紅色基因傳承教育：研究熱點與趨勢研判

摘要：黨和國家歷來高度重視紅色基因的傳承教育，黨的二十大報告指明了在新時代新征程上中國共產(chǎn)黨人繼承紅色基因的努力方向。為探究高校紅色基因傳承教育研究的理論與實踐熱點，基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析法對相關(guān)主題的210份文獻與170份政策進行分析，研究熱點聚焦紅色基因的內(nèi)涵與價值、育人實踐、傳承路徑等，政策熱點聚焦紅色資源保護、青少年紅色教育等?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下高校紅色基因傳承教育路徑亟待創(chuàng)新，建議加強“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，進行“大思政課”建設(shè)，探索構(gòu)建數(shù)字育人新格局。

關(guān)鍵詞：紅色基因；研究熱點；網(wǎng)絡(luò)分析；“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G353.1；G120文獻標識碼：A文章編號：1674-3652（2024）04-0116-09

DOI：10.19933/j.cnki.ISSN1674-3652.2024.04.013

基金項目：北京高校思想政治工作研究課題支持項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的北京高校大學生紅色基因傳承教育現(xiàn)狀調(diào)查與路徑研究”（BJSZ2021ZC05）；北京師范大學大學生思想政治教育課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下紅色基因融入高校思想政治教育的路徑探析”（BNUSZ2021ZX04）。

黨和國家高度重視紅色基因的傳承教育，號召全黨繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈。要弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源。當前，有關(guān)紅色基因的理論與實踐研究成為專家學者和政策制定者共同關(guān)注的熱點議題。本研究旨在利用關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析法，對以紅色基因為主題的中文社會科學引文索引（CSSCI）論文和中央層面的政策文本開展系統(tǒng)性文獻綜述與內(nèi)容分析，以探尋紅色基因研究的理論與實踐熱點，更好地理解與把握紅色基因的概念內(nèi)涵與傳承路徑，同時適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”傳承這一新路徑。

一、研究方法與數(shù)據(jù)

（一）研究方法

網(wǎng)絡(luò)分析是將個體視作網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，將個體與個體之間的關(guān)系視作網(wǎng)絡(luò)的連邊，借用圖論等數(shù)學方法，發(fā)展出一套完整的分析工具，已成為社會學研究與管理學研究的重要范式。社會網(wǎng)絡(luò)分析方法旨在對網(wǎng)絡(luò)中的行動者及其所屬的社會關(guān)系、屬性結(jié)構(gòu)開展研究[ 1 ]，若將行動者的概念進行拓展，則可將網(wǎng)絡(luò)分析與文獻計量研究、政策文本分析結(jié)合，拓展研究邊界。因此，本研究采用基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)分析法，以探究紅色基因傳承的相關(guān)研究熱點。

（二）數(shù)據(jù)來源及初步分析

1.文獻收集

文獻收集工作于2022年12月進行：以“紅色基因”為主題，以中國知網(wǎng)的中文社會科學引文索引（CSSCI）論文為數(shù)據(jù)源，得到455篇檢索結(jié)果。通過雙人交叉核驗的方式對檢索結(jié)果進行數(shù)據(jù)清洗，刪去沒有作者的文獻以及會議、新聞報道等非學術(shù)論文，共篩選出210篇有效數(shù)據(jù)。對210篇文獻的關(guān)鍵詞進行兩兩配對組合，共得到1 264組關(guān)鍵詞配對數(shù)據(jù)。

有關(guān)紅色基因的學術(shù)研究最早出現(xiàn)在2015年，考慮到文章發(fā)表周期，可以認為學者們大多從2013、2014年起開始關(guān)注紅色基因相關(guān)議題。田歧瑞、黃蓉生于2015年發(fā)表的《社會主義核心價值觀的紅色基因論略》[ 2 ]成為當年被引量最高的學術(shù)論文；黃蓉生、丁玉峰于2018年發(fā)表的《習近平紅色文化論述的思想政治教育價值探析》[ 3 ]為總被引量最高的學術(shù)論文。有關(guān)紅色基因的理論研究近年來呈現(xiàn)顯著上升趨勢，特別是在建黨百年之際，僅2021年所發(fā)表的文獻數(shù)量已超過前六年發(fā)文總和，紅色基因成為學術(shù)熱點。從發(fā)表期刊來看，最多為《人民論壇》19篇，其次分別為《思想教育研究》13篇、《中國高等教育》12篇等。

