漢語(yǔ)量詞重疊構(gòu)式義范疇研究

【摘要】用構(gòu)式語(yǔ)法的觀念探討漢語(yǔ)量詞重疊的構(gòu)式義。量詞重疊核心構(gòu)式義反映了人們的一般認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上生成的構(gòu)式義是對(duì)基本范疇的擴(kuò)展，構(gòu)成了以量詞重疊家族相似性為范式的“多”義范疇系統(tǒng)?！岸唷笨梢泽w現(xiàn)在時(shí)間和空間、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)、事物和動(dòng)作的不同層面。由此，可以量詞重疊構(gòu)式義范疇為基礎(chǔ)構(gòu)建量詞重疊知識(shí)體系和框架。

【關(guān)鍵詞】量詞重疊；構(gòu)式；核心構(gòu)式義

【中圖分類號(hào)】H146 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2096-8264（2024）27-0129-04

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.27.040

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“對(duì)外漢語(yǔ)量詞分級(jí)分階教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB1140）。

一、引言

重疊是漢語(yǔ)重要的形態(tài)手段，量詞重疊突破了原型量詞的計(jì)量功能和指稱功能，進(jìn)而具有了陳述功能，句法上呈現(xiàn)出功能游移的現(xiàn)象，幾乎可以充當(dāng)所有的句法成分。以往對(duì)于量詞重疊的研究主要有以下三個(gè)方面。

1.關(guān)于量詞重疊的理論研究。如：Dai[1]的“重疊象似動(dòng)因”認(rèn)為，“語(yǔ)言表達(dá)形式的重疊對(duì)應(yīng)于概念領(lǐng)域的重疊”；賈林華[2]從表述功能、韻律模式和語(yǔ)體屬性分析了量詞重疊內(nèi)部的差異性分布；華玉明[3][4]分別從“重疊動(dòng)因”和“重疊的制約因素”探討了漢語(yǔ)重疊（涵蓋量詞重疊）的理?yè)?jù)等。上述研究從宏觀視角對(duì)漢語(yǔ)重疊現(xiàn)象的認(rèn)知理?yè)?jù)和外部因素進(jìn)行了較深入的探討，但缺乏對(duì)其指代功能和陳述功能的探討，以及量詞的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角的研究。

2.關(guān)于量詞重疊式語(yǔ)法意義的研究。宋玉柱[5]、李宇明[6]等采用了“分化”的方法。宋玉柱認(rèn)為量詞重疊所表達(dá)的語(yǔ)法意義主要有“每一”“多”和“逐一、聯(lián)綿”，量詞重疊的語(yǔ)法意義隨著句法功能的不同，呈現(xiàn)不同的語(yǔ)法意義，并沒(méi)有統(tǒng)一的語(yǔ)法意義[5]128-134；李宇明則從數(shù)量詞語(yǔ)入手，認(rèn)為這些復(fù)疊式表達(dá)的意義主要有“周遍性、動(dòng)態(tài)多量、靜態(tài)多量”[6]。與之相對(duì)，郭繼懋[7]、李文浩[8]等則采取了“合并”的方法，即概括出量詞重疊形式的一個(gè)總的語(yǔ)法意義。郭繼懋認(rèn)為，量詞重疊總的語(yǔ)法意義可以概括為表達(dá)物體或事件重復(fù)存在，在不同的句法環(huán)境中體現(xiàn)出不同的語(yǔ)法意義。[7]李文浩將量詞重疊的基本語(yǔ)法意義概括為“某個(gè)空間或時(shí)間范圍內(nèi)的相同物體或事件?！盵8]不論是“分化”還是“合并”，學(xué)者們?cè)诰劢拐Z(yǔ)法意義的同時(shí)，都兼涉其句法功能。王立永[9]認(rèn)為量詞重疊表達(dá)一個(gè)基本語(yǔ)義為“多重實(shí)例”。這一基本語(yǔ)義和句法構(gòu)式進(jìn)行互動(dòng)，可做不同的語(yǔ)義解讀—— “周遍”“多”和“連續(xù)”等三種意義。[9]上述研究為深入探討量詞重疊形式意義關(guān)聯(lián)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是鮮有從功能與意義相對(duì)應(yīng)的角度出發(fā)審視量詞重疊形式，探求量詞重疊的構(gòu)式及核心構(gòu)式義。

