí)。最后，教師還可以通過校外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀植物園和動(dòng)物園，讓學(xué)生身臨其境地觀察和探究昆蟲。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校附近的公園、花園等，觀察并收集昆蟲，通過實(shí)際操作和演示，幫助他們更好地理解昆蟲的特征及其分類方式。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行昆蟲標(biāo)本制作和昆蟲展覽，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）教師培訓(xùn)

教師應(yīng)該具備相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練掌握課堂內(nèi)外融合教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等教學(xué)要素。此外，教師還應(yīng)該了解當(dāng)前教育環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注課堂內(nèi)外融合教學(xué)中的教育價(jià)值和意義，以提高自身的教育思想和理念。

教師培訓(xùn)應(yīng)該采用多種形式，如講座、教研、案例分析、實(shí)踐操作等，以滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。此外，教師培訓(xùn)還可以采用互動(dòng)性強(qiáng)的方式，如團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、討論等，以促進(jìn)教師之間的交流和合作，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和教育熱情。教師培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，了解教師的學(xué)習(xí)收獲和教育教學(xué)實(shí)踐效果，并及時(shí)反饋和調(diào)整教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師培訓(xùn)還應(yīng)該與學(xué)校內(nèi)外融合教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過教學(xué)反思和教育教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的課堂內(nèi)外融合教學(xué)的質(zhì)量和能力。

（三）課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

課堂內(nèi)外融合教學(xué)的課程設(shè)計(jì)要注重內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)該選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)作文時(shí)，可以選擇讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)或?qū)W校周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地觀察和體驗(yàn)，了解各種環(huán)境中人們的生活情況，以豐富學(xué)生的作文素材。同時(shí)，課堂內(nèi)外融合教學(xué)的課程設(shè)計(jì)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐，將校內(nèi)外的資源有機(jī)地結(jié)合起來，提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合素質(zhì)。課堂內(nèi)外融合教學(xué)的課程設(shè)計(jì)還要注重活動(dòng)形式的多樣性，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)媒介，如游戲、體驗(yàn)、講故事、演講、尋訪、調(diào)查等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的唱、背、演、畫等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到古詩(shī)詞的美和韻味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《精衛(wèi)填?！窞槔O(shè)計(jì)多樣化的內(nèi)外融合教學(xué)活動(dòng)。

1. 內(nèi)部活動(dòng)

（1）班級(jí)DIY海洋生物展。在課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了海洋生物模型的制作工具和材料，學(xué)生分組制作海洋生物模型。在制作的過程中，學(xué)生通過模型的制作，加深了對(duì)海洋生物的了解，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手制作的能力。

（2）班級(jí)角色扮演。在課堂中，教師可以讓學(xué)生扮演精衛(wèi)、東海龍王、東海神仙等角色，通過角色扮演的方式深入理解故事中人物的形象和性格特點(diǎn)，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

（3）互動(dòng)講解。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片和資料，通過PPT、互動(dòng)投影等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解東海的地理位置、自然環(huán)境、生態(tài)文化等方面的內(nèi)容。同時(shí)，也可以利用互動(dòng)講解的形式，讓學(xué)生參與其中，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2. 外圍活動(dòng)

（1）課后讀書分享。教師讓學(xué)生課后自由組成小組，每組選取一個(gè)人物或事件，進(jìn)行讀書分享。學(xué)生可以在小組內(nèi)討論，分析這個(gè)人物或事件在故事中的作用，以及自己對(duì)故事的深層含義的理解。通過小組合作的方式，提高學(xué)生的交流與合作能力。

（2）課外閱讀延伸。教師向?qū)W生推薦一些其他中國(guó)古代神話書籍，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀并對(duì)自己的閱讀收獲進(jìn)行總結(jié)和分享，借助拓展延伸深化學(xué)生的閱讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

以上語(yǔ)文課堂內(nèi)外融合教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生在愉悅的氛圍中，加深對(duì)《精衛(wèi)填?！饭适碌睦斫夂陀洃?，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、審美能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。

（四）多方評(píng)估

要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外融合教學(xué)的優(yōu)化和提升，需要對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

首先，從教師的角度來看，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)課堂內(nèi)外融合教學(xué)的特點(diǎn)，合理安排課堂教學(xué)和校外實(shí)踐。具體而言，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)與校外實(shí)踐的平衡，使兩者相輔相成。教師還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)適合他們的課堂教學(xué)和校外實(shí)踐活動(dòng)。例如，對(duì)學(xué)生較多的班級(jí)，可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

其次，從學(xué)生的角度來看，他們需要積極參與課堂內(nèi)外融合教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生可以通過課后作業(yè)、報(bào)告和口頭表述等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法提出自己的見解和建議。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等資源，開展相關(guān)研究和調(diào)查，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

總之，在進(jìn)行內(nèi)部與外部融合的課堂教學(xué)評(píng)估時(shí)，需要全面地關(guān)注各個(gè)因素，包括學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人的全面發(fā)展以及他們的潛在技巧，例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自我管理能力等。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重課堂教學(xué)和校外實(shí)踐的整體效果，以及學(xué)生在校外實(shí)踐中的表現(xiàn)和成果。教師可以通過觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)生的作品和報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂內(nèi)外融合教學(xué)是新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文一種重要教學(xué)方法，它的開展有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然而，課堂內(nèi)外融合教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)，教師通過合理地進(jìn)行資源整合、參與教師培訓(xùn)、有效進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和采用科學(xué)的評(píng)估策略等，可以更好地開展融合教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。

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