2.政策文本收集

政策文本收集工作于2022年12月進行：以“紅色基因”為關(guān)鍵詞，通過“北大法寶V6版”中文法律數(shù)據(jù)庫進行檢索，得到261條中央層面的政策法規(guī)；對數(shù)據(jù)進行清洗，刪去僅在附件中提及紅色基因的文件和重復(fù)文件，剩余有效樣本170份。雙人交叉進行編碼與校對，對紅色基因及相關(guān)關(guān)鍵詞進行提取，對同類型不同表述的關(guān)鍵詞進行替換合并，建立同義詞替換工作臺賬。對整理后的關(guān)鍵詞進行兩兩配對組合，共形成2 161組關(guān)鍵詞配對數(shù)據(jù)。

有關(guān)紅色基因的政策最早出現(xiàn)在2014年，相關(guān)文件指出要依托紅色資源開展社會活動，使廣大軍民接受革命傳統(tǒng)教育和紅色基因熏陶。有關(guān)紅色基因的政策實踐與理論研究基本同頻，近年來呈現(xiàn)顯著上升趨勢，在建黨百年的時代背景下，2021年同樣成為發(fā)布政策數(shù)量最多的一年。從政策發(fā)文主體來看，教育部為發(fā)文最多的行政部門，共發(fā)布40份政策文件，其中獨立發(fā)文33份、合作發(fā)文7份；其次為國家文物局，共發(fā)布30份政策文件，可見以革命文物為代表的紅色資源也成為紅色基因傳承的關(guān)注重點。

二、紅色基因?qū)W術(shù)研究熱點分析

采用網(wǎng)絡(luò)分析軟件Gephi對來自210篇文獻的1264組關(guān)鍵詞配對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，基于紅色基因文獻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開展關(guān)鍵詞分析與模塊化分析，歸納紅色基因傳承教育現(xiàn)狀與研究熱點。

（一）關(guān)鍵詞分析

利用中介中心度指標分析網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)。通過對關(guān)鍵詞的分析，可獲知該領(lǐng)域的研究熱點，也可研判未來的研究趨勢。本文以頻次>12，中介中心度>1 700為標準，綜合得到關(guān)鍵詞統(tǒng)計，由表1可知，紅色文化、建黨百年、紅色經(jīng)典、中國共產(chǎn)黨、新時代等成為該研究領(lǐng)域的熱點議題。

（二）模塊化分析

模塊化分析是指根據(jù)圖的連接關(guān)系對節(jié)點進行歸類，通過計算將類型相同的節(jié)點用相同的數(shù)字符號標識，在社會網(wǎng)絡(luò)分析中模塊化分析常常被用于發(fā)現(xiàn)社區(qū)中的小團體，因此采用模塊化分析的方法有助于對熱點議題進行歸類。當前，有關(guān)紅色基因的理論研究主要形成了以下七大模塊。

（三）紅色基因傳承教育現(xiàn)狀和研究熱點分析

上述高頻關(guān)鍵詞分析和模塊化分析初步揭示了紅色基因研究領(lǐng)域的學術(shù)熱點，關(guān)鍵詞呈現(xiàn)一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，通過文獻研讀，歸納出紅色基因的傳承教育現(xiàn)狀和研究熱點。

1.紅色基因的傳承教育現(xiàn)狀

關(guān)于紅色基因的傳承現(xiàn)狀和問題研究主要集中在主體、內(nèi)容等方面，對于高校的紅色基因傳承教育也有單獨討論。

（1）傳承主體單一化

羅亮認為目前賡續(xù)紅色血脈的主體主要是黨政機關(guān)、革命紀念館、博物館、學校等，眾多社會主體較少參與到紅色血脈的賡續(xù)交互中[ 4 ]。賡續(xù)紅色血脈需要“激活每個人身上的紅色基因”，尤其需要更多主體加入其中成為主動賡續(xù)者、積極弘揚者，形成賡續(xù)紅色血脈的規(guī)模效應(yīng)。