3.關(guān)于量詞重疊的語(yǔ)用與習(xí)得研究。如：王振來(lái)[10]總結(jié)、分析了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)量詞重疊的偏誤類型，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。沈金梅[11]基于量詞重疊的本體研究，分析了對(duì)外漢語(yǔ)量詞重疊教學(xué)的難點(diǎn)，并從加強(qiáng)教材編寫、提升教學(xué)技巧等方面給出教學(xué)建議。以上研究從語(yǔ)用或者習(xí)得方面進(jìn)行量詞重疊的語(yǔ)言實(shí)踐研究，很有借鑒意義。但是尚缺乏在類型學(xué)視域內(nèi)，面向國(guó)際中文教育的量詞重疊習(xí)得和教學(xué)的研究與探索。

綜上所述，目前對(duì)于量詞重疊這一結(jié)構(gòu)形式，以下四個(gè)方面的研究尚欠缺或者不足：第一，量詞重疊結(jié)構(gòu)的原型特征或者說(shuō)其基本的核心構(gòu)式義是什么？這是從認(rèn)知角度研究量詞重疊的基礎(chǔ)；第二，不論“分化”還是“合并”，已有研究都承認(rèn)由于句法環(huán)境不同，量詞重疊體現(xiàn)出不同的語(yǔ)法意義，但是對(duì)這些不同語(yǔ)法意義的性質(zhì)、其內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系鮮有深入系統(tǒng)的研究；第三，已有的研究主要從句法位置的角度來(lái)闡釋量詞重疊不同意義的區(qū)別，比較繁瑣零碎。對(duì)此，需要轉(zhuǎn)變研究思路，從認(rèn)知角度構(gòu)建量詞重疊的總體語(yǔ)義概述；第四，在類型學(xué)視域內(nèi)，從認(rèn)知視角構(gòu)建量詞重疊構(gòu)式的知識(shí)體系，以及利用其他語(yǔ)系的語(yǔ)言量范疇表達(dá)式，形成相應(yīng)的正遷移?；谝陨蠋讉€(gè)方面，將量詞重疊作為一個(gè)構(gòu)式，用構(gòu)式語(yǔ)法的觀念探討漢語(yǔ)量詞重疊的構(gòu)式義，以探索認(rèn)知層次與其構(gòu)式義的互動(dòng)關(guān)系。

二、構(gòu)式語(yǔ)法與量詞重疊構(gòu)式

構(gòu)式語(yǔ)法理論是20世紀(jì)80年代末興起的，基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的語(yǔ)言研究方法。構(gòu)式語(yǔ)法由Fillmore提出的格語(yǔ)法（Case Grammar）和Lakoff提出的格式塔語(yǔ)法（Gestalt Grammar）演變而來(lái)。格語(yǔ)法以及其后的框架語(yǔ)義學(xué)理論“不但成為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分，也為構(gòu)式語(yǔ)法的語(yǔ)義建構(gòu)做了重要補(bǔ)充”。格式塔語(yǔ)法“把句子結(jié)構(gòu)視為整體而不是各個(gè)部分的組合的思路，成為構(gòu)式語(yǔ)法理論的基礎(chǔ)”[12]290。Adele E，Goldberg[13]是構(gòu)式語(yǔ)法理論的主要?jiǎng)?chuàng)始人和代表人物之一。在其代表專著《構(gòu)式：論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語(yǔ)法研究》的緒論中，Goldberg明確指出：“我們認(rèn)為構(gòu)式本身具有意義，該意義獨(dú)立于句子中的詞語(yǔ)而存在。”[13]1Goldberg給“構(gòu)式”所下的定義為：

C是一個(gè)構(gòu)式當(dāng)且僅當(dāng)C是一個(gè)形式-意義的配對(duì)〈Fi，Si〉，且C的形式（Fi）或意義（Si）的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或其他先前已有的構(gòu)式中得到完全預(yù)測(cè)。[13]4

Goldberg還進(jìn)一步指出“構(gòu)式被認(rèn)為是語(yǔ)言中的基本單位”“我們?cè)谡Z(yǔ)法中提出某個(gè)構(gòu)式的原因是該構(gòu)式的意義和/或形式不能從語(yǔ)言中已經(jīng)存在的其他構(gòu)式中綜合推導(dǎo)出來(lái)”[13]4。

