初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實踐路向

摘要：傳統(tǒng)語文教學對于書本知識的熱衷追求，使學生的學習負擔和厭學情緒不斷加重。舊有初中語文課堂教學對勞動素養(yǎng)的關注不足，通過初中語文學科融合勞動教育，深度解讀整合文本，改變傳統(tǒng)教學方式，提高教師勞動素養(yǎng)，糾正學生認知錯誤，完善教學評價體系等實踐向度，充分挖掘初中語文學科中的勞動教育要素，更好地促進初中語文學科發(fā)揮育人功能。

關鍵詞：初中語文；勞動素養(yǎng)教育；實踐向度

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）04-0037-03

“在勞動中育人”作為一種自由、民主、科學的教學方式，是促進學生全面發(fā)展的重要渠道。初中語文課程蘊含著豐富的勞動教育教學資源。勞動主題雖然不是初中語文教材的主要選題，但是相當多篇目中體現(xiàn)的勞動素養(yǎng)仍然值得關注、挖掘和利用。

一、初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實踐背景

（一）新課標對初中語文學科滲透勞動素養(yǎng)教育提供了指導方向

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，通過學科教學有機滲透勞動教育是促進學生勞動素養(yǎng)的重要手段。在人文性方面，初中語文學科在培育學生勞動觀方面具有得天獨厚的天然優(yōu)勢，在工具性方面，語文學科可以培育學生豐富的勞動素養(yǎng)。在實踐活動方面，語文活動能夠和勞動實踐進行融合教學，從而通過語文學科教學融合勞動素養(yǎng)的目標。所以，在初中語文教學中滲透勞動素養(yǎng)，也是新課標下初中語文教學的重要內容和重要使命。

（二）“五育”并舉對初中語文學科滲透勞動素養(yǎng)教育提出了要求

勞動教育作為新時代“五育”并舉的重要舉措被納入基礎教育人才培養(yǎng)的全過程?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，除勞動教育必修課程外，其他課程需要結合學科與專業(yè)特點，有機融入勞動教育內容。初中語文學科作為初中階段最重要的基礎教育學科，除了要發(fā)展語文素養(yǎng)，還要進行學生的德育、美育及勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中語文學科有機融入勞動教育內容，為初中語文學科教學滲透融合勞動素養(yǎng)培育提供了重要保障。

（三）初中語文滲透勞動素養(yǎng)教育是促進學生全面發(fā)展的重要路徑

學生的綜合發(fā)展涉及道德、智力、身體、美學和勞動等多個領域，其中勞動教育在初中教育系統(tǒng)中扮演著不可或缺的角色。初中語文學科作為整個課程體系中不可或缺的一部分，教師應緊密結合學生的實際情況以及初中語文課程教學的特性，將勞動素養(yǎng)融入學科知識中，并在勞動教育中拓展學科知識，改變勞動教育僅局限于技能培訓的層面，積極探索初中語文學科與勞動教育相融合、學科教學與勞動實踐相融合的新路徑，推動初中生勞動素養(yǎng)的提升。

二、初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實踐困境

（一）教師對勞動素材挖掘不夠深入

目前的初中語文教材雖然包含了大量的與勞動相關的內容，但這些內容往往沒有得到充分的挖掘和利用。有些教師只關注教材中的文學和思想內容，而忽略了對勞動素材的深入講解，或者只是簡單地提及而未能引導學生進行實踐和體驗。這種狀況可能會對學生的勞動觀念和技能的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。學生可能無法深入理解勞動的意義和價值，無法掌握正確的勞動技能，也無法意識到勞動在社會生活中的重要性和作用。

（二）傳統(tǒng)的語文教學方式亟待改進

傳統(tǒng)初中語文教學通常更加注重知識的傳授，過度強調在課堂內說和寫，強調對文學作品及語言表達的理解和掌握，不夠關注實際應用的能力培養(yǎng)，很少將勞動素養(yǎng)作為教育目標，在這一過程中，常常忽視了與勞動素養(yǎng)教育的結合，導致勞動素養(yǎng)教育在初中語文教學中的地位和重要性未能得到充分的認識和實踐。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，很少涉及具體的實踐環(huán)節(jié)，學生很難在實際操作中得到鍛煉和培養(yǎng)，導致學生對勞動教育素養(yǎng)的培養(yǎng)相對薄弱。

（三）語文教學的評價體系不夠完善

目前的初中語文教學評價體系中，往往更加注重學生的語言知識和技能的考核，而相對忽視了勞動素養(yǎng)的考核，可能會使學生失去學習的動力和目標。如果學生不知道自己的學習成果將如何被評價，他們就可能感到迷茫和無助。而如果評價體系中沒有勞動素養(yǎng)的考核，學生就可能不會重視勞動素養(yǎng)的學習，這可能會導致學生缺乏實際操作能力和社會責任感。