（2）教育內(nèi)容空泛化

周琪等認為在中國共產(chǎn)黨百年歷史發(fā)展和中國社會建設(shè)進程中，紅色文化資源在資政育人功能、內(nèi)容譜系上不斷發(fā)展，同時也面臨著歷史虛無主義、網(wǎng)絡(luò)碎片化傳播帶來的挑戰(zhàn)，這需要把握其發(fā)展的現(xiàn)實境遇、內(nèi)在機理，推動紅色文化資源發(fā)展由“自在”向“自覺”轉(zhuǎn)變[ 5 ]。目前還未能充分利用技術(shù)賦能賡續(xù)內(nèi)容，有效整合全媒體技術(shù)不夠，全息傳播供給不夠，高品質(zhì)內(nèi)容供給不夠，呈現(xiàn)出“政治性較強、藝術(shù)性較弱”的狀態(tài)，流量產(chǎn)品、爆款產(chǎn)品較為缺失，在海量信息中無法高效吸引大眾注意力。

（3）高校發(fā)揮作用不足

王世娟等認為，各高校在切實履行主體責任積極開展紅色文化教育，但仍存在著一些不容忽視的問題[ 6 ]。一是教育資源層面紅色資源涵養(yǎng)不足，理論界對紅色文化的研究闡釋還不夠深入，不少高校經(jīng)費投入不足限制了紅色基因傳承教育的建設(shè)與發(fā)展，部分高校缺乏頂層設(shè)計；二是教育者層面隊伍建設(shè)機制尚不完善，數(shù)量、質(zhì)量、對于紅色基因的認識和綜合素質(zhì)直接影響著思想政治教育開展的實際效果；三是課堂供給與學生需求存在錯位，高校開展紅色教育的途徑比較單一，基層黨組織常態(tài)化、系統(tǒng)化開展紅色教育不充分，紅色教育專題網(wǎng)站、微信公眾平臺關(guān)注度不高。

2.研究熱點分析

（1）紅色基因的內(nèi)涵與價值研究

學者們從不同角度對紅色基因的內(nèi)涵與價值進行了詮釋。“紅色基因”這一概念源于生物學的基因概念，是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義的指導(dǎo)下，產(chǎn)生并發(fā)展于中國革命和國家建設(shè)的長期實踐中的信仰、信念、價值觀和思維方式等，并逐漸被強烈認同、自覺遵守和自發(fā)傳承。彭正德等人指出紅色基因主要涵蓋四個方面的核心要義，包括堅定不移的理想信念、愛國強國的責任擔當、忠誠為民的人民情懷、堅貞勇毅的優(yōu)良品質(zhì)等[ 7 ]。也有學者通過延安精神、紅船精神、大別山精神等革命精神來對紅色基因進行探析，梁家貴分析了大別山精神在傳承紅色基因方面的價值[ 8 ]；張洪瑋、王慧姝等人則深刻剖析了東北抗聯(lián)精神形成和發(fā)展的過程、歷史意義與當代價值，認為東北抗聯(lián)精神充分彰顯了中國共產(chǎn)黨的紅色基因[ 9 ]。

蔣篤君系統(tǒng)梳理了紅色基因的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和豐富內(nèi)涵，指出紅色基因是中國共產(chǎn)黨的“根”與“魂”[ 10 ]；紅色基因具有鮮明的時代特性，隨著時代變化而不斷豐富和發(fā)展，王偉和劉家桂將其與中國夢相結(jié)合，認為紅色基因具有信仰堅定的理論價值，為中國夢的實現(xiàn)提供了強大的精神動力[ 11 ]；李智從文化自信角度考察紅色基因的內(nèi)涵并分析二者之間的關(guān)系[ 12 ]。由此可見，圍繞內(nèi)涵、概念、特征、價值的討論一直是學界的研究熱點，紅色基因具有豐富的內(nèi)涵和價值。