“構(gòu)式語(yǔ)法并不是指某種單一的語(yǔ)法理論，它代表了一種語(yǔ)法研究理念，表現(xiàn)為一種語(yǔ)法理論模型?！盵12]290由此，可以將量詞重疊看作一個(gè)構(gòu)式，因?yàn)槠湟饬x和/或形式不能從漢語(yǔ)中已經(jīng)存在的其他結(jié)構(gòu)中推導(dǎo)出來(lái)。構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為構(gòu)式是形式和意義的配對(duì)，量詞重疊作為一個(gè)構(gòu)式，其必然是形式和意義的配對(duì)，具有其形式-意義的關(guān)聯(lián)。以往對(duì)量詞重疊的研究主要立足其句法功能和語(yǔ)法意義，在此基礎(chǔ)上，引入構(gòu)式語(yǔ)法相關(guān)理論，對(duì)量詞重疊形式進(jìn)行重新審視，探求量詞重疊的構(gòu)式及核心構(gòu)式義，凸顯其形義配對(duì)的特異性。“跟詞項(xiàng)的多義性一樣，某些構(gòu)式的語(yǔ)義共同組成一個(gè)家族，這些語(yǔ)義雖各不相同，但又互相聯(lián)系?！盵13]4量詞重疊作為一個(gè)構(gòu)式有其原型構(gòu)式義，由原型構(gòu)式義生成其他構(gòu)式義。

三、量詞重疊的核心構(gòu)式義

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的構(gòu)式語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)特定構(gòu)式表達(dá)特定構(gòu)式義，其認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)自說(shuō)話人對(duì)客觀世界的感知。語(yǔ)言在不同程度上遵循著象似性原則，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與人的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知之間具有“臨摹性”。Dai針對(duì)量詞和數(shù)量短語(yǔ)的重疊提出“重疊象似動(dòng)因”：語(yǔ)言表達(dá)形式的重疊（重復(fù)）對(duì)應(yīng)于概念領(lǐng)域的重疊（重復(fù)）。[14]173張敏指出（量詞重疊）都表示相同的事物或動(dòng)作在量上的迭加或重現(xiàn)。這個(gè)含義在形式上是用相同成分的疊加或再現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)的。[14]174由此可見(jiàn)，“多”義是量詞重疊的語(yǔ)義認(rèn)知基礎(chǔ)，是量詞重疊式的核心構(gòu)式義。

華玉明認(rèn)為，表示“多”義的量詞重疊是一種描寫式重疊，主要作謂語(yǔ)、狀語(yǔ)，也可作定語(yǔ)。[15]郭繼懋認(rèn)為當(dāng)量詞重疊處于“說(shuō)明”（與話題相對(duì)）之中時(shí)，上述總語(yǔ)法意義體現(xiàn)為一種與“多”相似的意義變體。并指出非定指且非周遍的主語(yǔ)里的量詞重疊也體現(xiàn)為與“多”相似的意義變體。[7]李文浩認(rèn)為表示“多”義時(shí)注意焦點(diǎn)是在量詞重疊所修飾的相同物體或事件上，而不在時(shí)空范圍上。[16]王立永對(duì)“多”義和句法環(huán)境的推測(cè)為：只要賓語(yǔ)是無(wú)定的，作為賓語(yǔ)里定語(yǔ)的量詞重疊就傾向于得到“多”義；只要主語(yǔ)是無(wú)定的，則作為主語(yǔ)里定語(yǔ)的量詞重疊也傾向于得到“多”義；作謂語(yǔ)的量詞重疊大多表示動(dòng)態(tài)的變化，所修飾的名詞為時(shí)間而非空間，表達(dá)事件的重復(fù)發(fā)生。[9]在以往研究的基礎(chǔ)上，可以將量詞重疊的“核心構(gòu)式義特征概括為以下四點(diǎn)：

1.說(shuō)明性強(qiáng)。例如：

（1）夜幕降臨，華燈盞盞。

（2）雪地上留下一個(gè)個(gè)腳印。

相對(duì)于話題，說(shuō)明一般是無(wú)定的新信息，人們總是從已有知識(shí)探求未知的新信息，所以話題一般出現(xiàn)在句子前部，而說(shuō)明出現(xiàn)在句子后部。

2.所修飾的名詞為無(wú)定。例如：

（3）鑼鼓聲聲。

（4）海面上濺起朵朵浪花。

（5）片片落葉在空中飛舞。

3.不強(qiáng)調(diào)時(shí)空范圍。例如：

（6）寒風(fēng)陣陣。

（7）天空中飄下片片雪花。

例（6）不包含時(shí)空范圍，例（7）雖然包含了空間范圍“天空中”，但是空間范圍只是作為背景，句子強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是量詞重疊和其修飾的名詞“片片雪花”。

