思維導(dǎo)圖在幼兒語言活動中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是近年來普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種可視化的、輔助思維的圖形工具，因其形象化、邏輯性等特點，思維導(dǎo)圖被逐漸應(yīng)用于幼兒園各項教育教學(xué)活動中。本文以幼兒園語言活動為切入點，探討思維導(dǎo)圖在幼兒語言活動中的應(yīng)用方式及應(yīng)用策略。

以“思維導(dǎo)圖”為關(guān)鍵詞進行檢索，往往出現(xiàn)的是“記憶力之父”東尼·博贊基于對腦神經(jīng)的研究發(fā)明的Mind Map，即放射狀樹形圖（見圖1）。

與Mind Map同樣被翻譯為“思維導(dǎo)圖”的是Thinking Map，其主要有八種類型，分別是：圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括號圖、樹形圖、流程圖、復(fù)流圖、橋型圖（見圖2）。Thinking Map可以有效適應(yīng)不同場景和學(xué)習(xí)需要，不僅能夠記錄信息本身，還可以展現(xiàn)影響幼兒思考的因素，揭示幼兒思考的過程，從而有效幫助教師把握幼兒對知識的理解，并及時作出評價。幼兒園教育教學(xué)活動中使用的思維導(dǎo)圖多為Thinking Map，本文提到的“思維導(dǎo)圖”也特指Thinking Map。

思維導(dǎo)圖在語言活動中的應(yīng)用

幼兒園語言活動內(nèi)容豐富，主要包括繪本閱讀活動、故事活動、詩歌活動、看圖講述活動、談話講述活動、前書寫活動和語言游戲活動等。本文以三個常用的思維導(dǎo)圖為例，分析不同形式的思維導(dǎo)圖在幼兒語言活動中的應(yīng)用方式。

1.氣泡圖——充分理解

氣泡圖主要用來描述物體的特征或?qū)傩缘葍?nèi)容，屬于比較常用的思維導(dǎo)圖。在使用氣泡圖的過程中還可以進一步分類延伸，在很多文學(xué)作品類的教育教學(xué)活動中都會使用到，幫助幼兒充分掌握文學(xué)作品中的基本內(nèi)容和主要元素。

以繪本教學(xué)活動《晚安，大猩猩》為例，該繪本講述了動物園管理員晚間巡視動物園時和動物們一一道晚安的有趣故事。其中涉及到了很多動物，教師在活動中向幼兒提問“管理員和哪些動物說了晚安？”，相比于單純的語言小結(jié)與圖標結(jié)合，氣泡圖（見圖3）的呈現(xiàn)會顯得更有條理性——能夠直觀地展現(xiàn)管理員與動物們之間的關(guān)系，幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解。

在講述活動中，氣泡圖可以很好地幫助幼兒梳理和豐富講述內(nèi)容。例如，在說明性講述活動“我的好朋友”中，幼兒能夠在教師的提示下逐步說出自己好朋友的外貌特征、興趣愛好等內(nèi)容。然而在完整講述時，幼兒容易遺忘一些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致講述內(nèi)容比較簡單。教師使用氣泡圖（見圖4）做提示，就可以很好地幫助幼兒查缺補漏。另外，教師還可以請幼兒用簡筆畫、前書寫等方式在每一個小氣泡后面繼續(xù)添畫出想要講述的具體內(nèi)容，進一步豐富氣泡圖。

2.流程圖——完善條理

流程圖主要用來說明事件發(fā)生的順序、過程、步驟等。在幼兒園美術(shù)活動中，教師往往利用流程圖展現(xiàn)手工的制作步驟，其實在講故事活動中，教師借助流程圖可以很好地幫助幼兒梳理故事發(fā)展的過程。當(dāng)幼兒熟練掌握流程圖后，還可以根據(jù)故事內(nèi)容自主完善流程圖，借助流程圖復(fù)述故事，從而提高幼兒的語言表達能力。

例如童話故事《月亮姑娘做衣裳》以有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)了月亮變化的過程，且具有非常清晰的時間線索。教師借助流程圖呈現(xiàn)月亮姑娘的變化過程，可以讓幼兒對月亮有更直觀的感知。

在敘事性講述活動中，應(yīng)用流程圖也可以幫助幼兒更有條理地講述一件事情發(fā)生的先后順序。在語言教學(xué)中，教師可以請幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗自主完成流程圖并據(jù)此講述。相比于單純的回憶講述方式，流程圖不僅直觀，還能鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

3.樹形圖——分類拓展

樹形圖主要用于分類。在數(shù)學(xué)活動二級分類、三級分類中，教師常常會運用樹形圖呈現(xiàn)分類方式。樹形圖能夠展現(xiàn)出每一類的細目，并且不斷延伸下去，因此在語言教學(xué)活動中，樹形圖可以運用于聯(lián)想、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)。以詩歌活動《魔術(shù)師》為例，該詩歌將蠟筆比喻為魔術(shù)師，不同顏色的蠟筆可以變出不同的事物，如紅的會變太陽，黃的會變小雞等。因其內(nèi)容簡單，并且很容易與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，因此在語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編詩歌。