（2）紅色基因與黨史黨建研究

通過將紅色基因與從嚴治黨、黨史學習教育、基層黨建相結(jié)合，進行理論創(chuàng)新的相關(guān)研究在建黨百年之際迎來研究熱潮，2021年文獻數(shù)量達到峰值。紅色基因是中國共產(chǎn)黨人在革命建設(shè)和改革實踐中凝結(jié)生成的優(yōu)良作風、精神品質(zhì)、先進思想等的集中體現(xiàn)。楊俊對中國共產(chǎn)黨人的精神譜系和紅色基因的關(guān)系進行了理論探討，認為紅色基因與中國共產(chǎn)黨人的精神譜系一脈相承[ 13 ]。徐建剛和楊俊回答了“中國共產(chǎn)黨之所以能”這一問題，認為紅色基因是其根本緣由[ 14 ]。

黨的十八大以來，習近平總書記的重要講話中多次提到紅色基因，強調(diào)紅色基因是黨和國家的寶貴精神財富，要讓紅色基因代代相傳，在體悟百年黨史的同時要注重傳承紅色基因，接力賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈。習近平總書記的重要講話為學界提供了豐富的研究內(nèi)容。基于歷史維度、理論維度、時間維度對習近平總書記關(guān)于傳承紅色基因的重要論述進行分析[ 15 ]，紅色基因生成的歷史邏輯及其蘊含的理論基礎(chǔ)成為學者們的探討重點。

（3）紅色基因與文化自信研究

紅色基因與文化自信的關(guān)系也是學者研究的重要內(nèi)容，主要集中在紅色文化傳承、堅定文化自信等方面。紅色文化為中華民族的傳統(tǒng)文化注入了紅色基因，促進了紅色傳統(tǒng)的積淀，助推紅色資源的傳承保護。傳承紅色基因有利于堅定文化自信，進一步提升我國的文化軟實力和競爭力。梁鵬指出，傳承紅色基因是增強文化自信的基礎(chǔ)，而紅色基因的發(fā)展則為提升文化自信提供持久動力與活力[ 16 ]。卞成林從理論、歷史以及價值三重邏輯入手，論證了傳承紅色基因?qū)τ谖幕孕诺闹匾饔肹 17 ]。李智則認為紅色基因是提升文化自信的重要途徑，應(yīng)深挖發(fā)掘紅色文化資源，開展紅色文化教育，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”的新模式[ 12 ]。也有學者認識到紅色文化傳承的困境，比如楊海霞指出紅色文化存在學理研究不夠深入、市場經(jīng)濟挑戰(zhàn)、教育與日常生活分離等困境，并提出守正紅色基因、避免基因異化等舉措[ 18 ]。

（4）紅色基因的育人實踐研究

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關(guān)于育人方面的研究，討論較多的是如何將紅色基因融入思想政治教育和愛國主義教育。徐玉蓮等人提出了將紅色文化傳承與學校思想政治教育實現(xiàn)有機融合的課內(nèi)課外雙途徑，不僅要加強教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)，還要堅持線上線下融合、開展研學旅行等[ 19 ]。同時，將紅色基因融入大學生愛國主義教育也引起學者的廣泛討論，打造主題教育課堂、搭建新穎平臺、完善教育機制等都是加強精神培育的重要實踐形式[ 20 ]。

網(wǎng)絡(luò)信息化浪潮為高校思想政治教育轉(zhuǎn)型帶來了新的發(fā)展機遇，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)運而生，相關(guān)研究也日漸豐富。學者們聚焦思政課教學創(chuàng)新、學生黨員培養(yǎng)質(zhì)量提升、大學生理想信念教育等方面，探索新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+思政工作”新模式。近年來，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也取得了一定成效，呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)嵌入、全員協(xié)同等新趨勢，但仍存在內(nèi)容供給不足、教育方式以單向灌輸為主、團隊建設(shè)滯后、理論和實踐失衡等問題[ 21 ]，需要進一步探索優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑，更好地助力紅色基因育人實踐。

（5）紅色基因的傳承路徑研究

紅色基因傳承以紅色資源為有效載體，而紅色資源傳播也為紅色基因傳承路徑提供了新的方向和啟示。互聯(lián)網(wǎng)空間的紅色資源傳播要把握“講好故事、激活記憶、體驗征程、傳承基因”等手段[ 22 ]，而紅色基因傳承不僅要發(fā)掘紅色資源，還要在理論研究層面加強探索，創(chuàng)新傳播形式，注重精神層面的傳承，實現(xiàn)入腦入心[ 23 ]。