4.句中動(dòng)詞沒(méi)有明顯的過(guò)程性。例如：

（8）房間里傳來(lái)一陣陣笑聲。

（9）朵朵紅花向太陽(yáng)。

以往的研究只在量詞重疊作謂語(yǔ)時(shí)對(duì)其句位義做出說(shuō)明，沒(méi)有將句中謂語(yǔ)情況從宏觀上進(jìn)行考量。實(shí)際上，一個(gè)句子中，量詞重疊呈現(xiàn)其核心構(gòu)式義，則該句中動(dòng)詞沒(méi)有明顯的過(guò)程性，即不呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程性。

據(jù)此從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的構(gòu)式語(yǔ)法角度嘗試對(duì)量詞重疊的核心構(gòu)式義做出解讀：具有說(shuō)明性；不強(qiáng)調(diào)時(shí)空范圍，所修飾的名詞為無(wú)定；句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有明顯的過(guò)程性。

四、量詞重疊的生成構(gòu)式義

量詞重疊核心構(gòu)式義反映了人們的一般認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上生成的構(gòu)式義是對(duì)基本范疇的擴(kuò)展，構(gòu)成了以量詞重疊家族相似性為范式的多義范疇系統(tǒng)?！岸唷笨梢泽w現(xiàn)在時(shí)間和空間、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)、事物和動(dòng)作的不同層面，因此，量詞重疊的形式-意義關(guān)聯(lián)表現(xiàn)出復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。

在這里為了方便表達(dá)，仍參考以往研究公認(rèn)的“周遍”義和“連續(xù)”義來(lái)考察，將其與“多”義進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上概括其認(rèn)知構(gòu)式義。

（一）“有定”和“無(wú)定”

如果強(qiáng)調(diào)一定時(shí)間或空間范圍內(nèi)事物或動(dòng)作的“多”，則該事物或動(dòng)作為有定的，否則就是無(wú)定的。以往研究認(rèn)為“周遍”義強(qiáng)調(diào)事物或動(dòng)作出現(xiàn)的時(shí)空范圍，例如：

（10）三百六十行，行行出狀元。

（11）兩次考試，門門功課都是優(yōu)秀。

例（10）、例（11）“三百六十行”“兩次考試”作為“行行”和“門門”的存在范圍被強(qiáng)調(diào)，所以，“行行”“門門”功課都是有定的。

但是，以往研究對(duì)于“連續(xù)”義中的時(shí)空范圍沒(méi)有給出明確說(shuō)明。來(lái)看以下例子：

（12）飯要一口一口吃。

（13）光榮傳統(tǒng)代代相傳。

（14）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出……（例13、例14轉(zhuǎn)引自郭繼懋[7]）

例（12）、例（13）都沒(méi)有凸顯“飯”和“光榮傳統(tǒng)”的存在范圍，因此都是無(wú)定的。例（14）雖然出現(xiàn)了范圍“額上”，但句義要凸顯的是孔乙己窘迫的過(guò)程，并非這個(gè)范圍。因此，“連續(xù)”義中所修飾名詞的無(wú)定性更強(qiáng)。

（二）“話題”和“說(shuō)明”

有定的事物一般都是已知事物，因此其話題性更強(qiáng)，一般出現(xiàn)在句子的前部，特別是主語(yǔ)位。李文浩認(rèn)為，主語(yǔ)位的量詞重疊既然有意強(qiáng)調(diào)了相同物體或事件的存在范圍，表示該范圍內(nèi)的“每”或“周遍”義也就理所當(dāng)然了。[16]郭繼懋[7]和李宇明[6]認(rèn)為量詞重疊還可以在狀語(yǔ)位，作狀語(yǔ)的主要是時(shí)間量詞，話題性更強(qiáng)。例如：

（15）他說(shuō)的句句話都是對(duì)的。

（16）這一百多天，我總不能天天走路去吧。

“句句”作主語(yǔ)的定語(yǔ)，是已知的信息，具有話題性；“天天”是時(shí)間量詞作狀語(yǔ)，話題性強(qiáng)。

再來(lái)看“連續(xù)”義的情況。以往的研究一致認(rèn)為表達(dá)“連續(xù)”義的量詞重疊在句中作狀語(yǔ)，先看下面的例子：

（17）領(lǐng)導(dǎo)者要有自我批評(píng)精神，不是層層對(duì)下批評(píng)。

（18）光榮傳統(tǒng)代代傳。

（19）當(dāng)前之?dāng)秤惺粋€(gè)師之眾，又采取壁壘戰(zhàn)術(shù)，步步為營(yíng)，節(jié)節(jié)進(jìn)逼。（轉(zhuǎn)引自郭繼懋[7]）