三、初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實踐路向

（一）深度解讀整合文本：挖掘語文教程中的勞動教育素材

深度解讀整合文本是一種挖掘初中語文教程中勞動教育素材的有效方式。應對初中語文教程中的每一篇課文進行深入的解讀和分析，理解其背后的勞動意義和價值。還要尋找勞動教育元素。在解讀文本的過程中，要善于尋找和挖掘勞動教育的元素。這包括對勞動的描述、對勞動者的刻畫、對勞動精神的詮釋等。在深入分析和尋找元素的基礎上，將各種勞動教育素材進行整合，形成完整的勞動教育課程單元，這可以幫助學生更全面地理解勞動的意義和價值。在解讀和整合的過程中，要積極引導學生進行思考。通過深度解讀整合文本的方式，可以有效地挖掘初中語文教程中的勞動教育素材，從而幫助學生更好地理解和重視勞動素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式：在學科實踐活動中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)

首先，教師可以設計一些與語文學習相關的實踐活動，讓學生在實際的勞動中進行語言表達和書寫。例如，可以組織學生進行采訪、寫作活動，讓他們走進社區(qū)，采訪社區(qū)的老人、農(nóng)民等。其次，教師可以引導學生進行實踐性的文學創(chuàng)作活動，讓他們通過實踐的勞動去感受和表達自己的情感和思想。例如，可以組織學生進行寫景、寫人、寫生等創(chuàng)作活動，讓他們親身經(jīng)歷和觀察，然后用文字來表達自己的感受和體會。此外，還可以在課堂上組織一些實踐性的勞動活動，如手工制作、書法練習等。通過改變傳統(tǒng)的初中語文教學方式，將初中語文學習與勞動結合起來，這樣的教學方法不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能培養(yǎng)他們對勞動的認識和尊重，從而全面發(fā)展學生的個性和能力。

（三）提高教師勞動教育素養(yǎng)：提高對勞動素養(yǎng)教育的深刻理解

要提高教師對勞動素養(yǎng)教育的深刻理解，一是需要增強初中語文教師專項培訓。提供針對勞動教育的專業(yè)培訓，幫助初中語文教師理解勞動素養(yǎng)的重要性，熟悉勞動教育的理念和實踐方式。二是需要分享成功案例。鼓勵教師之間分享成功實施勞動素養(yǎng)教育的案例，以便于其他教師借鑒和學習。三是需要開展學術研討。組織關于勞動教育的學術研討，通過深入探討勞動教育的理論和實踐，提高初中教師的專業(yè)素養(yǎng)。四是需要制定初中語文學科勞動教育目標。為初中語文課程制定具體的勞動教育目標，使教師能夠明確自己的努力方向。

（四）引導學生認識：勞動是促進全面發(fā)展的重要路徑

勞動是促進學生全面發(fā)展的重要路徑。在學生中常常存在著一種認知錯誤，認為勞動只是一種辛苦的工作，與知識學習無關。然而，勞動實際上是促進身心全面發(fā)展的重要途徑。一方面，勞動培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。通過親身參與勞動活動，學生可以學到解決實際問題的方法和技能。另外一方面，勞動培養(yǎng)了學生的責任感和團隊合作意識。在勞動中，學生需要承擔特定的任務和責任，這培養(yǎng)了他們的責任感和對工作的認真態(tài)度。同時，勞動也是團隊合作的重要組成部分。此外，勞動還培養(yǎng)了學生的自我意識和自信心，勞動過程中的成就感和自豪感能夠增強學生的自信心，使他們更加積極地面對挑戰(zhàn)。所以，勞動不僅僅是辛苦的工作，更是促進學生全面發(fā)展的重要路徑。

（五）完善教學評價體系：加強對學生勞動素養(yǎng)的評價引導

教學評價是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學評價體系中，加入對勞動素養(yǎng)的評價內容，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和綜合素養(yǎng)，進一步促進學生全面發(fā)展。初中語文教師可以通過定期的勞動實踐活動來評價學生的勞動素養(yǎng)。如社會實踐、生活實踐、技能實踐等，讓學生參與其中并展示自己的勞動技能。教師可以通過觀察學生的勞動態(tài)度、勞動技能和勞動成果等方面進行評價，制定評價指標和評價標準，對學生的勞動素養(yǎng)進行全面評估。還可以將勞動素養(yǎng)融入課堂教學中，通過課堂作業(yè)和小組合作等方式評價學生的勞動素養(yǎng)。同時，結合課堂作業(yè)，可以評價學生的勞動態(tài)度，如認真完成作業(yè)、按時上交作業(yè)等。此外，還可以通過學生自我評價和互動評價等方式，促進學生對自己勞動素養(yǎng)的認知和提升。在學生完成勞動實踐活動之后，可以要求他們進行自我評價，總結自己的勞動態(tài)度、勞動技能和勞動成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并制定改進計劃。同時，可以組織學生之間的互動評價，鼓勵他們互相觀摩和學習，提供建設性的意見和建議。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)育龍中學，廣州511450；廣州市番禺區(qū)石碁第四中學，廣州511450）

基金項目：廣州市番禺區(qū)2023年教育科學規(guī)劃課題“新課標下初中語文融合勞動素養(yǎng)教育的實踐路向研究”（PY2023-JC200）