高校是紅色基因傳承的主陣地，紅色基因傳承教育有利于加強大學生的價值引領(lǐng)與道德示范，取得立德樹人良好成效[ 24 ]。當前高校傳承紅色基因的途徑研究主要有四類觀點。一是充分發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用，將紅色資源教育貫穿到思政課全過程，增強傳承紅色基因的引導(dǎo)力、生命力、影響力和踐行力[ 25 ]；二是強化教育引導(dǎo)，做好革命傳統(tǒng)教育，通過激活傳統(tǒng)資源、發(fā)揚革命精神、開展黨風廉政建設(shè)承續(xù)紅色基因[ 26 ]；三是加強教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量課堂供給，打造強有力、高水平的思政工作隊伍[ 6 ]；四是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)育人功能，搭建網(wǎng)絡(luò)紅色基因傳承平臺，優(yōu)化傳承傳播紅色基因的路徑，將紅色文化更好融入高校思想政治教育[ 27 ]。

三、紅色基因政策熱點分析

采用網(wǎng)絡(luò)分析軟件Gephi對170份紅色基因政策文件中的2 161組關(guān)鍵詞配對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，基于紅色基因政策關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開展關(guān)鍵詞分析與模塊化分析，得到紅色基因政策熱點。

（一）關(guān)鍵詞分析

本文以頻次>30，中介中心度>140為標準，得到紅色基因相關(guān)政策熱點主題詞。需要說明的是，盡管篩選閾值與文獻分析不同，均旨在提取排名前十的關(guān)鍵詞。紅色基因相關(guān)政策熱點包括紅色資源、革命精神、青少年學生、革命文物、黨史學習教育等。

（二）模塊化分析

為更全面準確了解紅色基因政策熱點主題分布情況，同樣對節(jié)點進行模塊化處理，將聯(lián)系密切的節(jié)點進行分組，共得到6個主要模塊。

（三）政策熱點分析

上述高頻關(guān)鍵詞分析和模塊化分析初步揭示了紅色基因相關(guān)政策熱點，通過政策梳理，可將紅色基因相關(guān)政策熱點歸納為以下幾個方面。

1.紅色基因的精神內(nèi)涵

紅色基因植根于中國共產(chǎn)黨人的精神譜系之中，具有豐富的內(nèi)涵。精神譜系隨著黨的歷史發(fā)展而不斷演進：在新民主主義時期集中體現(xiàn)為建黨精神、長征精神、延安精神、井岡山精神等；在社會主義革命和建設(shè)時期集中體現(xiàn)為抗美援朝精神、大慶精神、雷鋒精神和焦裕祿精神等；在改革開放時期集中體現(xiàn)為特區(qū)精神、載人航天精神等；在中國特色社會主義時代集中體現(xiàn)為脫貧攻堅精神、抗疫精神等。這些偉大精神構(gòu)成了紅色基因的內(nèi)核，在黨的奮斗史中不斷豐富內(nèi)涵，與時俱進。要傳承好紅色基因就要不斷挖掘這些偉大精神中的時代價值，在弘揚偉大精神中傳承紅色基因。

2.紅色資源的保護和利用

紅色資源具有物質(zhì)、信息和精神三種形態(tài)，革命精神、革命文物、愛國主義教育基地等都屬于紅色資源，是紅色基因與紅色血脈的主要載體，要保護好、利用好。

首先，紅色資源具有不可替代性和無法再生性，因此要把保護紅色資源放在第一位。黨和政府高度重視紅色資源保護工作，相繼出臺了一系列相關(guān)政策法規(guī)，如《中華人民共和國英烈保護法》《關(guān)于實施革命文物保護利用工程（2018—2022年）的意見》《關(guān)于進一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》等，確定了紅色資源保護制度、管理規(guī)范和總體要求。但紅色資源保護工作也存在著紅色資源概念界定不清、權(quán)責劃分不明、資金匱乏、專業(yè)人才缺乏等問題。