“層層”表明“對(duì)下批評(píng)”的方式，“代代”表明“傳”的時(shí)間跨度和方式，“步步”是“為營(yíng)”的方式，所以，這些量詞重疊雖然出現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞前，但是跟謂語(yǔ)動(dòng)詞的聯(lián)系非常緊密，可以看作謂語(yǔ)動(dòng)詞的一部分，所以是說(shuō)明性的。例（16）里的“天天”雖然也處在謂語(yǔ)動(dòng)詞前作狀語(yǔ)，但是其跟謂語(yǔ)的聯(lián)系相對(duì)松散，因此不是說(shuō)明性的。

（三）“靜態(tài)”和“動(dòng)態(tài)”

話題位的物體或事件是已被人們的認(rèn)知所了解感知的，處于相對(duì)“靜”的狀態(tài)。根據(jù)前文所述，“周遍”義的量詞重疊處于話題位，所描述的物體或事件處于相對(duì)的“靜態(tài)”，句中謂語(yǔ)動(dòng)詞不具有變化的意思，即不呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程性。例如：

（20）條條大路通羅馬。

（21）三百六十行，行行出狀元。

“連續(xù)”義的量詞重疊在句中常常作狀語(yǔ)，修飾謂語(yǔ)，與謂語(yǔ)動(dòng)詞的聯(lián)系緊密，當(dāng)量詞重疊蘊(yùn)含的時(shí)間性和動(dòng)詞所蘊(yùn)含的時(shí)間性相聯(lián)系時(shí)，“連續(xù)義”就被凸顯出來(lái)了，使得謂語(yǔ)動(dòng)詞具有動(dòng)態(tài)過(guò)程性。例如：

（22）學(xué)生們一個(gè)一個(gè)地走進(jìn)教室來(lái)。

（23）他打開門，一步步向河邊走去。

五、量詞重疊構(gòu)式義范疇

由以上分析，可以嘗試構(gòu)建量詞重疊的構(gòu)式義范疇：由一個(gè)核心構(gòu)式義和兩個(gè)生成構(gòu)式義組成。

核心構(gòu)式義：量詞重疊呈現(xiàn)說(shuō)明性；不凸顯時(shí)空范圍，所修飾的名詞為無(wú)定；句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞不呈現(xiàn)明顯的動(dòng)態(tài)過(guò)程性。

生成構(gòu)式義1：量詞重疊呈現(xiàn)話題性；凸顯時(shí)空范圍，所修飾名詞為有定；句中的動(dòng)詞不呈現(xiàn)明顯的動(dòng)態(tài)過(guò)程性。

生成構(gòu)式義2：量詞重疊呈現(xiàn)說(shuō)明性；不凸顯時(shí)空范圍，所修飾名詞多為無(wú)定；句中動(dòng)詞呈現(xiàn)明顯的動(dòng)態(tài)過(guò)程性。

如下表所示：

由上表的對(duì)比可以看出，在核心構(gòu)式義“多”義的基礎(chǔ)上凸顯“多”的時(shí)空范圍，弱化動(dòng)作的過(guò)程性，就生成了構(gòu)式義1；在核心構(gòu)式義基礎(chǔ)上，弱化時(shí)空范圍，凸顯動(dòng)作的過(guò)程性，就生成了構(gòu)式義2。據(jù)此，可以做出推測(cè)：生成構(gòu)式義1具有靜態(tài)、范圍性，有界性強(qiáng)，多位于句子前部；生成構(gòu)式義2具有動(dòng)態(tài)、順序性，無(wú)界性強(qiáng)，多位于句子后部。而核心構(gòu)式義則處在二者的中間狀態(tài)：相對(duì)靜態(tài)，無(wú)界性強(qiáng)，多位于句子后部。

六、量詞重疊構(gòu)式義范疇與知識(shí)體系構(gòu)建

量詞重疊構(gòu)式義范疇可以幫助更好地厘清量詞重疊“形式-意義”聯(lián)系，特別是對(duì)于一些特殊形式量詞重疊“形式-意義”匹配關(guān)系。目前關(guān)于量詞重疊的語(yǔ)義研究基本將其概括為：“多”“周遍”和“逐一”或者“數(shù)量多”；“每一”；“按次序”。但是有一些特殊的情況，比如“A一+量詞，B一+量詞”這種特殊形式的量詞重疊：