該此次詩歌創(chuàng)編的難點在于幼兒發(fā)散思維的方式將身邊的事物與顏色對應(yīng)，并且與同伴的創(chuàng)意不重復(fù)。教師可以啟發(fā)幼兒思考不同顏色對應(yīng)的事物都有哪些，然后用樹形圖（見圖5）的形式記錄，也可以請幼兒將自己想到的事物畫下來，補充到樹形圖下。這種方法能夠幫助幼兒提前做好創(chuàng)編的準備。

思維導(dǎo)圖對幼兒語言活動的促進作用

1.基于幼兒角度

首先，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)有助于幼兒將聽到的內(nèi)容以視覺的形式呈現(xiàn)，將看到的圖片以條理化的方式梳理，幫助幼兒多角度去感知和理解活動內(nèi)容——這種形式符合幼兒的認知特點。

其次，思維導(dǎo)圖由簡單的結(jié)構(gòu)、圖片、符號等元素構(gòu)成，能夠幫助幼兒在頭腦中理清講述的內(nèi)容及順序，對發(fā)展幼兒的語言表達起到了很好的促進作用。

再次，思維導(dǎo)圖不僅可以由教師構(gòu)建，還可以由幼兒創(chuàng)建，從而激發(fā)其書寫興趣。在幼兒建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程中，需要運用多種形式去記錄自己的想法，其中就包含了“前書寫”的方式。前書寫是幼兒通過繪畫和涂鴉，運用圖畫、圖形、文字及符號等進行表達和傳遞信息。思維導(dǎo)圖則能為幼兒運用前書寫提供平臺。

最后，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，能夠促進幼兒的思維發(fā)展。不同形式的思維導(dǎo)圖分別對應(yīng)人們在思考時的不同思維過程，幼兒觀察理解、有效運用思維導(dǎo)圖的過程就是鍛煉其不同思維方式的過程。

2.基于教師角度

首先，教師在備課的過程中就要提前預(yù)設(shè)好活動中需要使用的思維導(dǎo)圖及其大致內(nèi)容，這可以幫助教師思考活動流程，提高其組織活動的邏輯性。

其次，思維導(dǎo)圖形式不同，在八種基本結(jié)構(gòu)下可以不斷擴展變化，這樣可以直觀呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，同時作為一種教學(xué)策略可以豐富教師的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)活動的有效性。

最后，幼兒構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程這能夠呈現(xiàn)幼兒的內(nèi)心想法和發(fā)展狀態(tài)，有助于教師評價活動的效果，并展開個別化指導(dǎo)。

思維導(dǎo)圖在語言活動中的應(yīng)用建議

1.根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇合適的思維導(dǎo)圖

圓圈圖、氣泡圖更符合低年齡段幼兒無限聯(lián)想、無限發(fā)散的思維特點，而樹形圖、雙氣泡圖、流程圖等逐步引入了分類、對比、順序甚至類比的概念，滿足了幼兒成長過程中大腦對事物不斷建立新的聯(lián)結(jié)關(guān)系的需求。

2.根據(jù)活動內(nèi)容選擇合適的思維導(dǎo)圖

不同的語言活動內(nèi)容在理解、記憶和表述上需要運用不同的思維方式，教師應(yīng)根據(jù)活動目標去選擇使用。同樣，也并不是所有語言活動都需要使用思維導(dǎo)圖，例如，在有些詩歌活動中，背景圖的效果更有助于幼兒欣賞詩歌的意境美，思維導(dǎo)圖的運用反而會破壞這種美感。

3.將思維導(dǎo)圖融入幼兒一日生活中

思維導(dǎo)圖是一種實用性很強的思維工具，除了語言教學(xué)活動，其他領(lǐng)域的教學(xué)活動和一日生活中也可以使用思維導(dǎo)圖。如在科學(xué)認知活動中，氣泡圖可以豐富幼兒對事物的感知；在社會活動中，可用雙氣泡圖對比小學(xué)和幼兒園的異同；在主題展板中，可用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)主題內(nèi)容的劃分和延展。

總之，思維導(dǎo)圖在幼兒園語言活動的各個層面都有很好的應(yīng)用價值，需要教師深入了解其內(nèi)涵及應(yīng)用方式，并不斷嘗試探索與學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)鼓勵幼兒積極探索構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，促進幼兒深度學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

附：詩歌《魔術(shù)師》

小小蠟筆，

是個調(diào)皮的魔術(shù)師。

紅的會變太陽，

黃的會變小雞，

藍的會變云朵，

紫的會變老鼠，

綠的會變草地。

魔術(shù)師變完了，

回到盒子房里，

親親熱熱在一起。