其次，要利用好紅色資源，主要歸納為三方面。在紅色基因傳承教育方面，《新時代愛國主義教育實施綱要》《關(guān)于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》《關(guān)于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》等重要文件對利用紅色資源開展青少年和大學生教育進行指示。在黨的隊伍建設(shè)和黨內(nèi)政治文化建設(shè)方面，《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》《中共中央關(guān)于加強黨的政治建設(shè)的意見》等重要文件對利用紅色資源開展黨員教育、加強黨的政治建設(shè)進行指示，要求利用革命館、紀念館等教育基地開展黨日活動，利用黨史、革命先烈事跡加強黨性教育。在優(yōu)化紅色資源傳播途徑方面，不僅要規(guī)范傳播秩序、培養(yǎng)紅色文化傳播者，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對革命文化進行數(shù)字化傳播，如拍攝紀錄片、建立云展覽等。

3.青少年紅色基因傳承教育

青少年是國家的未來、民族的希望，因此是紅色基因傳承相關(guān)政策的主要目標群體。利用紅色資源在青少年群體中開展理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、“四史”教育和社會主義核心價值觀教育，才能讓紅色基因融入青少年血脈。青少年紅色基因傳承教育途徑主要包括以下幾個方面：一是依托革命博物館紀念館、革命歷史遺址等紅色地標組織青少年參觀學習，開展紅色研學實踐；二是深入挖掘重大歷史事件、英雄事跡中的德育素材，開展德育工作；三是在清明節(jié)、烈士紀念日等重要節(jié)日組織青少年開展緬懷革命先烈活動，感悟革命情懷；四是開展青少年擔當革命紀念館講解員等志愿服務(wù)，學做結(jié)合；五是在課堂教材和校園課外讀物中強化革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀文化的滲入；六是開發(fā)具有時代特色的紅色文化課程，將紅色基因融入思想政治教育、挖掘紅色基因的立德樹人資源。

4.紅色基因助力政治文化建設(shè)

在黨的十八屆六中全會上，習近平總書記強調(diào)要注重加強黨的政治文化建設(shè)，并把黨內(nèi)政治文化建設(shè)作為黨的建設(shè)中的重要部分。黨的政治文化建設(shè)是深層次的、基礎(chǔ)性的、精神文化層面的建設(shè)，而紅色基因作為一種取之不盡、用之不竭的精神源泉，是黨的政治文化建設(shè)的精神引領(lǐng)。在全面從嚴治黨的戰(zhàn)略部署下，黨和政府高度重視黨內(nèi)政治文化建設(shè)，并強調(diào)要利用紅色資源發(fā)展積極健康的黨內(nèi)政治文化，傳承紅色基因。相關(guān)政策要求具體體現(xiàn)在通過弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、精神和正確價值觀來開展黨員教育，從而增強黨員干部的黨性修養(yǎng)。

四、紅色基因研究熱點述評

通過對以紅色基因為主題的CSSCI核心期刊文獻和中央層面的政策文本進行可視化分析可知，有關(guān)紅色基因的學術(shù)研究和政策實踐之間存在相輔相成的關(guān)系，學界的理論建構(gòu)與官方的政策話語深刻互動，研究熱點受到中央政策導(dǎo)向的引領(lǐng)和影響。

（一）進一步把握紅色基因的現(xiàn)狀和研究熱點

當前學者基于不同視角，主要對紅色基因的內(nèi)涵與價值、育人實踐、傳承路徑以及紅色基因與黨史黨建、文化自信的關(guān)系進行論述，而紅色基因的相關(guān)政策則主要圍繞紅色資源的保護和利用、青少年紅色基因傳承教育、紅色基因助力黨性教育和政治文化建設(shè)、弘揚紅色基因的精神內(nèi)涵等四個維度展開。對比學術(shù)熱點與政策實踐，圍繞紅色基因的內(nèi)涵、保護與傳承是討論持久的熱點話題，相較而言，學術(shù)研究熱點更加系統(tǒng)，從細處著手，從小視角出發(fā)進行更為細致和具體的分析。目前，盡管國內(nèi)外學者針對紅色基因開展了大量研究，但仍有一些研究缺口，如當前對紅色基因傳承存在問題研究有待豐富，對其原因分析及價值發(fā)掘還需深入；對紅色基因融入思想政治教育的新路徑有待挖掘，理論教學與實踐活動的結(jié)合亟須探索等。此外，盡管很多研究中都提到了開拓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紅色基因傳承的新陣地，但是幾乎沒有聚焦這一視角的針對性研究，特別是新時代互聯(lián)網(wǎng)背景下的專題研究。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，有利于進一步把握紅色基因領(lǐng)域的現(xiàn)狀和研究熱點，預(yù)判未來的研究方向。