（24）他腿上青一塊，紫一塊。

（25）他東一句，西一句說(shuō)了半天，我也不明白他想說(shuō)什么。

例（24）中，“青一塊，紫一塊”表示“不同狀態(tài)共存”；例（25）中，“東一句，西一句”表示“零散、雜亂、沒(méi)有順序”。以往研究鮮少涉及這樣的語(yǔ)義，往往將其作為固定格式。

量詞重疊構(gòu)式義范疇可以幫助構(gòu)建量詞重疊語(yǔ)義的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)體系。以“A一+量詞，B一+量詞”為例，將“A一+量詞，B一+量詞”看作量詞重疊的特殊形式，其核心構(gòu)式義強(qiáng)調(diào)“多”，具有說(shuō)明性，不凸顯時(shí)空范圍，弱化動(dòng)態(tài)過(guò)程性。這就很好地解釋了“零散、雜亂、沒(méi)有順序”的語(yǔ)義。例如：

（26）他說(shuō)話東一句，西一句，沒(méi)有重點(diǎn)。

（27）你左一件衣服，右一件衣服，怎么還要買？

生成構(gòu)式義1強(qiáng)調(diào)時(shí)空范圍，弱化動(dòng)態(tài)過(guò)程性。這可以解釋“不同狀態(tài)共存或交替出現(xiàn)”的語(yǔ)義。例如：

（28）他摔得很嚴(yán)重，身上青一塊紫一塊的。

生成構(gòu)式義2強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)、順序性。例如：

（29）大家你一句，他一句，最后形成了一個(gè)初步方案。

（30）他倆你一口，我一口，一會(huì)兒就把一瓶酒喝完了。

此外，對(duì)于量詞重疊的形式，以往研究多以“量量”式，“一量量”式和“一量一量”式（以及“一量X一量”式）為基礎(chǔ)來(lái)討論其語(yǔ)法語(yǔ)義特征，但是有一些特殊情況，以往研究也鮮少涉及，例如：

（31）同學(xué)們兩個(gè)兩個(gè)走進(jìn)教室。

（32）他們四個(gè)四個(gè)坐在一起。（四人一組）

例（32）、例（33）都是數(shù)詞非“一“的量詞短語(yǔ)重疊，這種情況以往研究鮮少涉及其形式意義關(guān)聯(lián)。

在量詞重疊構(gòu)式義范疇框架指導(dǎo)下，可引入不同形式的量詞重疊，如：“一量量”式、“一量一量”式；特殊形式數(shù)量短語(yǔ)重疊如：“A一+量，B一+量”、數(shù)詞非“一”的數(shù)量重疊等。比如，以量詞“個(gè)”重疊為例，嘗試構(gòu)建其從核心構(gòu)式義向生成構(gòu)式義的知識(shí)框架：

第一層：核心構(gòu)式義

（33）老師高興地看著個(gè)個(gè)學(xué)生。

第二層：生成構(gòu)式義1

（34）個(gè)個(gè)學(xué)生都喜歡這個(gè)老師。

（35）個(gè)個(gè)學(xué)生這個(gè)老師都喜歡。

第三層：生成構(gòu)式義2

（36）學(xué)生們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室。

（37）學(xué)生們兩個(gè)兩個(gè)坐在一起。

構(gòu)式語(yǔ)法是基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的語(yǔ)言研究方法，與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論均有聯(lián)系。量詞重疊構(gòu)式義范疇從重疊理論和量范疇表達(dá)式具體研究出發(fā)，挖掘量詞重疊認(rèn)知與二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建量詞重疊形式-意義匹配以及完善量詞重疊知識(shí)體系框架。

七、結(jié)語(yǔ)

量詞重疊是漢語(yǔ)中特殊的結(jié)構(gòu)，量詞重疊突破了原型量詞的計(jì)量功能和指稱功能，進(jìn)而具有了陳述功能。量詞重疊構(gòu)式由一個(gè)核心構(gòu)式義和兩個(gè)生成構(gòu)式義共同組成了量詞重疊構(gòu)式義家族。立足構(gòu)式語(yǔ)法的研究理念來(lái)嘗試研究量詞重疊這種特殊的形式-意義結(jié)構(gòu)，不僅更符合認(rèn)知的特點(diǎn)，而且能夠厘清量詞重疊構(gòu)式義家族的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地構(gòu)建量詞重疊知識(shí)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

曹妍，女，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：國(guó)際中文教育。