（二）進一步厘清紅色基因傳承教育趨勢和挑戰(zhàn)

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%。“互聯(lián)網(wǎng)+”為人才培養(yǎng)和思政教育提供了新手段和新途徑，同時也帶來新的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)空間的傳播特點，結(jié)合青少年學生的思維特性，充分發(fā)揮紅色基因的獨特優(yōu)勢，將紅色基因融入大學生日常思想政治工作的全過程、各環(huán)節(jié)，用紅色基因弘揚正能量、滌清思想污垢、增強育人實效，進而凸顯思想政治工作的特色，成為擺在新時代的新命題，需要綜合運用講授式、展示式、音像式、參與式、體驗式、研究式等不同教育形式將“紅色基因”內(nèi)化為學生的價值追求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算與紅色基因的結(jié)合具有很大的研究潛力，進一步厘清“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”研究作為未來紅色基因研究熱點和趨勢，為紅色基因傳承教育提供新的理論研究和實踐探索方向。

（三）進一步探索構(gòu)建紅色基因傳承教育新格局

未來，需適應(yīng)新媒體發(fā)展趨勢，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺紅色教育途徑，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”這一新的傳承路徑；更需將互聯(lián)網(wǎng)背景下紅色基因與思政育人內(nèi)在機理相融合，拓展育人格局，創(chuàng)新育人手段。為豐富紅色基因的傳承主體、內(nèi)容和形式，可充分利用5G、虛擬現(xiàn)實、3D全息影像、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果，創(chuàng)新紅色基因傳播的展現(xiàn)形式；利用新技術(shù)使學習者身臨其境感受紅色傳統(tǒng)、學習紅色歷史、領(lǐng)會紅色精神，實現(xiàn)體驗式、沉浸式、互動式學習，真正做到入腦入心；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對不同年齡、不同教育背景的學習者在檢索、瀏覽紅色資源時的點擊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、瀏覽時長等行為精確分析，進行用戶畫像，動態(tài)把握受教育者思想動態(tài)，精準推送相關(guān)紅色信息，真正做到以學習者為中心的個性化傳播等。深入理解中國式現(xiàn)代化的理論與實踐創(chuàng)新，落實“大思政課”建設(shè)，勝任第一課堂、創(chuàng)新第二課堂、延伸第三課堂、夯實線上課堂，建立課程育人、實踐育人、思政育人、網(wǎng)絡(luò)育人的“大思政”格局，基于“網(wǎng)生代”學生特點，探索構(gòu)建數(shù)字育人新格局。

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作者貢獻聲明：謝羚與羅瑋琳共同撰寫修訂。

Education on the Inheritance of Red Gene： Research Hotspots and Trends

XIE Ling， LUO Wei-lin

（School of Government， Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract： The Party and the state have consistently emphasized the importance of the education on the inheritance of red gene. The 20th National Congress of the Party outlined the direction of the Chinese Communists to inherit the red gene in the new era. To explore the theoretical and practical focal points of research on inheritance education of red gene in colleges and universities， this study analyzed 210 articles and 170 copies of relative policy by using the analysis method of keyword co-occur？ rence network. The study finds that the focal points encompass the essence and the significance of education on the inheritance of red gene， its educational practices， and its inheritance pathways， while the focuses on policy include the safeguarding of red resources and the revolutionary education among the youth. Therefore， in the Internet era， innovative approaches are needed for the inheritance education of red gene in colleges and universities and it is recommended to enhance“Internet+”thinking， imple？ ment the development of“Great Ideological and Political Courses”， and explore the establishment of a new paradigm for digital education.

Keywords： red gene； research hotspot； network analysis； the“Internet+”model

（責任編輯：趙慶來）